薛明霞

摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，信息技術(shù)水平不斷提高的大環(huán)境之下，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才也提出更高的要求。在這一市場(chǎng)需求之下，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)需要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行必要的教學(xué)改革，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。實(shí)踐表明，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，頂目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用具有一定的必要性，以下，文章就從高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高校；計(jì)算機(jī)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)；應(yīng)用；

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)受到計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)，已經(jīng)逐漸成為高校教育中最為重要的一門(mén)課程。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的開(kāi)展不僅要關(guān)注學(xué)生計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，為社會(huì)信息化的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。當(dāng)前，在我國(guó)高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然存在，計(jì)算機(jī)教學(xué)的開(kāi)展沒(méi)有遵循專(zhuān)業(yè)的特殊性，致使學(xué)生熱情難以調(diào)動(dòng)，教學(xué)效率難以實(shí)現(xiàn)。在這一現(xiàn)狀之下，開(kāi)展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)成為計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)，對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀具有積極的改善作用。

一、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然存在許多弊端，這些問(wèn)題的存在不僅影響到計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了消極影響。作為一門(mén)重要的必修課程，高校計(jì)算機(jī)教育在高等教育中占據(jù)著舉足輕重的地位，在這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代下，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力對(duì)其今后的學(xué)習(xí)與就業(yè)都將產(chǎn)生一定的影響。高校計(jì)算機(jī)改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，但是實(shí)際教學(xué)中存在的各種問(wèn)題仍然沒(méi)有得到有效解決，如填鴨式教學(xué)模式當(dāng)前在教學(xué)中仍然普遍運(yùn)用，除此之外，大量理論知識(shí)的應(yīng)用并不符合學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，學(xué)生不能將所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中，沒(méi)有掌握將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的過(guò)程，計(jì)算機(jī)教學(xué)的價(jià)值無(wú)法在其今后的專(zhuān)業(yè)需求中得到顯現(xiàn)。

現(xiàn)階段，有部分高校計(jì)算機(jī)教師意識(shí)到了計(jì)算機(jī)實(shí)踐性教學(xué)的重要作用，但是由于所占比例教少，因此無(wú)法對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行完全改變。缺乏創(chuàng)新，純理論的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式之下，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力不高。與此同時(shí)，由于高校持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量不斷增加，在高校有限的師資力量以及教學(xué)資源之下，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這些現(xiàn)狀的存在都是高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革一直難以得到突破的重要影響因素。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)概述

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)從字面分析就可以得出，教學(xué)過(guò)程是基于“項(xiàng)目”而進(jìn)行的，以項(xiàng)目為基點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)與強(qiáng)化過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到維持。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，教師只是項(xiàng)目的引導(dǎo)者與協(xié)助者，學(xué)生才是項(xiàng)目的主體。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)展頂目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，并不是一個(gè)孤立與靜止的過(guò)程，通過(guò)項(xiàng)目的完成過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)、思考、分析與解決問(wèn)題的能力得到有效提升。在這一過(guò)程中，以生為本的教學(xué)理念得到了充分體現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)的局限性被打破，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，教學(xué)過(guò)程發(fā)生了明顯的變化。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化教學(xué)理念

當(dāng)前，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，可以通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式展開(kāi)對(duì)這些弊端進(jìn)行徹底改革，樹(shù)立項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)理念，使教學(xué)思想得到優(yōu)化，教學(xué)效率得到提升。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，教師需要改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)角色，摒棄以教材為中心的教學(xué)模式，樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)思想，保證教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施。教師逐漸轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的傳遞者，以及學(xué)生項(xiàng)目完成的指導(dǎo)者，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)主要起到輔導(dǎo)性的作用。只有對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化與提升，高校計(jì)算機(jī)教師才能沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，開(kāi)展高效的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。

（二）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式強(qiáng)化

在高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)前，教師要為授課進(jìn)行明確的項(xiàng)目布置，根據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行項(xiàng)目相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)安排。在這一過(guò)程中，教師尤其要關(guān)注項(xiàng)目布置是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的可操作性，同時(shí)也要具有一定的復(fù)雜性，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的進(jìn)行探究。在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)書(shū)籍、資料的查閱，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目完成過(guò)程中掌握更多知識(shí)。

在開(kāi)展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)劣將直接影響到教學(xué)效率的好壞，因此在項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行兼顧，明確學(xué)生在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中將掌握哪些新知識(shí)、新技能，在項(xiàng)目完成過(guò)程中，對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，并著重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在一步一步完成項(xiàng)目過(guò)程中，得到成功的體驗(yàn)，吸引學(xué)生更好投入學(xué)習(xí)之中，取得良好學(xué)習(xí)效果。

（三）強(qiáng)化項(xiàng)目實(shí)踐性

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式開(kāi)展過(guò)程中，教師要綜合考慮不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性的展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，促使學(xué)生掌握與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)能力，并在今后的工作中將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化的規(guī)律進(jìn)行發(fā)掘，在了解市場(chǎng)變化基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，如一些理科專(zhuān)業(yè)側(cè)重于機(jī)械制圖等應(yīng)用，突出技術(shù)性，而文科專(zhuān)業(yè)學(xué)則側(cè)重于圖片處理、辦公軟件的學(xué)習(xí)等，通過(guò)不同項(xiàng)目的合理選擇，使不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得發(fā)展，使其在項(xiàng)目實(shí)踐中提升計(jì)算機(jī)技能，掌握課程重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（四）優(yōu)化教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式

為了更好提高項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的教學(xué)效率，教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式也應(yīng)相對(duì)性的進(jìn)行優(yōu)化。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成綜合效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成過(guò)程中的投入度、完成能力，學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行考核，促使學(xué)生鞏固知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握。此外，考核評(píng)價(jià)過(guò)程也可以讓學(xué)生自己來(lái)完成，幫助學(xué)生更好認(rèn)識(shí)到自己在項(xiàng)目過(guò)程中完成的不足，吸取此次教訓(xùn)，在后續(xù)的項(xiàng)目完成過(guò)程中可以有效避免重復(fù)出現(xiàn)問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，高校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正視與尋找正確的解決措施，運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，發(fā)揮引導(dǎo)與協(xié)助作用，積極創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程順利開(kāi)展，從根本上推動(dòng)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效果，使高校學(xué)生成長(zhǎng)成為符合社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙鵬璋. 項(xiàng)目教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中國(guó)高新區(qū)，2017，（14）：51.

[2]李軍偉，姜學(xué)東. 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的問(wèn)題分析[J]. 無(wú)線互聯(lián)科技，2017，（11）：86-87.

[3]嚴(yán)偉中. 以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的高校計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式的探索[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（03）：103.endprint