王喜梅

摘要：隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)得到了充分優(yōu)化，在我國教育教學(xué)中得出了有效應(yīng)用。就目前來看，會計電算化在企業(yè)管理中起到了至關(guān)重要的作用，并發(fā)揮出一些應(yīng)用效果，為了培養(yǎng)更多會計人才，我國各大高校應(yīng)加強會計電算化教學(xué)力度，促進會計電算化教學(xué)質(zhì)量的提升，為我國會計行業(yè)發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。本文將對高校會計電算化教學(xué)問題及對策進行分析探討。

關(guān)鍵詞：高校會計電算化教學(xué)；問題；對策分析

筆者將分別從：會計電算化課堂教學(xué)特點、高校會計電算化教學(xué)問題分析、高校會計電算化教學(xué)對策研究，三個方面來闡述。

一、會計電算化概念及課堂教學(xué)特點

（一）綜合性強

會計電算化的工作方式中最為顯著的特征之一就是會計人員可以直接填制對應(yīng)的電子憑證，然后通過審核之后，就可以直接執(zhí)行以及完成“記賬”功能。在這一過程中，工作人員只要結(jié)合計算機技術(shù)而按照程序以及指令要求就可以在較短的時間中完成大量會計信息的分類匯總以及計算、傳遞工作。會計電算化課堂教學(xué)涉及的方面相對較多，如：信息管理學(xué)、會計學(xué)一級計算機科學(xué)，學(xué)生在會計電算化教學(xué)中不僅需要掌握會計學(xué)相關(guān)知識，與此同時還需充分落實計算機技術(shù)，這也是會計電算化學(xué)科綜合性的體現(xiàn)。

（二）實踐性強

會計電算化具有較強的操作性及實踐性，其教學(xué)形式具有一定針對性。為促進學(xué)生操作技能，應(yīng)定期實施上機訓(xùn)練，教師在電算化教學(xué)中應(yīng)將理論教學(xué)與上機操作有效結(jié)合，通過不斷訓(xùn)練來掌握相關(guān)知識，提高實踐能力。

二、高校會計電算化教學(xué)問題分析

（一）課程設(shè)置缺乏科學(xué)性

會計電算化課程在設(shè)置中，應(yīng)將信息管理學(xué)、會計學(xué)及計算機等學(xué)科知識應(yīng)用其中，然而在實際教學(xué)中，大部分高校對會計課程及計算機課程缺乏必要的考慮，導(dǎo)致會計電算化教學(xué)實施效果受到一定影響。教師在會計電算化教學(xué)中，通常會將會計軟件應(yīng)用其中，并對一個單位一個會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)展開模擬，據(jù)筆者研究，會計電算化實踐內(nèi)容主要有六個模塊，在課堂教學(xué)中因時間的限制導(dǎo)致學(xué)生無法對六個模塊一一熟悉。

（二）缺乏實用的實踐教材

就目前來看，高校在會計電算化教學(xué)中，僅僅滿足從手工做賬到計算機做賬，基于這種情況下，會導(dǎo)致學(xué)生機械性地將教材內(nèi)容錄入到計算機的現(xiàn)象，盡管學(xué)生對財務(wù)軟件的使用過于熟悉，但對錄入的數(shù)據(jù)的處理卻不知所措。這種教學(xué)形式，電算化僅僅將計算機當(dāng)成教學(xué)工具，無法促進會計電算化教學(xué)的有效實施。

（三）師資力量相對薄弱

在會計電算化教學(xué)中，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是促進課堂教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。與其他課程不同，會計電算化課程具有獨特性，學(xué)生不僅需要具備基礎(chǔ)理論知識，同時也需掌握一定操作技能，靈活運用計算機技術(shù)。對于課堂教學(xué)中無法處理的問題，高校通常會外聘教師，盡管這些教師具有熟練的實踐技能，但教學(xué)經(jīng)驗相對缺乏，且授課實踐相對固定，基于這種情況下，課堂教學(xué)效果難以實現(xiàn)。

三、高校會計電算化教學(xué)對策研究

為促進高校會計電算化教學(xué)的有效實施，高校還應(yīng)采取行之有效的教學(xué)對策，如：對教學(xué)目標(biāo)加以明確、加強教材建設(shè)力度、運用微課教學(xué)模式、采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，筆者將從以下方面來闡述。

（一）對教學(xué)目標(biāo)加以明確

為提高高校會計電算化教學(xué)質(zhì)量，首當(dāng)其沖應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)加以明確，會計電算化教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)更多專業(yè)的會計人才，促使其掌握現(xiàn)代計算機技術(shù)，幫助學(xué)生在今后的發(fā)展中尋得一條道路?；谛抡n程理念下，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性與積極性，結(jié)合學(xué)生實際情況，加強理論教學(xué)及實踐教學(xué)力度，與此同時對課程設(shè)置時間合理安排，使學(xué)生全面掌握教師所講述的內(nèi)容，確保理論與實踐的有效融合，促進高校會計電算化教學(xué)效率及質(zhì)量的全面提升。

（二）加強教材建設(shè)力度

教材作為會計電算化教學(xué)實施的關(guān)鍵，高校在教材內(nèi)容安排上應(yīng)充分遵循實踐與理論并重的相關(guān)原則，與此同時還應(yīng)根據(jù)學(xué)生會計知識實際掌握情況來開展教學(xué)。理論課程主要對電算化相關(guān)概念、會計電算化內(nèi)部控制進行了介紹；實踐課程則包含了財務(wù)軟件的設(shè)置、會計軟件的安裝維護，以及日常業(yè)務(wù)操作等內(nèi)容。

（三）運用微課教學(xué)模式

在高校會計電算化課堂教學(xué)上，教師可以將微課教學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生的重要工具，創(chuàng)建較為真實的教學(xué)情境，從而吸引學(xué)生在課堂上的注意力和激情，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，此外，這種教學(xué)模式還能潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生直接性影響。例如：教師在課堂上講授會計系統(tǒng)安全內(nèi)容時，事先利用微課教學(xué)來給學(xué)生講一些身邊發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)安全事故，就如360網(wǎng)站曾經(jīng)也受到黑客的襲擊，從而導(dǎo)致客戶的信息全面被泄露、特洛伊木馬大面積中病毒導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息泄露事件等一些安全事故，通過在身邊發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)安全事件導(dǎo)入，使得學(xué)生意識到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，這個時候老師再指導(dǎo)學(xué)生思考怎樣使用信息技術(shù)來提高會計軟件安全性，這樣學(xué)生就會逐漸參與到課程中去了。

（四）采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵是要對任務(wù)進行合理的分解，在進行高校會計電算化教學(xué)中，如果將任務(wù)分解成幾個可以進行操作的步驟，這樣可以降低完成任務(wù)的難度，為學(xué)生完成任務(wù)提供一種思路和方式，增強學(xué)生完成任務(wù)的信心。也能夠使得任務(wù)更加的深入和細化，在進行任務(wù)的探索和相關(guān)的操作過程中接觸到更多的知識，這使得學(xué)習(xí)的深度進入了一個新的臺階。

在進行高校會計電算化的模式和實踐中，其任務(wù)就是完成一定時期內(nèi)公司內(nèi)的會計業(yè)務(wù)處理，具體可以分解為初始的建賬、日常的會計業(yè)務(wù)處理以及會計報表的編制三個板塊，這樣就使得相關(guān)的工作比較具體化。

結(jié)束語

會計電算化指的是在當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展過程中，把電子計算機技術(shù)運用在會計工作中，進而改善傳統(tǒng)會計的工作方式，同時也極大地提升會計工作的效率。為促進高校會計電算化課程教學(xué)的有效開展，高校應(yīng)加大管理力度，通過明確教學(xué)目標(biāo)、加強教材建設(shè)力度、運用微課教學(xué)模式、采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，進一步提高會計電算化教學(xué)效率。

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