范勝榮

摘要：品德與社會課堂與其說是教書，倒不如說是育人，培育學生高尚的道德情操，熱愛生活的價值觀念。那么如何讓品德與社會課堂更生動，更有效呢？就要吸納生活元素，捕捉生活中的德育素材，讓課堂立足于學生的生活。

關鍵詞：生活元素；品德與社會課堂；有效

小學品德與社會本身就是與生活密切聯系的學科，對學生品德的培養(yǎng)就是為了學生將來走向社會，能夠更融洽地生活、更積極地工作。而這種培養(yǎng)不能靠枯燥的理論和空洞的說教，必須根植于學生們的生活之中，生活才是養(yǎng)育學生高尚品格的沃土，也只有在生活中才能讓學生依據自己的需求去觀察，去發(fā)現，去感受，品德教育才能深入內心，才能震撼心靈。

創(chuàng)設生活情境

抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠沉浸在愉悅的課堂氛圍之中，進行積極主動的探究，就需要老師創(chuàng)造一種引而不發(fā)的學習情境，這種學習情境，能夠開啟學生的思維，讓學生的思維處于亢奮的狀態(tài)，對提高教學的效率有很大的幫助。小學品德和生活課堂也在其中，依據這個學科的特點，老師創(chuàng)造生活化的教學情境，把教材內容生活化，幫助學生認識社會，學習做人。

在《在公共汽車上》一節(jié)的教學中，上課，老師導入“大家都坐過公共汽車嗎？”簡單的生活化的問題，學生們馬上回答“坐過。”老師：“同學們知道怎樣文明乘車嗎，在乘車的過程中，你身上發(fā)生過什么事情嗎？”學生們積極踴躍，老師一一點名讓學生講述自己乘車中的故事。這個課題導入完全來源于學生熟悉的生活，可以這樣說，這不是課堂，這就是學生的生活，有了生活化的情景鋪墊，老師讓學生閱讀教材文字，觀察教材圖片，然后設置問題“如果你是教材中的人物，你覺得你應該怎樣做呢？”分組進行交流、討論，最后每組選派發(fā)言同學闡述本小組的看法和想法。

這節(jié)課的教學內容雖然是與學生聯系密切的生活問題，但是如果老師沒有考慮學生的心智特點，教法不當，把活生生的生活硬要嚴肅成枯燥的理論說教，那么學生對課堂就會失去興趣，就達不到本節(jié)課的教學目標——形成學生良好的公共秩序意識和行為習慣。

尋找生活素材

品德與社會的核心內容就是德育，就是讓我們的學生有知識有文化的同時，有健康的思想、高尚的品德，愛國、愛家、愛和平。那么對學生思想品德的培養(yǎng)，很多時候不在教材內容上，而在社會生活中，尤其是社會生活中出現的歷史上的重大紀念日，老師一定抓住這些生活素材，挖掘這些素材中的德育內容，貼近小學生的思想認知，對小學生進行正確的道德觀、歷史觀和世界觀的培養(yǎng)。

在《李奶奶身上的傷痕》的教學中，老師板書標題，引導學生“李奶奶身上可以說是傷痕累累，一處，兩處，整整37處，這些刀傷觸目驚心，每一條都像一條丑陋的蟲子爬在李奶奶的身上，可是大家知道這37處刀傷是怎么來的嗎？”學生們被李奶奶的故事吸引，這時老師播放李奶奶的視頻錄音，讓李奶奶自己講述自己的故事?！盀榱思o念在南京大屠殺中被殺戮的同胞，也為了讓后世的人們牢記這段歷史，國家將每年的12月13日設立為南京大屠殺國家公祭日。”接下來老師播放公祭日的視頻，渲染氣氛，觸動學生的心靈。

這段災難深重的歲月對于現在的學生們來說，感覺非常遙遠，抓住紀念日的契機，在紀念日的氣氛中，對學生進行愛國主義教育，進行勿忘國恥教育要比平常更深刻、更有效。

滿足生活需求

德育不是空中樓閣，不是水中花鏡中月，不是虛無縹緲的思想說教，而是實實在在的生活需求，在小學德育中生活永遠是第一性的，老師要把德育內容融合進學生的生活，指導學生的生活，讓他們感受到這些東西就存在于他們的身邊，并且能夠幫助他們解決生活中遇到的實際問題，他們就會易于接受，樂于接受，課堂效率就會相應提高。

在《法律護我成長》的教學中，“同學們誰來保護我們長大，除了爸媽、老師，還有就是我們想不到的法律，法律可不是兒戲，有時爸媽、老師都無能為力了，但是法律卻能給你強大的支持與保護，下面我們就給同學們播放一個小故事，看看這個小故事是如何運用法律保護我們的。”真實的案例，讓學生了解到法律原來就在他們身邊，就是為了他們服務的，有了這樣的思想意識，再引導他們閱讀《兒童權利公約》和我國都有哪些法律、法規(guī)等等相關的法律知識，學生們的積極性和主動性就會被調動起來了。

法律與我們的生活息息相關，但是談到法律仿佛就是我們大人的事情，對孩子們來說太抽象、太遙遠，那么這節(jié)課就從學生們的視角出發(fā)，讓學生們覺得法律時時刻刻都在為他們服務，從而培養(yǎng)學生們知法、懂法、用法的習慣。

吸納生活元素，就是將學生的品德與社會課堂置于生動、鮮活的生活之中，讓學生們在真真切切的生活體驗之中，把無形的品德思想化為有形的自覺行為，并形成長期的、穩(wěn)定的思維習慣和行為習慣，這樣我們的德育教學就成功了。

參考文獻

[1]黃瑞騰.淺談《品德與社會》教學的生活化[J].學園（教育科研）.2012（01）

[2]張莉莉.《品德與社會》課堂教學生活化的實踐與思考[J].教學與管理.2011（02）