摘要：高等學(xué)校的社會(huì)職能包括通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)專門人才、通過(guò)科研發(fā)展科學(xué)、利用科技優(yōu)勢(shì)直接為社會(huì)提供服務(wù)和文化傳承與創(chuàng)新等。其中，培養(yǎng)人才職能是現(xiàn)代高等學(xué)校最基本的職能。在目前高等教育大眾化的社會(huì)背景下，高校教師的教學(xué)能力是決定高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。本文，通過(guò)分析教學(xué)能力的含義，著重探究如何提高高校教師的課堂教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)能力

一、教學(xué)能力的含義

教師的教學(xué)能力就是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的能力。教師的教學(xué)能力是教師進(jìn)行高效教學(xué)的核心能力。教師的教學(xué)能力不僅包含教師的基本素養(yǎng)和基本技能，還包括了教師通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐所習(xí)得的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，學(xué)科具體內(nèi)容教學(xué)時(shí)的情景設(shè)置、問(wèn)題設(shè)計(jì)及教學(xué)方法、教學(xué)策略等。

二、高等學(xué)校教師教學(xué)能力的內(nèi)涵

高等教育是最高層次的教育類型，高等教育目的是要培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義高級(jí)專門人才。高校教師作為培養(yǎng)人才任務(wù)的肩負(fù)者、承擔(dān)者，應(yīng)該具備的教學(xué)能力主要包括：課程開(kāi)發(fā)能力；教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的認(rèn)知能力；教學(xué)設(shè)計(jì)能力；課堂教學(xué)組織、控制能力；教學(xué)評(píng)價(jià)能力等。

三、提高高校教師課堂教學(xué)能力的主要措施

課堂教學(xué)能力包括教學(xué)基本技能和課程實(shí)施技能兩個(gè)部分，具體來(lái)說(shuō)，包括：教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)、講授、演示、互動(dòng)等課堂教學(xué)的全過(guò)程。探究如何提高高校教師課堂教學(xué)能力，也就是探究高校教師在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該如何做的問(wèn)題。

1.提高高校教師的語(yǔ)言魅力，用語(yǔ)言藝術(shù)架起“教”與“學(xué)”的橋梁。

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“一個(gè)能夠動(dòng)聽(tīng)地、明晰地教學(xué)的教師，它的聲音便像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識(shí)一起帶進(jìn)去?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！苯處煹恼Z(yǔ)言表達(dá)能力是教師應(yīng)具有的最基本的課堂教學(xué)能力，它直接影響著教學(xué)的效果。要提高高校教師的語(yǔ)言魅力，應(yīng)該做到：

（1）語(yǔ)言具有科學(xué)性。高校教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，合乎語(yǔ)法和邏輯，富有啟發(fā)性。

（2）語(yǔ)言具有藝術(shù)性。高校教師應(yīng)該用帶有情感的語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，讓自己的語(yǔ)言具有感染力和吸引力，方能產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。

（3）語(yǔ)言具有趣味性。高校教師在講授時(shí)應(yīng)該能設(shè)疑激趣、扣人心弦，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有如見(jiàn)其人，如臨其境，如聞其聲的感覺(jué)，從中受到感染和熏陶。

2.培養(yǎng)良好的教態(tài)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

教態(tài)，是教育教學(xué)狀態(tài)的簡(jiǎn)稱，是在教學(xué)過(guò)程中所有對(duì)教育教學(xué)效果有影響的動(dòng)態(tài)因素的總稱，是教師內(nèi)在教育素質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格的外在表現(xiàn)。教態(tài)屬于非言語(yǔ)行為，它具有外顯性、穩(wěn)定性、多樣性等特征。

在教學(xué)過(guò)程中，教師端莊而優(yōu)雅的形象、恰到好處的手勢(shì)、親切而自信的目光、豐富明快的眼神都能很好地把信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生陶醉于教師的教學(xué)，同時(shí)，可以縮短教師與學(xué)生的感情距離，這必將收獲良好的教學(xué)效果。

3.進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，研究課堂管理方法，不斷提高教學(xué)組織、控制能力。

課堂組織能力是指在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)管理課秩序，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，來(lái)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種行為方式。課堂組織能力以課前準(zhǔn)備為基礎(chǔ)，課前準(zhǔn)備越充分，越有利于高校教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行游刃有余的組織、控制。具體方法包括：

（1）認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫高質(zhì)量的教案；

（2）靈活選擇符合教情、學(xué)情的教學(xué)方法，做到“教學(xué)有法、教無(wú)定法”；

（3）擅于研究課堂管理方法，能夠運(yùn)用管理藝術(shù)掌控課堂；

（4）不斷豐富自己與學(xué)生的溝通技巧；

（5）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引入科研成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.掌握先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，提高自己的信息化教學(xué)能力。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在大學(xué)課堂成為主流教學(xué)形式。多媒體教學(xué)是指教師借助文本、聲音、圖片、幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用與課堂教學(xué)，這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，可以增加課堂的知識(shí)容量；可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果，有利于教學(xué)效率的提高；也方便教師創(chuàng)設(shè)情境，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高校教師，應(yīng)不斷更新理念，學(xué)習(xí)課件制作技術(shù)，制作高質(zhì)量的教學(xué)課件，提高課堂教學(xué)效果。

多媒體課件制作時(shí)，應(yīng)注意：保持簡(jiǎn)潔、文字清晰、使用高質(zhì)量的教學(xué)圖片、根據(jù)教學(xué)需要使用動(dòng)畫(huà)效果等等。

5.高校教師應(yīng)該掌握提問(wèn)技巧，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。

提問(wèn)技能是教師提出問(wèn)題及對(duì)學(xué)生回答反應(yīng)的方式，是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生能力的一類教學(xué)行為。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要”。教師的提問(wèn)是一門藝術(shù)，問(wèn)題問(wèn)的好，學(xué)生才能在解決問(wèn)題、回答問(wèn)題中理解了知識(shí)、運(yùn)用了知識(shí)。大學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力，有效的提問(wèn)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的懷疑批判精神，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

要提高提問(wèn)技能，需要注意以下方面：

（1）把握提問(wèn)時(shí)間，抓住提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)；

（2）利用在重難點(diǎn)處或易錯(cuò)點(diǎn)、思考點(diǎn)上提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思維；

（3）利用提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生完成新舊知識(shí)的遷移，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展；

（4）利用節(jié)課時(shí)機(jī)提問(wèn)，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、反思。

6.善于采用新型教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作出客觀的衡量和價(jià)值判斷的過(guò)程。高校教師應(yīng)大膽摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查等教學(xué)評(píng)價(jià)方法，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，結(jié)合任教課程開(kāi)發(fā)新型有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

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作者簡(jiǎn)介：楊潔穎，女，1982年3月生，漢族，籍貫河北唐山，畢業(yè)于石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)工作于唐山學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，講師，研究方向：區(qū)域物流管理、高等教育教學(xué)。endprint