托合托蓀·圖爾迪尼亞孜

摘要：數學教師應將教學重點放在提高每位學生對數學課堂時間的利用效率上，并將教師指導與學生主動學習實踐有機結合起來，不僅能培養(yǎng)學生自主學習能力，還能提高初中數學教學的有效性。

關鍵詞：初中數學；教學行為；有效性

初中數學教學課堂上教師的有效教學行為能夠促進教師達成教學目標、幫助學生更好的完成授課內容、發(fā)展學生的多樣化教學行為。教師的這些教學行為能夠有效的促進學生良性發(fā)展，可以激發(fā)學生的思維發(fā)展，從而促進學生更好的發(fā)展。在初中數學教學課堂善后教師的有效教學行為是教師所采取的一系列講述、指導、演示等行為，能夠有效的促進學生高效的完成學習，從而實現教學目標及活動的完善。

一、初中數學課堂教師教學有效行為特征

初中生的心理及生理和小學階段有著深刻的變化，情感體驗、情緒波動、社會接觸面等都有所變化，那么依據學生的身心發(fā)展變化，初中數學教學應該側重于學生的直觀經驗學習，在課堂教學中加強學生的體驗，注重知識與操作的銜接，在教學中重視方法與思維的相互滲透。所以從當前學生的身心發(fā)展特點和初中數學的學科特點，筆者總結出了當前初中數學課堂教師教學有效行為的幾個特征：

1.通過生活化的導入揭示真實的數學。數學的生活世界來源于生活，教師在課堂上通過數學語言可以編織出適于數學教學、適于學生更好認知的教學內容。在該過程當中教師需要具備問題選擇及鑒別、問題數學化等能力，這就要求教師要進行導入式的教學，而導入就需要以生活世界為來源，這樣才能夠讓學生認識到數學生活和數學知識的聯系，樂意激發(fā)起學生對數學知識學習的動機。

2.教師有效的引導學生進行自我體驗。在初中數學課堂上教師能夠在關鍵點上給予學生支持，幫助學生做好自我判斷、自我體驗，這一特征是教師在可以上實現思維修正、思路澄清的過程，是學生自我構建知識的過程。

3.教師行為可使初中數學內容及教學過程視覺化：當前多媒體技術使得教師能夠通過圖像等向學生更為直觀的展示教學內容，使學生的思維更為視覺化，促進學生對數學知識的更高的領悟及理解，這在一定程度上節(jié)省了教師是的書寫時間，使得學生學習過程的時間增加。

二、數學課堂上教師有效行為分析

1.創(chuàng)設有效教學情境。教師采用情境教學方式開展數學教學，應圍繞課堂教學目標設計符合學生發(fā)展規(guī)律的教學情境，以此激發(fā)學生的學習興趣；除此之外，面對處于不同學習階段的學生應創(chuàng)設不同的問題情境，以創(chuàng)新精神創(chuàng)設教學情境，不但能滿足不同教學目標的要求，而且能讓學生保持長久的注意力。

2.激發(fā)學習主體能動性。教師將課堂還予學生，充分體現學生的主體地位，使學生自主積極地參與課堂教學。通過營造和諧、寬松的教學氛圍，充分調動學生的想象力與思維能力。不斷革新教學方式，讓學生成為課堂的主人，并在學習中體會學習帶來的樂趣，以此提高學生的自主學習與創(chuàng)新意識。

3.利用信息技術不斷創(chuàng)新。數學是一門具有抽象性的學科，通過現代信息技術中的多媒體技術，不僅讓教學情境更豐富，更能通過圖形、視頻等功能將原本抽象的數學理論知識具象化，讓學生有更直觀的感受，繼而增強學生對知識的了解程度，最終提升初中數學課堂教學的有效性。

三、初中數學教師教學行為提高策略

1.教師講述行為的提高。做為教師來說首先應該依據教學目標，對所講述的內容做到合理的“取”及“舍”，做到“取”及“舍”的畫龍點睛、做到內容選取的最大化啟發(fā)、做到重難點的選擇、做到講述行為的最節(jié)約，保證在講述當中學生思維的碰撞及連續(xù)性；其次在講述當中還應該融入情感，改善學生對數學的認識，讓學生更好的認知到這些教學行為的效果。

2.教師互動行為的提高。實際上在數學教學課堂上教師不應該只是互動的主體，在新課改理念下學生更應該成為互動的主體，并且也應該是互動行為的發(fā)起者，在教學當中教師應該適當的、適時的去激發(fā)學生互動，使得學生從互動的接受者轉變成為互動行為的發(fā)起者，使得互動可以達到最佳的效果；從而實現互動的多元化，為學生帶來更多的互動體驗。

3.教師討論行為的提高。教師的討論行為首先應該對討論的意義明晰，將理論轉變成為行動，進行有準備、有意識的進行行為的討論，使得學生能夠在討論的過程當中進行意義知識的構建；其次教師還應該去通過引導者角色的樹立來進行討論的設置，當然教師也應該參與到討論當中來，使得數學問題能夠最佳的教學效果。

4.教師演示行為的提高。教師要對演示行為進行合理性的預設，對多媒體演示、板書演示、口頭演示三者進行明確的區(qū)分；第二教師還應該對板書的行為操作技巧加強，從而實現板書演示的合理化設計，從而實現學生注意力的保持和提高，使得學生更好的認知到重難點及數學概念。

5.提高課堂教育措施的有效性。好的措施需要好的執(zhí)行與落實。新課改對于初中數學教學課堂改革提出了許多積極有效的措施，對此，教師應合理地運用，使教學方式真正服務于教學實際。例如，合作式教學是目前課堂改革的熱點，通過建立學習小組討論解決問題是數學課堂教育的有效方式。教師在采用合作式教學時應當做好充分地準備，用心挑選議題，嚴格控制時間，保證小組討論的有效性，不影響正常的授課。在學生討論的過程中，教師應當全面掌握學生的討論方向與進程，在小組討論遇到問題與困難時教師應當及時為學生提供幫助。在學生的討論方向偏離議題時教師也應當做到及時地提醒。不能放任學生盲目討論，使合作式教學流于形式。

五、注重情感培養(yǎng)，提高課堂教學的內驅力

愉快的課堂教學氣氛，是提高課堂教學有效性的強勁的內驅力。學生只有在感到沒有壓力、心情愉悅的情況下，才會愿意學習，才會把自己的聰明才智發(fā)揮得淋漓盡致。教師首先要尊重、寬容學生，對學習有困難的學生要多幫助他們找到自己的原因，鼓勵學生大膽質疑。其次教師要適時地對學生進行肯定、表揚，使學生體驗成功的愉悅。在課堂評價中可以采用“很好”、“很棒”、“不錯”、“會動腦筋”、“真精彩”、“很遺憾 ”等真誠的言語鼓勵評價，也可以采用溫馨的體態(tài)暗示評價，當學生回答問題較精彩時， 豎起大拇指或鼓鼓掌對他進行肯定。教師的言行、舉止、乃至穿著無不對學生的行為產生影響，所以教師還要把最佳的精神狀態(tài)展現給學生，以飽滿的激情投入到教學活動中。溝通師生關系，建立深厚的師生情感，以達到“親其師，信其道”的效果，來引導學生學習數學，從而全面提高課堂教學效益。

教學實踐要求初中教師行為應該從講述行為、討論行為、演示行為、互動行為、自身素質等幾個方面逐步提高，采取措施不斷完善教師教學行為，教師的有效行為將會帶來教學的有效性。endprint