鄧懿文

摘 要： 高中生在學習語文的過程中，經(jīng)常需要對文學作品進行鑒賞。語文課本上的文學作品大多是中外名著，歷經(jīng)歲月的打磨而魅力不減，需要學生對文本進行詳讀。在文學作品鑒賞的過程中，一些讀者沒有掌握科學有效的方法，致使自身無法深入文本體會讀者的思想情感，故本文主要從情感和文本兩方面，對文學作品的鑒賞方法進行探析。

關鍵詞： 文學作品；鑒賞；方法

【中圖分類號】 I106.4 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0081-01

引言：無論是本國的文學作品，還是他國的文學作品，都流淌著一個國家文化的血液，體現(xiàn)了一個國家的民族文化和民族精神，高中生深入文學作品中可以領悟真善美，促進自我道德完善，形成正確的人生觀和價值觀。中外大家的筆墨或明或隱，隱晦者需要讀者對文本進行幾度琢磨，如此才能進入作家的筆下世界，聆聽作家的喜怒哀樂。

1.情感鑒賞

1.1文本提示。

首先，在鑒賞文學作品的過程中，讀者應該查看文本之前的提示。以高中語文閱讀為例，教材中的課文都會有一段“寫在之前的話”，在這段話中，或是對文章的內(nèi)容進行了概括，或是對學生提出了關于文章主旨或人物形象的問題，可以為他們的閱讀提供一個正確的方向。為了在閱讀之前對文章有整體性的把握，讀者應該詳細地挖掘文本提示中的內(nèi)容，帶著問題進入閱讀之中[1]。

1.2通篇閱讀。

其次，我們在鑒賞文學作品的過程中，讀者應該通篇閱讀文學作品。中外名著皆是大文豪的作品，在這些作品中，作者寄予了自身充沛的情感，他們把自己的喜怒哀樂揮毫紙上，作成行云流水的文章，無論是作品的語言、作品的結構還是作品的思想內(nèi)蘊都有獨到之處。在通篇閱讀的過程中，讀者最先領悟的會是作者的情感，當其看到溫柔繾綣的文字時，便能體會到作者的心思和其潺潺如流水般的深情；當讀者看到剛毅昂揚的文字，便能體會到作者的堅強不屈，把握其奮勇向前的氣魄。在通篇閱讀的過程中，讀者只需和作者進行情感上的交流，打破時間和空間的界限，拜讀前人之筆墨即可。

1.3進行聯(lián)想。

再次，在鑒賞文學作品的過程中，讀者應該進行由此及彼的聯(lián)想。語文是一門主觀性非常強的學科，如果讀者僅僅是照本宣科，將無法提升自己的語文素養(yǎng)，因此在鑒賞作品時，學生要開發(fā)自己的想象力，根據(jù)課本上的內(nèi)容架構自己的幻想空間，在自由的境地里肆意遨游。中外的許多作家在文本中都會渲染環(huán)境，根據(jù)環(huán)境中的意象，讀者能把握其中的意境，意境或高遠空寂，或晦暗陰沉，或唯美神秘，或?qū)庫o淡泊[2]。

2.文本鑒賞

2.1作者生平。

首先，在對文本進行詳細分析的過程中，讀者應該了解作者的生平。作者的生平與其成書有非常大的關系，如果不了解作者的生平，讀者就無法把握作者創(chuàng)作的背景，無法把文學作品和當時的現(xiàn)實情況相聯(lián)系，而一旦理論與實際相脫離，讀者就無法真正看透作品的內(nèi)蘊。曹雪芹生于官宦人家，世風日下，家族沒落，他由富家子弟變成庸庸眾生，人生經(jīng)歷了由高至低的墜落。在身世沉浮之際，他聯(lián)想過去的生活，方知自己紙醉金迷的生活最是無用，于是他奮筆疾書，把自己的全部學識傾注在《紅樓夢》之中，使《紅樓夢》成為萬世不朽的佳作。我們在品讀《紅樓夢》的過程中，必須要把文本內(nèi)容和作者的身世相結合，否則就會脫離實際，使作品鑒賞成為無本之末。

2.2融匯貫通。

其次，在對文本進行詳細分析的過程中，讀者應該做到融會貫通。在鑒賞作品的過程中，讀者如果只憑借一己意愿進行賞析，就會偏離鑒賞的軌道，落入無病呻吟的窠臼之中，因此其在進行自主鑒賞之前，應該把其他學者的建議指導作為依據(jù)，帶著其他學者師的問題進入到文本閱讀之中。在此之后，讀者應該對文本進行再次閱讀，一千個讀者有一千個哈姆雷特，讀者的認知會和其他學者呈現(xiàn)出較大的差異，此時其應該做到融會貫通，糅合自己的想法和其他學者的感受，進行作品鑒賞的總結工作。

2.3自我體悟。

再次，在對文本進行詳細分析的過程中，讀者應該注重自我的體悟。面對一種文學作品，得出鑒賞的結論并不是最終環(huán)節(jié)，自我體悟才應該是最后的步驟。有些情感只可意會不可言傳。讀者在喜悅到極點時，經(jīng)常無法用語言描述自己的興奮，在悲傷到極點時，也不能對人說出自己的哀愁[3]。鑒賞作品亦是如此，讀者在口頭敘述自己的鑒賞結論之后，應該留出一點時間，讓自己保持身心靜謐的狀態(tài)，然后再次投入到文本之中，去看看作家眼中的世界。在自我體悟的過程中，讀者會發(fā)現(xiàn)，有許多感受是其無法與他人交流的，將這種感悟保留在心間，讀者的文學敏銳程度會逐漸提升，閱讀水平也會在潛移默化中得到提高。

3.結語：

綜上所述，本文針對讀者無法深入鑒賞文學作品的問題，提出從情感和文本兩方面進行鑒賞的方法。情感鑒賞方法包括文本提示、通篇閱讀和進行聯(lián)想三種方式；而文本鑒賞則包括作者生平、融會貫通和從自我體悟入手的鑒賞思路，以此來提升讀者鑒賞水平。

參考文獻

[1] 賈文娟. 接受美學在高中語文閱讀教學中的應用研究[D].陜西師范大學，2013.

[2] 陳霄萌. 新課改后高考語文文學類文本閱讀試題研究[D].首都師范大學，2014.

[3] 李寶平. 論高中語文古代詩歌教學中的研究性學習[D].蘇州大學，2014.