張虹

摘 要： 本文從民辦高校人才培育的特點和目標入手，剖析當前民辦高校思政實踐教育存在的問題?；诂F(xiàn)狀，倡導構(gòu)建民辦高校思政實踐教育的新模式，回歸課堂教學；強調(diào)文化育人，堅持把立德樹人作為高校人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

關(guān)鍵詞： 民辦高校 思政教育 人才培養(yǎng)

2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議在北京召開，習近平總書記發(fā)表重要講話并明確指出，高校思想政治教育工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要解決好這個根本問題，就要堅持把立德樹人作為高校人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

我國民辦高校和公辦院校一樣擔負著培育人才、服務(wù)社會的重任，但由于學校性質(zhì)、辦學條件、管理體制等與公辦高校存在一定差異，人才培養(yǎng)責任更艱巨。思想政治教育作為人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，其針對性、實效性更應被提升到新的高度。

一、民辦高校人才培育的特點及目標

1.民辦高校人才培育的特點。

民辦高校不僅是傳播知識的場所、教授技能的陣地，更是塑造培養(yǎng)學生價值觀的熔爐，在人才培養(yǎng)過程中熔鑄大學之魂、構(gòu)建大學之道。

高校學生處于人生成長的關(guān)鍵時期，知識體系尚未完善、價值觀尚未形成、情感心理尚未成熟，急需正確引導。民辦高校在“立德樹人”的思想政治實踐教育的過程中，需對學生科學定位準確認知。相較于公辦院校，一些民辦高校的學生在學習生活中更易出現(xiàn)迷惑狀況，丟棄大理想大情懷。民辦院校應充分發(fā)揮自身機制靈活的辦學優(yōu)勢，結(jié)合學生實際，牢牢把握住關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵內(nèi)容、關(guān)鍵人群和關(guān)鍵陣地開展思政實踐教育。

2.民辦高校人才培育的目標。

民辦高校面臨著學生就業(yè)難、學校發(fā)展難的困境較為突出。圍繞“以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學生全面發(fā)展為目標”這一永恒主題，民辦高校更應結(jié)合發(fā)展實際，學習、借鑒公辦院校在思政實踐教育過程中的豐富經(jīng)驗，持續(xù)探索并形成思想政治教育的長效機制，實踐黨中央國務(wù)院提出的“堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高學生工作的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人”的要求，切實做到“立德樹人”。

人才培育是一項系統(tǒng)工程，民辦高校應堅持育人為本，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、強能力”思路，著力培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)應用型人才。堅持教書和育人相結(jié)合，堅持解決思想問題和解決實際問題相結(jié)合，回應學生關(guān)切，真正把思政實踐教育落到實處。

二、一些民辦高校思政實踐教育存在的問題

1.課程設(shè)計缺乏系統(tǒng)。

某些民辦高校注重專業(yè)課程建設(shè)，未能從頂層設(shè)計上把思政教育實現(xiàn)全校性、全面性、全程性和全員性覆蓋，導致專業(yè)教育、思政教育和通識教育相脫離。部分民辦高校未能從觀念認識、教學投入、課程改革和人才體系等方面進行系統(tǒng)構(gòu)建，導致培養(yǎng)的學生出現(xiàn)“德”與“才”的雙重缺失。

第一，思政課程設(shè)置單一，內(nèi)容體系僵化。習主席強調(diào)“好的思想政治工作應該像鹽，不能直接吃，最好的方式是將之溶解到實物中自然而然吸收”。目前某些民辦高校思想政治教育仍停留在陳舊的教材和理論層面，課堂話語體系缺轉(zhuǎn)換、語言表達缺底氣、話語內(nèi)容缺地氣、話語入心缺溫度。特別在思政教育實踐中，未能真正實現(xiàn)理論教學和實踐訓練、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，為數(shù)不多的實踐項目浮于表面流于形式，未能從品德教育和能力培養(yǎng)上發(fā)揮作用。

第二，專業(yè)課程缺乏黏性，德育功能薄弱。一些民辦高校的專業(yè)課程過于強調(diào)“專業(yè)性”和“應用性”，偏離學生全面發(fā)展的主旨，未能形成高?！按笏颊钡娜中运悸?。專業(yè)教學、思政教育和通識課程各自為政，未能結(jié)合民辦學校的辦學實際和專業(yè)特色，把學生的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)及法律素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿各門課程教學的全過程，這是目前民辦高校在課程設(shè)計上的一塊短板。

2.配套制度急需完善。

對學生而言，教學質(zhì)量評價體系尚不健全，難以從認知能力角度檢測人才培養(yǎng)質(zhì)量。長期以來，民辦高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量普遍以知識型評價為主，就業(yè)率是最直接的印證。以考分評判學生優(yōu)劣而忽視學生道德品行及能力素質(zhì)的評價機制在一定程度上影響了思政教育的課程地位和輻射強度。無論是學校管理部門還是第三方參與機構(gòu)（以用人單位為主）都未能構(gòu)建思想實踐教育的配套評價機制，甚至未能做好提供思政實踐項目的機會、場地及資金支持的基礎(chǔ)性工作，也就難以真正夯實民辦高校思想政治教育的地位。

對教師而言，配套激勵機制的缺乏難免降低思政專職教師的進取精神和奉獻意識，對思想政治教育質(zhì)量產(chǎn)生的負面影響更直接。相關(guān)調(diào)查研究顯示，影響高校尤其是民辦院校的思政教師積極性發(fā)揮的問題突出體現(xiàn)在以下幾個方面：課業(yè)壓力大、待遇不高、評價考核不合理。在2017年印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中，把“完善教師考核管理服務(wù)機制”、“配齊建強思想政治工作隊伍”作為高校思政工作的重點推進。

3.教師隊伍建設(shè)失衡。

問題是時代的聲音，也是思政教學創(chuàng)新的起點。近年來，思政課程已經(jīng)實現(xiàn)民辦高校的全覆蓋，但是效果不盡如人意，其與教師隊伍建設(shè)的不到位息息相關(guān)。

首先，部分思政教師缺乏理論自信，其中包括少數(shù)思政理論課教師?？梢姴糠炙颊處煂τ隈R克思主義理論沒有做到真正意義上的真懂、真信、真學。其次，教師隊伍的人員配置不達標。民辦高校將人力、物力和財力專注于和學生就業(yè)緊密聯(lián)系的專業(yè)課程和實踐項目，而對思想政治教育此類著力培養(yǎng)學生政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的隱性教育課程較為忽視。表現(xiàn)為教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，一些非馬列、思政專業(yè)的教師隨意兼課，偏離主旨的泛泛而談無法保證課程的思想深度和理論厚度；思政專職教師數(shù)量明顯不足，部分高校無法達到教育部所規(guī)定的思政課程師生配比，強行大班化教學嚴重影響學習效率和教學質(zhì)量；民辦高校思政教師的進修機會較少、教學水平和科研能力不足等現(xiàn)實問題，挫傷其積極性、獲得感的同時，也降低了職業(yè)認同感。endprint

三、構(gòu)建民辦高校思政實踐教育新模式

1.回歸課堂教學，切實提高思政教育教學質(zhì)量。

當今社會，學生獲取知識的渠道繁多，但課堂學習的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性無可替代。高校要履行人才培養(yǎng)的職責，深化教學改革，首先就是要回歸課堂，用足用好課堂，走出傳統(tǒng)課堂單向灌輸、照本宣科的困境，強化問題意識、創(chuàng)新教學方法。上海市教委面向全市推出社會主義核心價值觀“超級大課堂”，以“問題來自學生、聲音來自一線、點評來自權(quán)威”的生動形式，由一線教師直接回應學生關(guān)切，讓學生被動接受變?yōu)橹鲃犹接憽Ｃ褶k高校應立足教學實際，采取專題式、啟發(fā)式、互動式、體驗式、探究式、案例式等多種教學方式，從根本上為學生解答人生應該在哪用力、對誰用情、如何用心及做什么樣的人。思政教師應以此為著力點開展形式更多樣、主旨更聚焦的教學。

2.整合內(nèi)外資源，構(gòu)建高校社會協(xié)同育人機制。

要擴大民辦高校思政實踐教育的影響力，就要樹立“大思政”思維，在用好課堂教學這個主渠道的同時，推動其他各門課程和各個陣地同頻共振、同向發(fā)力，守好一段渠、種好責任田，使學校各項資源、各門課程都能充分發(fā)揮育人功能，釋放全程育人、全方位育人的“協(xié)同效應”。實現(xiàn)課程體系和教學內(nèi)容的匹配，課程考核和人才培養(yǎng)的共進。加強社會實踐“第二課堂”建設(shè)，著力打造適合民辦高校學生的校外實踐基地，要突出特色、打造品牌且發(fā)揮示范效應?；谕晟频呐涮讬C制，可在本校建立“協(xié)同育人中心”，通過“政校協(xié)同育人、校企協(xié)同育人、家校協(xié)同育人”的聯(lián)動機制，進一步提高民辦高校思政實踐教育的質(zhì)量。

3.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，打造立德樹人的高素質(zhì)隊伍。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上對高校教師明確提出了“四個統(tǒng)一”的要求：教書和育人相統(tǒng)一，言傳和身教相統(tǒng)一，潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，學術(shù)自由和學術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。優(yōu)化民辦高校的思政教師隊伍，就是要堅持教育者先受教育，努力做先進思想文化的傳播者，黨執(zhí)政的堅定支持者，社會主義核心價值觀的模范踐行者和學生健康成長的引路人。

對于思政教師而言，更要堅持學馬、懂馬、信馬、用馬的本色，把傳播和研究馬克思主義作為光榮使命、終身追求，善于將信仰的力量通過課堂教學傳遞給學生，讓學生真心喜愛、終身受益。在此基礎(chǔ)上，民辦高校應加強思政教師隊伍建設(shè)，通過科學引進、激勵和考核高學歷高學位人才，通過制度完善和經(jīng)費投入保障教學、科研和育人的齊頭并進。

4.強調(diào)文化育人，創(chuàng)建民辦高校特色校園文化。

加強高校思想政治工作，要注重文化浸潤、感染、熏陶，既要重視顯性教育，又要重視潛移默化的隱性教育，達到入芝蘭之室久而自芳的效果。部分院?？山Y(jié)合中國傳統(tǒng)文化開展主題相關(guān)的節(jié)日慶賀活動、傳承民族優(yōu)秀文化的“悅讀經(jīng)典”活動等，因地制宜地激發(fā)學生的民族認同感和愛國主義情懷。當然，民辦高校在建設(shè)特色校園文化的同時，可充分挖掘本地紅色文化、革命文化，為大學生社會主義理想信念的確立、人格的完善、優(yōu)良道德品質(zhì)的培養(yǎng)提供精神滋養(yǎng)。江蘇省共有省級愛國主義教育基地191家，數(shù)量超過全國其他省區(qū)市，位居全國第一位。民辦高校要用好用活這些紅色資源，最大限度地激發(fā)學生奮發(fā)進取的精神動力，幫助其確立堅實的理想信念，培養(yǎng)其高尚的道德品質(zhì)。

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基金項目：本文系江蘇省高校哲學社會科學專題研究項目：《民辦高校多元化協(xié)同育人機制和平臺建設(shè)研究》（2017SJBFDY725）階段性研究成果。endprint