布阿吉日古·阿不都克力木

摘要：在新課程背景下如何提高課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)課堂高效，是教學(xué)工作者的基本追求，結(jié)合教學(xué)實踐探討初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計具有現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)設(shè)計

教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校的條件等因素，精心選擇、進(jìn)行適宜的教學(xué)設(shè)計十分重要，能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，真正提高和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

一、建立多元化的教學(xué)目標(biāo)

教師在設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的時候，要注意將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀緊密結(jié)合起來。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注意問題的解決，也要關(guān)注學(xué)生的思維過程。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師要合理運(yùn)用教學(xué)方法教學(xué)方法的設(shè)計應(yīng)該遵循多樣性、靈活性、綜合性、創(chuàng)新性的原則。中學(xué)生的注意力不集中，在一節(jié)課中只運(yùn)用一種教學(xué)方法會使學(xué)生產(chǎn)生疲憊和倦怠，因此，教師在講授過程中應(yīng)該綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，以引起學(xué)生的注意力和積極性。比如，在學(xué)習(xí)《命題與證明》這一章時，教師應(yīng)該采用講授法、談話法、練習(xí)法等，這樣既可以使學(xué)生掌握一定的新知識又能夠及時掌握新知識，同時又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師在教學(xué)中應(yīng)多采用啟發(fā)式教學(xué)。所謂啟發(fā)式教學(xué)就是教師要承認(rèn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中，老師一定要時刻注意啟發(fā)學(xué)生的思維。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂變得生動、有趣。實踐表明：只有當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大興趣的時候，課堂效率才會提高。

二、巧妙設(shè)計課堂提問

恰到好處的提問，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，揭示問題的本質(zhì)，也能激活學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；反之，提問方法不當(dāng)，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要重視課堂提問的設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)多種形式的數(shù)學(xué)問題。具體說來，問題的設(shè)計需要注意以下幾點要求：首先，要有針對性。教師所提問題，應(yīng)與本次教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，有針對性、有明確的目的，不能模棱兩可。其次，要有深度。提問是為了激活學(xué)生思維，促使學(xué)生調(diào)動自身思維的每一根神經(jīng)，思考問題。因此，教師所提問題就要有一定的深度，不能只讓學(xué)生回答“是”與“不是”或“對”與“不對”。再次，要有層次。不同學(xué)生的智力發(fā)展水平、知識的接受程度等不同，這就導(dǎo)致了學(xué)生存在好、中、差之分。

教師在設(shè)計問題時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，分層次設(shè)計問題，既要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，又要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。如較難的問題，教師應(yīng)請水平較高的學(xué)生回答；較容易的題目，教師則要請水平較低的學(xué)生回答，從而照顧到全體學(xué)生，使優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“跳一跳，摘得到果實”，學(xué)困生“吃得了”。除此之外，教師在提問時還需注意給學(xué)生留有思考問題的時間，切忌一個學(xué)生回答不上來就馬上讓另一位學(xué)生回答，這非常影響學(xué)生回答問題的積極性，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。

三、精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵就是設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，其中問題的預(yù)設(shè)、生成、合作探究為課堂教學(xué)的主要流程。教師在編制導(dǎo)學(xué)案時，要緊扣數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)內(nèi)容，抓住教材的精髓，做到目標(biāo)明確，重點突出；設(shè)計問題要有梯度，有層次；表述要具體，指向明確，能夠指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本，主動預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教師要認(rèn)真鉆研教材，熟悉課本內(nèi)容，掌握每一節(jié)課的教學(xué)重點、難點；其次，要熟悉學(xué)生的知識掌握情況，設(shè)計出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。 例如，在學(xué)習(xí)《分式方程的應(yīng)用》時，對于“某商人將自己的十幾間鋪面出租，每間鋪面的租金第二年比第一年多200元，所有鋪面出租的租金第一年為6.6萬，第二年為8.4萬元，利用方程求出這兩年每間房屋的租金各是多少？”這一問題，部分學(xué)生不知如何解答，因此教師可以將問題細(xì)化為三個小問題，如：（1）通過觀察，你能試著找出問題中的等量關(guān)系嗎？（2）根據(jù)這些等量關(guān)系你還能提出哪些問題？（3）你能運(yùn)用方程求出這兩年每間鋪面的租金各是多少？這樣將問題分解，可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力，并使他們逐步理解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

四、精選作業(yè)，提高教學(xué)效率

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，布置的作業(yè)并非越多越好。相反，如果教師一味地給學(xué)生布置大量的作業(yè)，學(xué)生就會不堪重負(fù)，進(jìn)而產(chǎn)生抄襲、應(yīng)付等不良后果，久而久之，必定會形成惡性循環(huán)，難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，廣大數(shù)學(xué)教師一定要嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，精選習(xí)題。在作業(yè)的選擇上要做到涵蓋的知識面廣、題型全面、重點突出，具有一定的代表性。同時，還要將課堂練習(xí)、課外作業(yè)、階段練習(xí)以及單元練習(xí)安排成一個循序漸進(jìn)的過程，一步步地提高學(xué)生的解題能力。此外，教師還應(yīng)要求學(xué)生必須獨(dú)立完成作業(yè)，準(zhǔn)時上交，不能照搬照抄，更不能拖欠，以便更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中存在的錯誤并及時對其進(jìn)行糾正。通過這樣精選作業(yè)，可以從根本鞏固學(xué)生所學(xué)，將提高課堂教學(xué)效率落到實處。

五、利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科資源充分利用，不得忽視現(xiàn)代化教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中有形形色色的教育產(chǎn)品，如課件、軟件、多媒體技術(shù)等等。我們分析初中生的年齡和心理特點發(fā)現(xiàn)，他們對抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念不感興趣，聽課注意力不集中，容易影響教學(xué)質(zhì)量。采用直觀形象的圖片、視頻能夠使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀形象，從而引起中學(xué)生的興趣，在一定程度上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 例如，在用“幾何畫板”講解“直線和圓的位置關(guān)系”可以使直線轉(zhuǎn)動，產(chǎn)生與已知圓的相離、相切、相交的各種動態(tài)的位置關(guān)系，并在旁邊顯示圓的半徑（R），動態(tài)地顯示圓心到直線的距離（d）。學(xué)生可以一目了然地動態(tài)地了解到直線與圓的位置關(guān)系，圓的半徑（R）與圓心到直線的距離（d）的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生在觀察實驗的同時，推出直線與圓的位置關(guān)系，圓的半徑與圓心到直線的距離之間的關(guān)系：相離Rd。學(xué)生的腦海里只要一提到直線和圓的位置關(guān)系，就想到旋轉(zhuǎn)著的圖像。類似這樣的課件還有“垂直平分線的性質(zhì)”“平行四邊形的判定”“圓和圓的位置關(guān)系”等。

教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂上的參與困惑與問題， 這樣有利于進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)高效性。