曹焱

摘要：隨著新課程教學理念的提出在教育教學中提出更高的要求。小學英語學習對小學生來說具有一定點難度，通過情境教學法在教育教學中的應用能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到學習中，以此取得較好的教學效果。

關鍵詞：小學英語；情景教學

作為一門語言類學科，英語學習對于年紀仍較小的小學生來說無疑是沒有經(jīng)驗的。英語作為一門語言，更加注重聽說和讀寫這兩方面，然而對于從小生活在中國的小學生來說，從小聽到和說的都是漢語，并沒有學習英語這門語言的環(huán)境。所以對于第一次接觸和學習英語的小學生來說，這一學習過程無疑是枯燥乏味的?！芭d趣是最好的老師”只有帶動學生學習的興趣，才能發(fā)揮學生的主觀能動性這一教育理念在中國教育界得到了廣泛認可。因此，如何帶動小學生學習英語的興趣這一問題必須盡快解決。在這時，在教學過程中采用情景教學法引起了教師的注意。顧名思義，情景教學法就是讓教師通過創(chuàng)立一定的情景，將學生帶入這一情景中從而加深教學效果的一種方法。

一、情景教學法概述

因為這種方法需要借助一定的情景，對學生的視覺和聽覺進行一定的刺激，因此，又將此法稱之為視聽法。這種方法最初起源于本世紀的英國。在相關的教育學著作中指出，這一方法要依據(jù)教學目的，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設一定的情景，同時在這些情景中加入能夠引起學生興趣的彩色畫面或者音效，從而激發(fā)學生學習的興趣，使得學生能夠盡快融入教學過程中。這樣不經(jīng)就能夠減輕教師的工作量，更使得教學效果良好，學生在課堂上也能收獲更多的知識。

在英語教學過程中使用這一方法時也有一些注意事項，教師在運用這一方法時首先必須保證情景的準確應用，要避免對學生不必要的誤導，其次，作為英語教師必須保證自己具有夠硬的專業(yè)知識，能夠在語言方面準確發(fā)音，加深對學生口語方面的影響。同時，除了口語技巧的傳授，也應在情景教學中穿插一定的語法教學。達到這樣標準的身臨其境的英語情景教學才算是成功的，不僅僅能夠激發(fā)學生進一步學習的興趣，提高學生的英語應用水平，更能夠活躍課堂氣氛，讓學生在輕松自由的條件下收獲更多的知識。

二、情景教學法在小學英語教學中的應用

1.利用多媒體技術營造情景。在現(xiàn)代化的社會，智能手機和電腦的極大程度的普及也一定程度上降低了英語學習的難度。教師也應與時俱進，抓住學生對高科技的好奇心，結(jié)合教室中配備的多媒體投影儀進行教學。通過給學生放映影片、圖畫等英語相關作品，將抽象的語言通過具體的事物展現(xiàn)出來，加深了英語對學生的刺激，更有利于學生以后的英語學習。

在小學英語教學中可以利用錄音帶、課件等多媒體形式進行教學為學生創(chuàng)設多樣化情景，在多媒體教學環(huán)境下學生可以更加注重聽說方面的能力，有助于學生對口語以及聽力方面的提升。通過這種方式能夠在一定程度上摒棄傳統(tǒng)教學氛圍，能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。學生應用語言進行交流時也會更加流暢。多媒體手段創(chuàng)設的教學環(huán)境能夠為學生提供更加形象直觀的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到教學過程中。

將多媒體的應用加入情景教學這一方法中，即降低了教師在創(chuàng)造情景時的難度，更從視覺和聽覺兩個方面同時對學生進行刺激，有利于學生口語和寫作能力的雙向提高，避免啞巴英語的出現(xiàn)。

但是在應用這一方法時必須注意的一點是，教師在選擇創(chuàng)作情景的內(nèi)容時必須適宜，既要符合小學生這一年齡段的特點又要和自己的教學目的緊密結(jié)合，才能真正做到創(chuàng)立情景吸引學生的目的。

2.通過直觀教具進行巧設情景。小學生作為獨特的年齡階段，他們的心智不完全成熟，嚴重缺乏判別好壞的能力，針對這一特性，在選取教學內(nèi)容創(chuàng)立情景時，盡可能的選擇具體直觀的事物，畢竟小學生難以對看到的事物表象加以自己的剖析。所以在小學教學過程中多選用圖片、動畫、模型等教具，既符合他們的年齡段需要，又能很大程度的引起他們的注意力，事半功倍。

3.注重直觀情境創(chuàng)設。小學生對直觀、形象的事物更加感興趣，讓學生能夠積極主動的參與到教育教學中，以此取得較好的教學效果。形象生動的教學內(nèi)容能夠讓學生更好的感知，提升學生的學習效率。[3]在英語教學中不同的呈現(xiàn)方式學生理解起來也有不同的效果。如果通過語言進行介紹，學生的接受時間是2秒，如果是用圖表進行介紹，時間為1.5秒，如果用圖片進行介紹，學生的接受時間是0.9秒，如果是通過實物進行講解知識的話時間為0.4秒。為此，在教學過程中展示的方式越是形象生動學生的接受知識就越容易，也就能夠更好的讓學生將學習的知識納入到自身知識結(jié)構(gòu)中，取得較好的教學效果。在小學英語教學中教師要能夠通過直觀的圖片或者是實物進行學習，通過為學生創(chuàng)設直觀的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生參與到英語學習中。

3、表演方式創(chuàng)設教學情境。小學生天生好動，喜歡各種角色之間的模仿，在小學英語教學中可以利用學生的這個特性進行教學。在小學英語教學中通過表演的方式進行教學情境的創(chuàng)設，調(diào)動學生的在學習中的各種感官，在學習到知識的同時感受到學習的樂趣。

作為孩童，年級較小的小學生具有愛動活潑、喜歡角色扮演的天性。教師應該充分利用孩子模仿能力強這一特性。在課堂上可以選擇情節(jié)較為簡單的對話或者英語話劇，讓學生學著表演模仿。這種方法不僅可以營造活躍的課堂氣氛，更激發(fā)了他們學習英語的熱情。這種讓孩子身臨其境的教學方法，滿足孩子的表演欲望，讓孩子在玩中輕松的學習。

4.利用游戲創(chuàng)設情景。作為剛從幼兒園進入小學的孩子們，愛玩的天性依然保留。為了避免學習的枯燥，充分利用教師的力量，讓孩子在游戲中學習也是很不錯的教學方法。

結(jié)束語

綜上所述，為了激發(fā)小學生學習英語的興趣，在教學過程中采用情景教學法是可行的。這一方法不單單是激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生學習的主觀能動性，更使學生在輕松愉快的課堂氣氛下在游戲過程中就獲得了知識。同時，能夠調(diào)動小學生學習興趣的方法不止這一種，各位教師仍需要在教學實踐中不斷摸索探究，創(chuàng)作更多的教學方法。

參考文獻：

[1]王玉芬，楊麗琴.情景教學在小學英語教學中的重要性[J].赤峰學院學報，2013（9）.

[2] 王艷鳳. 小學英語教學中的情景教學探究[J]. 教育教學論壇，2014，38：194-195.endprint