劉成永

摘 要：在新時(shí)期教育背景的影響之下，我國(guó)高職教育的籃球課程經(jīng)歷了一系列的改革，并且在教學(xué)方面和訓(xùn)練方面都取得了較顯著的改善效果，獲得了一定的發(fā)展空間。然而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上影響著籃球的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師人員需要針對(duì)此種情況，進(jìn)一步研究出最適合籃球教學(xué)的方法與訓(xùn)練方式，改善高職籃球的教育近況。

關(guān)鍵詞：高職籃球 教學(xué)訓(xùn)練 現(xiàn)狀問(wèn)題 方法措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2017）12（c）-0032-02

在高職院校的體育教學(xué)中，籃球教學(xué)一直屬于重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容之一?；@球教學(xué)本身具有一定的娛樂(lè)性、技能性以及對(duì)抗性等特點(diǎn)，因此飽受學(xué)生們的歡迎。籃球的課程不同于其他的課程要求，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)要求較高，因而在實(shí)際的訓(xùn)練中還是存在著一些教學(xué)難度。為此，本文主要對(duì)新時(shí)期下高職籃球的教學(xué)方式與訓(xùn)練方式展開(kāi)相應(yīng)的探究，進(jìn)一步強(qiáng)化高職籃球的教學(xué)質(zhì)量。

1 高職院?；@球教學(xué)與訓(xùn)練存在的現(xiàn)狀問(wèn)題

開(kāi)展高職院校籃球教學(xué)與訓(xùn)練存在的現(xiàn)狀問(wèn)題研究，根據(jù)當(dāng)下高職院校籃球教學(xué)與訓(xùn)練開(kāi)展進(jìn)程中所存在的不足之處和高職院校的籃球教學(xué)工作的整體開(kāi)展所需，主要可以將研究?jī)?nèi)容總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)。

1.1 單一化的教學(xué)途徑

在目前高職院校的籃球教學(xué)中，主要采用的教學(xué)途徑是口授教學(xué)，也就是指教師通過(guò)借助課本，書(shū)寫(xiě)板書(shū)或者是播放PPT等教學(xué)資料開(kāi)展教學(xué)，并且同時(shí)利用借助文字、圖片、音頻等形式將籃球的技能知識(shí)傳授給學(xué)生。雖然從目前的發(fā)展來(lái)看，部分學(xué)校對(duì)引進(jìn)了多媒體技術(shù)的教學(xué)設(shè)備，但是在應(yīng)用的層面上還是缺乏一定的創(chuàng)新性，極大程度上導(dǎo)致了籃球課程缺乏趣味性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)所學(xué)的籃球技能也不能進(jìn)行很好的運(yùn)用[1]。

1.2 保守化的教學(xué)模式

籃球教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，與文化課教師所采取的教學(xué)模式基本上都是一致的，相對(duì)而言較為保守。一般都是先講解基礎(chǔ)知識(shí)，在延伸到動(dòng)作技巧講解，最后讓學(xué)生進(jìn)行自行練習(xí)訓(xùn)練，所采取的教學(xué)模式并未涉及籃球戰(zhàn)術(shù)與技能的講解以及團(tuán)隊(duì)合作的技巧，所講述的教學(xué)內(nèi)容還是停留在較淺層的知識(shí)面上，不利于學(xué)生拓寬視野，同時(shí)也會(huì)側(cè)面的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的主觀能動(dòng)性。除此之外，保守化的教學(xué)模式也沒(méi)有迎合新時(shí)期對(duì)籃球教育的要求，不利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。

1.3 陳舊化的教學(xué)內(nèi)容

從大體上來(lái)看，目前高職院?；@球教學(xué)的內(nèi)容與中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容基本上是沒(méi)有什么明顯差別的，也就是說(shuō)高職院校對(duì)籃球的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新與深入，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)方面的個(gè)體差異性進(jìn)行合理的安排，最終會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性，甚至?xí)尣糠謱W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，不利于我國(guó)“終身體育”思想內(nèi)涵的全面貫徹[2]。

1.4 落后化的教學(xué)方法

在高職院校的籃球教學(xué)中，主要應(yīng)用兩種教學(xué)方法，各存在著優(yōu)缺點(diǎn)：其一，在教學(xué)活動(dòng)中教師作為中心主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球技能與知識(shí)的傳授，在此過(guò)程中學(xué)生屬于被動(dòng)接受知識(shí)的個(gè)體，教學(xué)目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的籃球競(jìng)技技能，雖然教學(xué)目的的針對(duì)性較強(qiáng)，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極性，無(wú)法有效地參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。其二，在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生視為中心主體，教師屬于知識(shí)的傳播者，教師在講解完本節(jié)課的知識(shí)技能之后，組織學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)練習(xí)，在實(shí)踐中探索籃球技能與技巧。雖然這種教學(xué)方法會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但教師會(huì)比較忽略對(duì)籃球技能戰(zhàn)術(shù)的講解[3]。

2 新時(shí)期高職院校籃球教學(xué)與訓(xùn)練的方法措施

進(jìn)行新時(shí)期高職院?；@球教學(xué)與訓(xùn)練的方法措施的全面研究，針對(duì)于高職院?；@球教學(xué)與訓(xùn)練存在的現(xiàn)狀問(wèn)題，采取有效的方法實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職院校得的整體籃球教育水平的全面提升，主要可以將研究?jī)?nèi)容總結(jié)歸納如下。

2.1 引導(dǎo)教學(xué)與訓(xùn)練

教師在進(jìn)行籃球教學(xué)的時(shí)候，其主要的教學(xué)目的不僅包括傳授學(xué)生籃球技能的知識(shí)，同時(shí)也包括讓學(xué)生自主去感悟籃球的技能技巧，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究籃球的技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這也是新時(shí)期下的教育體系對(duì)高職院?；@球教育的教學(xué)要求。開(kāi)展引導(dǎo)訓(xùn)練的重點(diǎn)在于教師要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)與訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生掌握籃球基本動(dòng)作與要領(lǐng)的熟練度。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，部分同學(xué)由于身體素質(zhì)的原因，不能很好地掌握籃球的技能技巧，教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，強(qiáng)化其對(duì)基本技能的掌握程度，深入的讓其了解籃球的內(nèi)涵，對(duì)籃球的技能技巧進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，重要的是，教師要對(duì)這些同學(xué)給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升整體的教學(xué)質(zhì)量[4]。

2.2 發(fā)現(xiàn)教學(xué)與訓(xùn)練

發(fā)現(xiàn)教學(xué)與訓(xùn)練的方法是新時(shí)期教育研發(fā)的一種比較新型的籃球訓(xùn)練方法。發(fā)現(xiàn)教學(xué)與訓(xùn)練方法主要是指在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師先不將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，根據(jù)課本的教學(xué)內(nèi)容找出問(wèn)題，并進(jìn)行驗(yàn)證。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在講解“持球”的動(dòng)作要領(lǐng)一課的時(shí)候，教師可以事先演示“持球”的動(dòng)作，讓學(xué)生主觀去判斷教師持球的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，并且要說(shuō)出判斷原因。

如若不標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該讓學(xué)生思考怎樣的動(dòng)作才可以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，之后，教師在開(kāi)始講解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這種以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)訓(xùn)練方法能夠有效地提高學(xué)生對(duì)于籃球技能的掌握程度，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生認(rèn)清教學(xué)的重難點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 游戲教學(xué)與訓(xùn)練

在籃球的教學(xué)課堂中，教師僅僅傳授教學(xué)知識(shí)在很大程度上會(huì)降低學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，新時(shí)期的教育要求高職院校在籃球的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極引入游戲教學(xué)與訓(xùn)練的教學(xué)方法。該教學(xué)方法主要是將要學(xué)習(xí)的籃球動(dòng)作與訓(xùn)練編制成為游戲，能夠讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)到籃球的技能知識(shí)，全面促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，在很大程度上比較符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的要求[5]。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師可以在籃球?qū)嵺`課中，組織學(xué)生進(jìn)行分組打籃球的練習(xí)活動(dòng)，每組選取固定的人數(shù)，分別充當(dāng)著控球后衛(wèi)、得分后衛(wèi)、小前鋒、大前鋒、中鋒的角色，讓每個(gè)同學(xué)可以明確自己的角色重任以及需掌握的基本技能，從而進(jìn)行相應(yīng)的游戲練習(xí)。

此時(shí)，教師可以在一旁充當(dāng)著教練的角色，對(duì)學(xué)生不規(guī)范的籃球技能動(dòng)作進(jìn)行及時(shí)規(guī)范，并且在實(shí)踐的過(guò)程中，還可以讓他們互換位置，變換角色，從很大程度上來(lái)講，通過(guò)游戲教學(xué)與訓(xùn)練的教學(xué)方法，可以有效地提高學(xué)生籃球技能的水平，同時(shí)還可以從中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[6]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述我們可以得知，在目前高職院校的籃球教學(xué)與訓(xùn)練中還是存在著一些待解決的問(wèn)題，需要教師人員進(jìn)行及時(shí)的完善與提升，進(jìn)一步的強(qiáng)化我國(guó)高職教育籃球教學(xué)的教育質(zhì)量。筆者希望通過(guò)本文的相關(guān)敘述，可以為相關(guān)的教育人員提供一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[3] 顧琴.高等體育院?；@球課堂教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量的策略研究[D].蘇州大學(xué)，2016.

[4] 張龍.高等體育院校體育教學(xué)中提升學(xué)生籃球技能的思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（3）：86.

[5] 方哲.高等體育院校體育教學(xué)中人文關(guān)懷理念的體現(xiàn)分析[D].吉林大學(xué)，2013.

[6] 隨波.高等體育院校籃球課堂教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量的策略研究[D].長(zhǎng)沙師范大學(xué)，2012.