李彩蘭

摘要：幼兒園階段的計算教學(xué)主要任務(wù)：要讓幼兒學(xué)會一些簡單的數(shù)學(xué)初步知識和技能，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)計算的興趣，發(fā)展幼兒的思維能力。那么，如何在幼兒園開展計算教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：幼兒；計算教學(xué)；興趣；游戲；培養(yǎng)；有效

引言

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確指出；各年齡班計算教學(xué)的內(nèi)容要體現(xiàn)幼兒的認(rèn)知特點，能讓幼兒掌握數(shù)、形的基本概念。幼兒教師要依照各年齡班的計算教學(xué)內(nèi)容采取不同的授課方法，以達(dá)到教學(xué)之目的。在此，筆者結(jié)合實踐教學(xué)對計算教學(xué)方法作出如下幾點簡析：

一、幼兒園計算活動教學(xué)在交流中激趣

在幼兒園開展計算教學(xué)采取交流的方式是非常有必要的。在交流中，幼兒之間可以相互學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)興趣。教師要善于引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流方法闡述。其次，要把幼兒內(nèi)心的需求激發(fā)出來。當(dāng)幼兒在在交流中享受過程時，內(nèi)在需求會被激發(fā)出來，這樣，他們對計算活動的參與積極性也會更加顯著。而幼兒教育的本質(zhì)任務(wù)是不斷促進(jìn)幼兒生命力的發(fā)揮。故此，在交流中更能將幼兒的內(nèi)在活力調(diào)動出來，當(dāng)幼兒的這種活力被充分調(diào)動后，才能更好地開展接下來的計算教學(xué)活動?？梢哉f，計算活動教學(xué)在交流中激趣不但使幼兒喜歡上計算課，還能讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。為后續(xù)更有效地學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、組織音樂游戲活動，有效開展計算教學(xué)

生動形象有趣的游戲使幼兒投入到引導(dǎo)人人勝的集體活動中，在輕松、愉快的環(huán)境中收獲知識。因此，游戲教學(xué)比起枯燥的說教更容易被幼兒接受。在游戲中開展計算教學(xué)更能把幼兒的積極性激發(fā)出來，幼兒也會對計算知識接受得快，掌握得更牢。例如，在教“一一對應(yīng)比多少”內(nèi)容時，就可以組織幼兒開展“搶椅子”的音樂游戲活動。請5位小朋友繞著四張椅子走，待音樂一停，小朋友要找椅子坐下，結(jié)果總會有一個小朋友是找不到椅子的。此時，我問全班幼兒：

師：“為什么總會有一個小朋友找不到椅子呢？”

生：（結(jié)合游戲爭著回答道）“因為少了一把椅子?！?/p>

這時候，我再請6位小朋友繞著6把椅子玩這個游戲，等音樂一停，就找椅子坐下，結(jié)果每位幼兒都有椅子坐。等游戲結(jié)束后，我繼續(xù)問道：

師：“為什么現(xiàn)在每個小朋友都能找到椅子呢？”

生：（爭著回答）“椅子和小朋友的數(shù)量是一樣多的?！?/p>

就這樣，在愉快的氣氛中，孩子們也都懂得了“一一對應(yīng)比多少”的相關(guān)知識。

三、在數(shù)學(xué)活動中運用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

在開展計算教學(xué)時，由于幼兒的抽象思維能力差，教師不可以將一些抽象的數(shù)學(xué)知識直接講給他們聽，要講究方式方法。比如，引導(dǎo)幼兒在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，主動去發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)知識。其中，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法則能充分把幼兒對計算學(xué)習(xí)的興趣及欲望調(diào)動出來，而且還能降低知識的難度，更利于教師引導(dǎo)幼兒通過積極思考，探索一些新的知識。例如，在教學(xué)“5以內(nèi)的加法”中，教師就可以引導(dǎo)幼兒通過觀察、操作后知道兩個數(shù)字交換位置，最終答案都是一樣的。比如，5+2=7、2+5=7，盡管數(shù)字之間相互調(diào)整了位置，但是結(jié)果都是一樣的。以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒自己主動去發(fā)現(xiàn)算式題的規(guī)律：兩個數(shù)字交換位置，但是，最終的答案是一樣的。同樣，還可以運用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法讓幼兒去學(xué)習(xí)一些數(shù)的組成及其他加減法的學(xué)習(xí)。同樣能取得理想效果。

四、在計算教學(xué)中，注重讓幼兒進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)

在計算教學(xué)中，對幼兒的教學(xué)不應(yīng)局限于教師教、幼兒聽的單一模式，要在實踐中引導(dǎo)學(xué)生感知，在感知中提升學(xué)習(xí)效率。所以，在進(jìn)行計算教學(xué)時，教師一定要鼓勵幼兒多動手去實踐，在實踐的過程中多開動腦筋，開發(fā)智力。例如，在進(jìn)行“減法”教學(xué)時，可以先讓幼兒說說他們認(rèn)識的減法，減法到底是什么呢？此時，很有孩子對其并沒有一個清晰的概念。這時候，教師可以引導(dǎo)幼兒去探究，為此，可以先為幼兒準(zhǔn)備一盒小木棒，然后，教師從盒子里取出幾根小木棒，提問：

師：盒子里的小木棒是變多了還是變少了呢？

生：變少了。

師：為什么變少了呢？

生：因為教師拿走了一部分。

接著，教師再讓孩子們?nèi)ニ伎歼@個減少的過程跟減法是什么關(guān)系。有的幼兒則能回答出“減法就是東西減少的過程”。這種循環(huán)漸進(jìn)的引導(dǎo)更利于激活孩子的思維，開發(fā)鍛煉他們的智力。因此，實際教學(xué)中，教師不要將所有的知識都一股腦兒地告知他們，通過和幼兒的互動逐漸引導(dǎo)他們進(jìn)行思考、總結(jié)，不僅能提升幼兒的計算學(xué)習(xí)效率，也能激發(fā)他們多動腦筋，讓他們學(xué)會思考，并且喜歡上思考。

五、要講清楚數(shù)字符號的實際意義

計算是幼兒園的一門重要課程，對于發(fā)展幼兒的思維能力有著不可低估的作用。因此，在認(rèn)識數(shù)字符號時，一定要講清數(shù)的實際意義，這樣更有助于提高幼兒的計算學(xué)習(xí)效率。在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)幼兒認(rèn)識事物具體形象的特點，把每個數(shù)字做一些形象的比喻，指導(dǎo)幼兒記住字形，同時注意正確發(fā)音。教師也可以將作業(yè)變?yōu)橛腥さ挠螒?，將?shù)的實際意義融合在游戲中讓他們?nèi)ビ洃洠Ч?。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識“2”時，讓幼兒畫兩朵小花；認(rèn)識“3”時，讓幼兒畫三個小星星；認(rèn)識“4”時，請他們給花瓶粘貼上4朵花；以此類推。為了幫助幼兒更好地理解數(shù)的實際意義和數(shù)的順序，也可以讓他們按數(shù)畫圈，看數(shù)字拍手，分別設(shè)計好對應(yīng)數(shù)字的圖案，比如蘋果，香蕉等，讓幼兒按數(shù)的多少連線。孩子們都很感興趣，而且積極響應(yīng)，增強幼兒自信心和探索欲望的同時，在一定程度上還能促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。為幫助幼兒打開知識的寶庫創(chuàng)造了有利條件。

教學(xué)實踐證明，幼兒教育歷來被人們所重視，因為幼兒就像幼小的樹苗，需要教育者的用心培育和呵護(hù)。因此，幼兒園的計算學(xué)習(xí)應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的興趣為主要目的，為幼兒今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算知識打下良好的心理與能力基礎(chǔ)，要秉承著寓教于樂的教學(xué)原則，讓幼兒真正在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。與此同時，還要充分發(fā)揮幼兒的自主性與創(chuàng)造性，使他們都能從計算學(xué)習(xí)中感受探索的趣味、體驗成功的喜悅。

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