付剛

“教學(xué)主線”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯，并且容易接受，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；對(duì)教師來(lái)說(shuō)能保證課堂更加流暢的高效推進(jìn)。

作為一個(gè)新手，我雖然經(jīng)驗(yàn)不多，但是有很多想法，盡管不一定都是有用的，在風(fēng)格沒成型之前，不斷摸索出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，尤其在最近幾次公開課和聽講座中，更堅(jiān)定了自己的想法，教學(xué)設(shè)計(jì)真的需要有“線索”，不管內(nèi)容如何，整體的課堂推進(jìn)思路一定要非常清晰。

在文學(xué)當(dāng)中，一篇美文并不是雜亂無(wú)章詞藻的堆砌拼湊，一定有非常清晰的邏輯思路，我們把它這種邏輯稱為文章的線索，貫穿始終，如同文章的骨架，然后才是有血有肉，骨架決定了文章的走向，血肉決定了文章的長(zhǎng)相。同樣的道理，我們?cè)O(shè)計(jì)一堂好課，就如同寫一篇文章，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有“線索”。

那么我們化學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)哪些可以作為線索呢？下面從人教版高中化學(xué)必修一第三章第二節(jié)《鋁的重要化合物》為例，解析一下本節(jié)課設(shè)計(jì)的主線，從而討論化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些可以作為主線。由于本節(jié)課的特殊性，本節(jié)課屬于元素及其化合物知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)比較零散，需要記憶的內(nèi)容比較多，學(xué)生很容易產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)上記憶的困難和混淆。為了將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，這就是我們要的線索。

第一條線索：生活線。知識(shí)學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用，只有接近生活才接地氣，不會(huì)是空中樓閣，同時(shí)知識(shí)的有用性，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，況且貼近生活會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易理解，適合不同層次的學(xué)生接受，讓課堂上的每一個(gè)學(xué)生都要有收獲，那么“生活”就是一條非常好的線索。首先以生活中的金屬鋁的應(yīng)用，讓學(xué)生舉例，會(huì)有很多答案，體現(xiàn)鋁的實(shí)用價(jià)值；其次以一種生活中的鋁制品鋁鍋為例，對(duì)比鐵鍋的優(yōu)缺點(diǎn)，引出鋁的氧化膜的致密性，從使用注意事項(xiàng)：不能長(zhǎng)期盛放酸堿實(shí)物，結(jié)合腐蝕的鋁鍋圖片講解鋁單質(zhì)與酸和堿的反應(yīng)，寫出相應(yīng)的方程式；接著展示生活中的首飾紅、藍(lán)寶石的圖片，指明紅、藍(lán)寶石的主要成分就是Al2O3，圖片同時(shí)展示紅、藍(lán)寶石使用注意事項(xiàng)：不能接觸酸堿物質(zhì)，易被腐蝕，從中講解氧化鋁既會(huì)和酸反應(yīng)，又會(huì)和堿反應(yīng)，自然總結(jié)出氧化鋁是兩性氧化物；然后展示生活中的胃藥：胃舒平，斯達(dá)舒等胃藥的有效成分是Al（OH）3，胃酸是HCl，學(xué)生很容易根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)的規(guī)律寫出氫氧化鋁與鹽酸反應(yīng)的方程式，通過氫氧化鋁與氫氧化鈉的反應(yīng)總結(jié)出Al（OH）3是兩性氫氧化物，同時(shí)講解氫氧化鋁的制備和熱穩(wěn)定性；最后從生活中的凈水劑明礬KAl（SO4）2.12H2O講解其凈水作用。通過化學(xué)的實(shí)用性滲透熱愛化學(xué)熱愛生活的情感態(tài)度價(jià)值觀，一切順其自然，過渡合理。

整體線索結(jié)構(gòu)是這樣的：鋁鍋（Al）→紅、藍(lán)寶石（Al2O3）→胃舒平（A（OH）3）→明礬（KAl（SO4）2.12H2O），

第二條線索：物質(zhì)線。這條線索比較明確，教材開頭也有提到，和上面的生活線相輔相成，有很多聯(lián)系，就不細(xì)致的講解了，這里主要理出設(shè)計(jì)線索。線索結(jié)構(gòu)：?jiǎn)钨|(zhì)→氧化物→氫氧化物→鹽，按照這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，如果學(xué)生學(xué)會(huì)了，只要學(xué)會(huì)了一種金屬，其他的金屬及其化合物的學(xué)習(xí)就會(huì)有自學(xué)思路，本節(jié)的線索就是：（Al）→（Al2O3）→（Al（OH）3）→（KAl（SO4）2.12H2O，與生活主線互相呼應(yīng)。

第三條線索：物理性質(zhì)→化學(xué)性質(zhì)。適用于針對(duì)一種物質(zhì)，比如鋁的講解，首先鋁的物理性質(zhì)：銀白色金屬光澤，導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性良好等；接著化學(xué)性質(zhì)，與酸和堿的反應(yīng)，這樣小的設(shè)計(jì)線索有利于學(xué)生由此及彼，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。配合著主干線索會(huì)有很好地效果。

第四條線索：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)→物質(zhì)的性質(zhì)→物質(zhì)的用途。比如學(xué)習(xí)鈉這種金屬，首先畫出鈉的原子機(jī)構(gòu)示意圖，可以直觀的看出鈉的最外層電子數(shù)是1，這樣的結(jié)構(gòu)導(dǎo)致它容易失去電子而體現(xiàn)還原性，這樣的還原性決定了它可以作為強(qiáng)還原劑，完美的體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)決定了性質(zhì)，性質(zhì)決定了用途，這樣在學(xué)習(xí)類似知識(shí)就可以先研究結(jié)構(gòu)，其次性質(zhì)，最后用途，也有很清楚的思路。

第五條線索：層次線。易→中→難，很容易理解，設(shè)計(jì)過程不能一直晦澀艱深，有難有易，達(dá)到分層次教學(xué)、因材施教的目的比如鋁及其化合物教學(xué)，那些理科吃力，以后學(xué)文科的后進(jìn)生起碼在這節(jié)課上可以學(xué)到：鋁鍋不能長(zhǎng)時(shí)間存放酸堿實(shí)物；紅、藍(lán)寶石主要成分就是氧化鋁；強(qiáng)氧化鋁是一種胃藥，原來(lái)明礬是一種鋁鹽，是可以凈水的。那些中等生在后進(jìn)生的基礎(chǔ)上知道氧化鋁和氫氧化鋁具有兩性，會(huì)寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，那么教學(xué)目的就達(dá)到了。那些優(yōu)等生在前兩個(gè)層次的基礎(chǔ)上知道氫氧化鋁兩性的酸堿水解原理，并且能夠運(yùn)用到解決具體問題當(dāng)中，透徹理解鋁三角，知道鋁及其相關(guān)化合物的相關(guān)轉(zhuǎn)化關(guān)系，能夠再進(jìn)一步學(xué)習(xí)一點(diǎn)鋁離子的水解更好，因?yàn)檫@里涉及到明礬凈水的原理和氫氧化鋁形成保護(hù)胃膜的原理。

第六條線索：開頭高起點(diǎn)→過程高效率→結(jié)尾好升華。導(dǎo)課一定要搜集一些本課知識(shí)的科技前沿、高端應(yīng)用、或者傳奇歷程等等，開闊學(xué)生的視野，有一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨?，站得高才能看得遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生的將來(lái)大有裨益，我暫且稱之為“高起點(diǎn)”；過程少說(shuō)廢話多務(wù)實(shí)，不要浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，也不要浪費(fèi)自己的時(shí)間，用最簡(jiǎn)單直白的方式詮釋知識(shí)，最短的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)會(huì)，給他們更多的自主時(shí)間；結(jié)尾最好運(yùn)用本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際解決一個(gè)生活中的問題，理解并轉(zhuǎn)化為應(yīng)用可以有效鞏固知識(shí)點(diǎn)，并且可以滲透化學(xué)獨(dú)特魅力的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生從心底熱愛化學(xué)，化學(xué)的學(xué)習(xí)才會(huì)更加主動(dòng)，沒有什么教學(xué)方式比熱愛更好了。

還有很多邏輯思路可以作為教學(xué)設(shè)計(jì)的線索，不一樣的課型又有不同，根據(jù)個(gè)人的風(fēng)格做不同的設(shè)計(jì)線索，但是一節(jié)有邏輯的好課，最好有多條線索的相輔相成，會(huì)讓一節(jié)課的設(shè)計(jì)更加出彩。