趙娜

摘要：小學生天生喜歡游戲，游戲教學方法是在英語教學中盡可能把枯燥的語言現象轉變成為學生樂于接受的、生動有趣的形式，創(chuàng)設了豐富的語言交際情境，使學生都能在玩中學、學中玩。游戲教學融入英語教學中是符合小學生的生理和心理特點的，有助于調動他們的學習積極性、主動性，有助于提高教學效率。本文就英語課堂中游戲的設計與組織作幾點探索。

關鍵詞：小學英語；游戲教學；開展；科學

引言

小學階段是英語教學的基礎階段，在這一階段培養(yǎng)學生學習英語的興趣是至關重要的。游戲是小學生都非常喜歡的一項活動，游戲對激發(fā)學生對英語學科的學習興趣發(fā)揮重要作用。游戲的有效開展能激發(fā)學生學習英語的熱情，調動學習主動性。游戲教學是學生最喜愛的方式之一，不同的游戲有著不同的教學效果，有效開展游戲教學更利于學生在玩中學，玩中用。英語教師可以將枯燥的教學內容轉換成為有趣的游戲形式，打破傳統的教學模式，為英語課堂加入新鮮的教學元素，使學生不斷地汲取新的知識，吸收新的營養(yǎng)，進而更有效地學習英語。

一、英語游戲的選擇必須能夠體現“全體參與性”

新課改倡導小學英語課堂教學要是以素質教育為主，教師也已經不再是傳統意義上的領導者，在開展游戲教學時更要體現這一原則，同時，游戲的設置還要突出全員參與的特點，全體學生都能成為游戲活動的參與者和貢獻者，這就需要英語教師做好“領導者”向“組織者、參與者”的轉型，把課堂更多的權利與思想空間交給學生。例如，在進行“Whos she？”“Whoshe？”“Whos this”等例句的復習中，教師就可以選擇生活中常見的人物與物品進行簡單描述，通過小組搶答的形式讓學生進行猜測。通過這種游戲活動提升學生的團體合作精神與集體榮譽感，在描述的過程中，教師也可以適當增加一點生詞，在潛移默化中增加學生的詞匯量，提高他們的學習效率。

二、游戲的開展應有一定的目的性

在英語教學中，游戲教學活動的開展最終是為教學服務的，因此，設置的游戲必須與教學密切相關。在設計游戲環(huán)節(jié)，教師要充分考慮教學的具體要求，這樣能突出游戲設計的針對性。例如，在學習表示顏色的英語單詞時，就可以設計幸運大轉盤的游戲：先做一個活動的轉盤，轉盤中有十種顏色，沒開始轉動時提出問題：What colour is it？ Can you guess？孩子們紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黃色，有的猜藍色；這時候，教師再轉動轉盤，猜對的學生可以加分。這種游戲目的性強，學生的參與面廣，而且還容易帶動全體學生的參與熱情。再如，在復習四會單詞時，可以這樣設計游戲：讓兩名學生用手搭起一座"倫敦橋"，再讓一組學生戴著四會單詞的頭飾通過，全體學生一起唱："Our school will shine today···"當唱到某句時，停止音樂，"橋"跨了，看看誰卡在了"橋"里，誰就要把自己的單詞拼出來，并且讓全班學生一起拼讀。這種游戲的參與度廣，而且還能有效復習單詞。與此同時，優(yōu)美的音樂還愉悅了學生的身心，大腦皮層的興奮點得到有效激發(fā)，學習效率自然也就提高了。這比單純的拼讀教學效果要好得多。

三、注重游戲參與感，加深學生對知識理解程度

在英語教學中，設置游戲能滿足學生玩的欲望的同時，還能實現對知識的理解與掌握。要將相關的英語知識點融入到游戲中，讓學生在游戲的同時更有效地理解應用這些知識。游戲的設置要保證學生能夠掌握相關的知識要點，要能提高學生的整體學習水平。例如，在學習人的身體部位的單詞時，教師可以讓學生兩兩分組，當教師讀出具體的身體部位對應的單詞時，學生要能正確地用手指指向對方身體的相應部位。比如，當教師讀出“mouse”時，學生要能用最快的速度指出嘴巴的位置，采用輪番淘汰的形式，來完成所有單詞的學習，最后，完成越多的小組將會獲得豐厚的獎品。因此，在開展游戲教學環(huán)節(jié)，要注重學生的游戲參與感，在游戲中學習英語知識，在游戲中加深他們對知識的理解程度。再如，教師可以出示已經學過的單詞圖片、卡片。讓學生快速拼讀單詞并且說出對應的漢語意思。比如，出示“apple”的圖片或詞卡，學生則能快速拼出a-p-p-l-e apple 蘋果。這樣的游戲環(huán)節(jié)既調動了教學氛圍，又保證了學生的參與度，而且還能提高學生的競爭意識。

四、科學設計游戲環(huán)節(jié)

同一種類型的游戲在英語課堂上如果使用過于頻繁，不但會影響教學的質量，而且還會使學生產生厭倦感，失去興趣后也不再積極主動的參與到其中了。在英語課教學中，使用游戲教學的最終目的就是為了吸引小學生的注意，激發(fā)學習興趣的。因此，英語教師應該科學設計游戲。比如，教師可以將一節(jié)英語課分成幾個片段進行，結合教學內容設置不同的游戲環(huán)節(jié)，其中包括角色扮演、模仿、兒歌、對話、競猜等不同類型的游戲，這樣，師生都能積極主動地參與到游戲之中，而且還能幫助學生明確學習任務，學生也能真正體會到英語課的學習樂趣。再如，開展猜猜看游戲。Guess，What's in my hand？比如，猜動物詞匯（“Tiger、elephant、monkey”）等，通過這個游戲能及時復習學習過的單詞、詞匯和句子，促使學生更樂于動腦、動口，還能激發(fā)他們的學習欲望。如此一來，通過猜謎的游戲極大地活躍了課堂氣氛，而且還有助于學生有效地學習到相關的英語知識。

游戲教學是深化教育體制改革的具體表現，也是促進基礎教育活動取得理想教學成果的客觀要求。在小學英語課堂中，運用游戲教學法能為學生提供一個相對寬松的交流平臺，讓他們都能在和諧融洽的課堂氛圍中暢所欲言，促進語言的靈活運用和交際。作為英語教師要科學合理地運用游戲教學將學生的學習熱情點燃，讓課堂因為游戲教學高潮迭起，讓英語課堂充滿歡聲、滿載笑語，讓英語教學因為游戲充滿陽光，充滿快樂。

參考文獻：

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