吾休爾熱吉·吐?tīng)栠d

摘要：挖掘生物教學(xué)中的積極因素，從學(xué)生角度出發(fā)，組織課堂教學(xué)；組織豐富活動(dòng)，提高學(xué)生綜合能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：積極因素；學(xué)習(xí)能力；發(fā)散思維

挖掘生物教學(xué)中的積極因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以喚起創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新欲望。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立查資料，親自觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等，培養(yǎng)頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志，形成靈活的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才之目的。

一、從學(xué)生角度出發(fā)，組織課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是我們主要的教學(xué)形式。課堂教學(xué)的效率也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和我們的教學(xué)效率。因此，我們一定要注重課堂教學(xué)的研究。我認(rèn)為，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的需求和學(xué)生的現(xiàn)狀，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式、方法。只有這樣，我們才能取得好的教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要注重以下三個(gè)步驟。

1.利用生物科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生興趣。

科學(xué)的進(jìn)步是一個(gè)曲折發(fā)展的過(guò)程，新課程改革強(qiáng)調(diào)獲得知識(shí)和技能的過(guò)程性，而生物科學(xué)的發(fā)展歷程中，不僅包含有大量的科學(xué)理論知識(shí)，還有科學(xué)研究方法的更新，以及科學(xué)家在整個(gè)研究過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)精神，這些都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)所必須的。生物教學(xué)中的科學(xué)史教育有利于最終教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，首先，生物科學(xué)史的故事性和趣味性符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這正是學(xué)生熱愛(ài)生物課堂的前提條件；其次，生物科學(xué)史的過(guò)程性有利于探究式教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生在體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程的同時(shí)感受從做中學(xué)的快樂(lè)，從而獲得知識(shí)，掌握科學(xué)的生物學(xué)研究方法；再次，生物科學(xué)史中的科學(xué)家能起到榜樣作用，他們?cè)诳蒲兄兴w現(xiàn)出的科學(xué)態(tài)度和精神能影響到學(xué)生的行為選擇，從而幫助學(xué)生樹(shù)立積極的態(tài)度和科學(xué)的價(jià)值觀，最終能達(dá)到提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的教育目的。

2.利用生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

生物學(xué)是一門在實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的自然學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占有重要地位，一些重要的生物學(xué)原理和科學(xué)方法都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得，而且課改后實(shí)驗(yàn)部分增加了許多內(nèi)容，使生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)更加豐富。生物實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真實(shí)的感受科學(xué)研究的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中生物現(xiàn)象的興趣，為學(xué)生提出的問(wèn)題提供一些切實(shí)的解決途徑。學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，理解實(shí)驗(yàn)原理對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重要性，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟中的科學(xué)方法，掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理方法。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，有利于學(xué)生鞏固生物科學(xué)知識(shí)和體驗(yàn)科學(xué)研究方法，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)，養(yǎng)成一定的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。生物實(shí)驗(yàn)課的每個(gè)環(huán)節(jié)都潛移默化的提高著學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，例如探究性實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力等，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析中，又鍛煉了學(xué)生的作圖能力、數(shù)據(jù)分析能力等。此外，生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)精神的形成也有很大幫助，實(shí)踐中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、克服困難的科學(xué)精神，

3.利用所學(xué)知識(shí)提高學(xué)生運(yùn)用能力。

當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)有了全面的了解后，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的練習(xí)題，讓學(xué)生在聯(lián)系中提高運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)，我們還要挖掘知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而提高教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生腦海中的認(rèn)識(shí)。這樣，不僅使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？傊?，我們要課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上要執(zhí)行一個(gè)原則，那就是要從一切為學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，要符合學(xué)生的認(rèn)知程度和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，既要使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、新理念下培養(yǎng)學(xué)生求異思維

生物課堂教學(xué)的目的是提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其關(guān)鍵在于重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。生物課堂教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維等。

1.善于設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維能力。

發(fā)散思維是指沿著多個(gè)方向探索和發(fā)展的思維，是從一個(gè)信息源導(dǎo)出不同的結(jié)果。在生物教學(xué)中，教師要善于質(zhì)疑，讓學(xué)生在疑問(wèn)中產(chǎn)生探究的心理。如在講頂端優(yōu)勢(shì)原理時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從以往對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐已有認(rèn)識(shí)去進(jìn)行發(fā)散思維。教師可提出兩個(gè)問(wèn)題：（1）常見(jiàn)的具有頂端優(yōu)勢(shì)的植物有哪些？如何加強(qiáng)其頂端優(yōu)勢(shì)？（2）生產(chǎn)實(shí)踐中怎樣利用植物的頂端優(yōu)勢(shì)？教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論這些問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)頂端優(yōu)勢(shì)有關(guān)的各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

2.運(yùn)用引導(dǎo)探索法，訓(xùn)練學(xué)生逆向思維能力。

發(fā)現(xiàn)法是生物教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，它有助于訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。如，有的教師在講“鐮刀型細(xì)胞貧血癥”時(shí)，教師并不先發(fā)現(xiàn)病因，而是先向?qū)W生提問(wèn)：“治療該病的根本措施是什么？”這時(shí)，學(xué)生不能僅僅看事情的表象，而要由現(xiàn)象到本質(zhì)，由蛋白質(zhì)到RNA再到DNA的逆向推導(dǎo)。學(xué)生自然會(huì)明白：“鐮刀型貧血癥是基因突變引起的，治療的根本措施是改變總的遺傳物質(zhì)?！边@樣，既能訓(xùn)練學(xué)生研究問(wèn)題的能力又能培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。

三、新理念下培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

新課程改革強(qiáng)調(diào)獲得知識(shí)和技能的過(guò)程性，而生物科學(xué)的發(fā)展歷程中，不僅包含有大量的科學(xué)理論知識(shí)，還有科學(xué)研究方法的更新，以及科學(xué)家在整個(gè)研究過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)精神，這些都是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力所必須的。生物教學(xué)中的科學(xué)史教育有利于最終教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，首先，生物科學(xué)史的故事性和趣味性符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這正是學(xué)生熱愛(ài)生物課堂的前提條件；其次，生物科學(xué)史的過(guò)程性有利于探究式教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生在體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程的同時(shí)感受從做中學(xué)的快樂(lè)，從而獲得知識(shí)，掌握科學(xué)的生物學(xué)研究方法；再次，生物科學(xué)史中的科學(xué)家能起到榜樣作用，他們?cè)诳蒲兄兴w現(xiàn)出的科學(xué)態(tài)度和精神能影響到學(xué)生的行為選擇，從而幫助學(xué)生樹(shù)立積極的態(tài)度和科學(xué)的價(jià)值觀，最終能達(dá)到提高學(xué)生生物綜合能力的教育目的。

高中生物教學(xué)是高中階段不可缺少的學(xué)科。我們教師要提高認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)之余要努力研究適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高了教學(xué)效率，鍛煉了學(xué)生的思維能力。這樣的教學(xué)才是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)，也才是符合學(xué)生終身學(xué)習(xí)的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江明珠；中學(xué)生物教學(xué)整合青春期性教育的研究[D]；南京師范大學(xué)；2005年endprint