徐樹瓊

摘要：《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異給予有效教學(xué)，為每位學(xué)生提供最大限度的發(fā)展機(jī)會(huì)” 。基于此，本文以有效數(shù)學(xué)作業(yè)的特征為主要切入點(diǎn)，分析傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)踐中存在的不足，從精準(zhǔn)研讀考試大綱、創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)形式、調(diào)整作業(yè)批改講評(píng)模式幾方面入手，重點(diǎn)探討提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的實(shí)踐途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);有效性

中圖分類號(hào)：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0062-02

Abstract： the new curriculum standard of junior middle school mathematics puts forward that "teachers should give effective teaching according to individual differences of students， and provide maximum development opportunities for each student". Based on this， in this paper， the characteristics of effective math homework as the main entry point， analysis of the traditional middle school maths homework of the defects in the design and practice， from the precise study of exam outline， the form of innovation maths homework， several aspects of adjustment of homework evaluation model， the paper mainly discusses the way to improving the effectiveness of junior high school math homework design practice.

Key words：middle school mathematics;Job design;effectiveness

1 有效數(shù)學(xué)作業(yè)的特征

“有效數(shù)學(xué)作業(yè)”主要是強(qiáng)調(diào)教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改、講評(píng)等環(huán)節(jié)中，以“量”與“質(zhì)”協(xié)同優(yōu)化，有效數(shù)學(xué)作業(yè)的特征主要有以下幾點(diǎn)：

第一，針對(duì)性強(qiáng)。數(shù)學(xué)作業(yè)要以明確的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，教師需要明確學(xué)生在這一過程中獲得了什么：主要集中于某一概念、定理或者公式等方面的應(yīng)用，或者是某一思想與方法的滲透，也可兩者同時(shí)存。

第二，趣味濃厚。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，更是促使學(xué)生積極主動(dòng)完成數(shù)學(xué)作業(yè)的持續(xù)動(dòng)力。因此，在實(shí)際的作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師要根據(jù)初中階段學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，將已學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入到作業(yè)中，通過類型多樣、方式新穎、內(nèi)容多元的數(shù)學(xué)作業(yè)，形式促使學(xué)生處于情緒高昂的狀態(tài)中，為學(xué)生深入研究數(shù)學(xué)作業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

第三，開放含量高。首先，在內(nèi)容選擇上，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)體實(shí)際需求的不同生成有針對(duì)性的作業(yè)方案;其次，在形式的選擇上，教師可以通過如口頭檢測(cè)、書面測(cè)驗(yàn)、自編作業(yè)、主題歸納等多種形式來引導(dǎo)學(xué)生完成;最后，在時(shí)空選擇上，教師要給予學(xué)生充足的作業(yè)完成時(shí)間，使學(xué)生在此階段內(nèi)充分發(fā)揮自身潛力，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2 傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)踐中存在的不足

2.1作業(yè)布置方式單一。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置主要是針對(duì)本節(jié)課或某一階段所章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，作業(yè)方式單一。這樣的方式對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以得到提升，但對(duì)學(xué)困生卻適得其反，極易導(dǎo)致兩極分化。

2.2學(xué)生存在厭煩情緒。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)踐中一部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。根據(jù)實(shí)際調(diào)查顯示，42.12%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)其自身數(shù)學(xué)成績(jī)的提高具有積極作用，而57.88%的初中學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的意義不大，甚至?xí)ㄟ^抄襲、應(yīng)付的方式來完成數(shù)學(xué)作業(yè)，使得數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置無法充分彰顯自身的價(jià)值[1]。探究其中的深層次原因，則是學(xué)生尚未對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)形成合理認(rèn)知，沒有充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)作業(yè)的巨大價(jià)值。

2.3過于注重作業(yè)數(shù)量。傳統(tǒng)作業(yè)布置注重?cái)?shù)量，而質(zhì)量問題有所忽視，即所謂的“題海戰(zhàn)略”。在數(shù)學(xué)“題?！敝?，教師和學(xué)生時(shí)常處于疲憊不堪的狀態(tài)，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳、學(xué)生壓力負(fù)擔(dān)過重。

3 提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的實(shí)踐途徑

3.1精準(zhǔn)研讀考試大綱，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵。教師要精準(zhǔn)研讀考試大綱，明確初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性，使數(shù)學(xué)作業(yè)科學(xué)有效。

一方面，新課改背景下初中數(shù)學(xué)考試大綱包括基礎(chǔ)知識(shí)能力、數(shù)學(xué)活動(dòng)過程、思考能力、解決問題能力等。另一方面，《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，使得每個(gè)學(xué)生都可以得到全面發(fā)展。

3.2創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，通過形式多樣、內(nèi)容豐富、主題新穎的作業(yè)來最大限度的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，將基礎(chǔ)概念、運(yùn)算規(guī)則、定律定理等內(nèi)容融入其中，為學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的鞏固奠定良好基礎(chǔ)。其次，教師在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中要激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。最后，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過內(nèi)容豐富、類型多樣、開放性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)來調(diào)用學(xué)生的多種思維方式，立足于不同視角之下對(duì)其加以分析，從而得出相應(yīng)的數(shù)學(xué)結(jié)論。

在這一習(xí)題的設(shè)計(jì)過程中，教師將題目的難度劃分為三個(gè)層次，第一大題以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)理解為主，第二大題為鞏固知識(shí)點(diǎn)為主，第三大題為提高學(xué)生理解應(yīng)用能力為主，充分兼顧每個(gè)層次水平學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

3.3調(diào)整批改講評(píng)模式，提高教學(xué)反饋實(shí)效性。教師可以運(yùn)用多種批改方式，如學(xué)生互批、教師面批、全改全批等，既提高批改效率又有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)化思維能力。教師可以在作業(yè)批改后，書寫如“你進(jìn)步了！”、“你真棒！”、“再接再厲！”等鼓勵(lì)的評(píng)語，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極推動(dòng)與促進(jìn)作用。

作業(yè)講評(píng)方面，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性、靈活性、系統(tǒng)性、針對(duì)性的原則，使得學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己數(shù)學(xué)錯(cuò)誤出現(xiàn)的成因，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，作業(yè)是鞏固初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重要途徑，是教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案的參考依據(jù)。因此，在初中數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)際教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)考試大綱的精準(zhǔn)研讀，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，將此作為作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，并且從創(chuàng)新作業(yè)形式、調(diào)整批改講評(píng)模式兩種途徑來逐步提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，起到事半功倍的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣琳. 基于有效性的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)踐探究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，10（06）：95.