黃小娟

摘 要：田徑運動是一項歷史悠久的傳統(tǒng)運動形式，也是各項體育運動的基礎。小學體育教學中開展田徑課的教學對小學生的身體健康有很大幫助，具有較高的鍛煉價值。但是近些年來，田徑運動因為教學方式方法相對枯燥和單一，不再受到學生喜愛，甚至一些學生的內心抵觸田徑課，田徑課程在小學開展阻力較大。為此，在小學田徑課教學中增加體育游戲，通過游戲的趣味性削弱學生對田徑課的抵觸心理，激發(fā)小學生對田徑課的興趣。

關鍵詞：體育游戲 小學生田徑課 有效性

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（c）-0117-02

1 小學生田徑運動的興趣淡化

田徑運動是一項歷史悠久的傳統(tǒng)運動形式，也是各項體育競技的基礎，田徑運動中的走、跑等運動，對增強身體素質、鍛煉身體有明顯的效果。田徑課是目前我國小學體育教學中廣泛開設的課程，在我國教育法中也有相關規(guī)定。長期以來，小學體育課中關于田徑的運動主要是以800m長跑、100m短跑、跳遠等運動，這些傳統(tǒng)運動本身活動量比較大，體力耗費較多，而且對學生的身體素質和體能有較高的要求，再加上課程教學主要是以競技為主，鍛煉的方式單一，對技術的要求較高，學校對田徑項目的考核嚴格且考核標準無差別，與體育成績直接掛鉤，因而小學生對田徑運動的興趣日益削弱。在田徑教學實踐中，越來越多的小學生對田徑課的興趣逐漸下降，再加上現在學生生活質量提高但運動卻減少，更削弱了學生對長跑、短跑等競技運動的喜愛，使得小學田徑課日漸衰落，難以發(fā)揮出其應有的作用。

2 小學生田徑運動興趣淡化的原因

處于小學階段的學生，身心還在發(fā)育階段，對體育活動、游戲、室外活動興趣較高，但是在體育教學實踐中卻發(fā)現小學生對田徑運動興趣不高，甚至有些學生有抵觸的心理，上課也會以多種借口來躲避跑步、跳遠等活動。小學生對田徑運動失去興趣，一是會影響到體育教學的順利進展，不到強身健體、增強體質的作用二是不利于培養(yǎng)學生運動精神和習慣。因而，需要從多方面分析學生對田徑課失去興趣的原因所在。

首先，田徑課教學內容和方式單一。老師對田徑運動的教授課程，都是以實踐為主，并未向學生傳授田徑運動的輝煌歷史、傳奇人物、奧運活動等一些奇聞樂事，學生對田徑運動的了解知之甚少，停留在表面的長短跑、跳遠等內容上。這種教學方式難以讓小學生對田徑運動有正確的認知，更說不上喜歡了。田徑活動的開展以競技為主，以800m長跑為例，傳統(tǒng)教學方法是教師規(guī)定長跑的時間范圍，在規(guī)定時間內學生應盡全力跑完全程，老師對每個學生跑完全程的時間進行統(tǒng)計，并據此來評價學生的表現。這種教學方式長期存在我國田徑課的教學中，但是現在生活水平提高，學生長久缺乏鍛煉，不少學生在長跑中消耗大量體力卻表現不佳，因而對田徑運動產生了失敗感，甚至出現抵觸的心理。

其次，體育老師的水平層次不齊，教學經驗缺乏，田徑課程的考核方式落后且無差別，在田徑課上方式單一、課堂調動性差、學生積極性不高，一些體育老師擔心學生上課時的安全問題，在田徑課教學中較為保守，不愿創(chuàng)新教學方式，教學內容多年都不曾進行改革，甚至存在體育課放養(yǎng)的方式，由學生自由活動。

最后，體育器械陳舊、成人化。長期以來在體育教學中，體育器械是以成人的角度參照體育競賽的標準設計，因而更具標準化、成人化。而且一些學校不重視體育器械的維護和更新，導致體育器械老舊、甚至破損、難以發(fā)揮作用。小學生對事物的審美不同于成人，他們對色彩艷麗、外觀可愛、形象、觸摸柔軟的事物更感興趣，更具親切感，傳統(tǒng)的體育器械無論從外觀、色彩還是柔軟度上都不符合小學生的審美，因而小學生這些陳舊、堅硬的體育器械不喜歡，進而對田徑活動的興趣不高。

3 體育游戲對提高小學生田徑課興趣的有效性

3.1 人性化的體育器械讓田徑課更具趣味性

在傳統(tǒng)的田徑課上學校提供的體育器械陳舊，成人化，顏色單一，外形不具有人性化，只是承擔著田徑競技的作用，難以讓小學生產生親近感，學生對田徑課開展的活動提不起興趣。在田徑課中加入體育游戲的同時，為了能夠讓游戲的順利開展，學校購買相應的體育器械。這些體育器械不同于傳統(tǒng)的體育器械，更加符合小學生的審美，顏色更加豐富，例如游戲中設置的紅色、黃色障礙物。體育器械外形更生活化、兒童化、柔軟化，以往田徑課上的器械過于材質堅硬，容易誤傷小學生的身體，現在的體育器械可以采用較為柔軟的材質，如用塑料、橡膠等。此外，學校應根據小學生的身體發(fā)育特點，定期更新和購買體育器械，改變以往成人化的器械，如鉛球、標槍，這些體育活動對于小學生來說都比較難且在生活中也很少運用到，小學生對類似的體育活動興趣不高，學?？梢愿鶕w育游戲的內容，增加體育游戲需要的彩色障礙欄、跨欄等，讓體育器械從外觀、觸感、顏色上吸引小學生積極參與田徑活動，增加他們游戲的樂趣。

3.2 體育游戲讓田徑課更具趣味性

田徑課融入體育游戲，豐富了田徑課的活動形式。游戲的方式，從心里讓學生免去了田徑活動考試、競技的排斥感，能夠有效動員學生加入其中，讓學生在做游戲的過程中學習團隊合作，讓每個學生意識到自己是團隊中的成員，都要積極為游戲的完成努力和拼搏，盡自己最大可能去促成游戲的勝利完成，學習到了體育運動的積極、拼搏、智慧。目前，小學田徑課加入的體育游戲內容，尚未有統(tǒng)一的規(guī)定，但是從多地小學體育課的實踐中可以看出，體育游戲借鑒和參考了成人的素質拓展活動，但是與成人游戲不同的是，體育課上的游戲降低了比賽的難度，更關注學生的安全，同時將游戲需要的田徑器械縮小，考慮小學生的承受能力。在游戲中，老師需要考慮更多細節(jié)問題，對學生做好有效引導，先講解游戲的規(guī)則，強調游戲的注意事項。游戲角色的扮演等可以參考小學生喜愛的動畫片人物，增加一些小學喜愛的活動。例如，在跳遠這項田徑活動中，傳統(tǒng)的教學方式是學生在指定地點盡全力往前跳，由老師測量跳遠的距離。如今教師可以在教學中加入游戲的內容，如“十字跳”游戲，這種游戲借助彩色的軟體十字墊，有上下左右四個跳躍的方向，小學生在十字墊上可以上下左右進行跳躍，可以幫助學生增加方向感和平衡感，而且十字墊材質較軟，不會傷害到學生的關節(jié)，學生對這種跳躍練習方式更加喜歡，更易接受。

3.3 合理的考核讓小學田徑課更具趣味性

以往對學生田徑成績的評價主要依賴技術性的考核指標，考核方式單一、枯燥，挫傷了小學生的運動熱情，也難以評估出每個學生的差異性。在小學階段，每個學生的身體發(fā)育狀況不同，女孩子通常比男孩子發(fā)育早，而且每個學生的身高、體質、身體健康方面都有所不同，學生的心理和心智發(fā)育狀況有所區(qū)別。傳統(tǒng)的統(tǒng)一考核標準，忽視個體差異，難以真正評價出學生的實際情況，達到體育考核的作用，對于那些考核成績不好的學生內心產生了挫敗的心理，從而加劇對田徑運動的抵觸心理。

經過學者多年實踐的研究，建立了較為科學、完善的評價標準。體育游戲的加入，讓評價標準更加全面。一是考核學生的體能，通過田徑游戲中學生的運動量、速度、靈活性等方面加以考核。二是游戲過程中學生體現出來的拼搏精神、團隊合作的能力、獨立思考的狀態(tài)等方面對學生的運動心智進行考察。三是學生的進步狀況，這是需要與以往學習在田徑課的表現進行前后對比，了解學生的心理狀況和身體發(fā)育情況。

參考文獻

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