騰艷青

摘要：在新課程教育改革背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了比較高的要求。教師在開(kāi)展教育教學(xué)的時(shí)候要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更新，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師只有創(chuàng)建趣味化課堂游戲，才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生正確的認(rèn)知和理解。因此，教師要更新教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂?；诖?，本文分析了趣味化課堂游戲，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加高效的具體策略。

關(guān)鍵詞：趣味化課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);高效;策略

中圖分類號(hào)：G623.5? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1672-9129（2017）17-0053-02

Abstract： under the background of new curriculum education reform， higher requirements are put forward for primary school mathematics teaching. When carrying out education teaching， teachers should update the teaching mode to let students have a strong interest in primary school knowledge. Only by creating interesting classroom games can teachers stimulate students' enthusiasm and initiative in learning， and enable students to have a correct cognition and understanding of primary school mathematics knowledge. Therefore， teachers should update teaching methods and construct efficient mathematics teaching classes for students. Based on this， this paper analyzes the specific strategies of fun classroom games to make primary school mathematics teaching more efficient.

Key words： interesting classroom; Primary school mathematics teaching; High efficiency; strategy

前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行更新，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，真正的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。教師要滿足學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更加高效。教師在創(chuàng)建趣味化課堂的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性才會(huì)得到提升，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂產(chǎn)生正確的理解。因此，教師在今后進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)策略。

1 在模擬生活的課堂游戲中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的日常生活會(huì)存在一定的聯(lián)系。教師在實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)建游戲化教學(xué)課堂。學(xué)生會(huì)對(duì)生活的事物產(chǎn)生濃厚的興趣。尤其是在小學(xué)階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師能夠讓學(xué)生接觸生活化的內(nèi)容，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，教師就應(yīng)該從具體的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā)，與學(xué)生的生活情境相關(guān)聯(lián)，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展課堂游戲。

比如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)《數(shù)學(xué)廣角──雞兔同籠》教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)問(wèn)題“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雞兔各有幾只？”激發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到提升。同時(shí)，教師還可以結(jié)合其中的內(nèi)容模擬生活，讓學(xué)生處于小游戲之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情才會(huì)提升。教師可以為學(xué)生提供扮演雞兔的機(jī)會(huì)，讓班級(jí)內(nèi)部學(xué)生都積極參與其中。在親身實(shí)踐和實(shí)際生活聯(lián)系在一起的情況下，學(xué)生才會(huì)感受到游戲的樂(lè)趣[1]。

2 在動(dòng)手操作的課堂游戲中，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到鞏固

在小學(xué)階段，學(xué)生比較活潑，面對(duì)很多事物都會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心。很多學(xué)生在面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)存在畏難的心理。在此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的動(dòng)手操作層面出發(fā)，在教學(xué)的過(guò)程中能夠引入操作性的游戲活動(dòng)。學(xué)生在操作游戲的過(guò)程中，把抽象和復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^和形象的內(nèi)容。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》知識(shí)的時(shí)候，就向?qū)W生直接講述教材中的內(nèi)涵并不會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由此，教師要調(diào)整教學(xué)模式，為學(xué)生提供操作性游戲教學(xué)模式，在實(shí)際動(dòng)手中，讓學(xué)生的綜合能力得到提升。比如，教師從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)狀況和身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。教師可以與學(xué)生共同開(kāi)展實(shí)踐，準(zhǔn)備尺子，在學(xué)生的動(dòng)手操作下量出全班學(xué)生的身高。隨之，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并制作成條形統(tǒng)計(jì)圖[2]。在制作的過(guò)程中，學(xué)生可以把106.0-110.9厘米的歸結(jié)為一個(gè)范圍，把111.0-119.9厘米的歸結(jié)為一個(gè)范圍，120.0-129.9厘米的歸結(jié)為一個(gè)范圍，130.0-139.9厘米的歸結(jié)為一個(gè)范圍，140.0-155.9厘米的歸結(jié)為一個(gè)范圍。根據(jù)這些內(nèi)容制作條形統(tǒng)計(jì)圖。在這樣的情況下，班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的身高情況就會(huì)一目了然，也會(huì)讓學(xué)生的所學(xué)知識(shí)得到鞏固。

3 在合作探究的課堂游戲中，讓學(xué)生擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度

在新課程教育改革的背景下，教師教學(xué)中要關(guān)注過(guò)程和方法這兩個(gè)層面，還應(yīng)該關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀兩個(gè)層面。因此，教師在具體開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，并不僅僅要局限在理論知識(shí)上，也應(yīng)該在其中滲透一些德育教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用合作探究游戲模式，就是為了讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，從具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成問(wèn)題探究意識(shí)和解決問(wèn)題的意識(shí)。在這樣的背景下，學(xué)生的綜合素質(zhì)才會(huì)得到提升。比如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)《小數(shù)的加法和減法》教學(xué)的過(guò)程中，就可以為學(xué)生創(chuàng)建小組合探究游戲模式。教師把學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生針對(duì)“小數(shù)的加法和減法”計(jì)算內(nèi)容開(kāi)展小組競(jìng)賽。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生針對(duì)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，就會(huì)提升自身的探究能力，也會(huì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂游戲的效率和質(zhì)量[3]。所以，教師在今后進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要制定出完善的小學(xué)數(shù)學(xué)小組探究游戲?qū)W習(xí)模式。

結(jié)論：綜上所述，教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更新和優(yōu)化。教師為了迎合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，就要為學(xué)生創(chuàng)建趣味化課堂游戲。在趣味化游戲課堂中，學(xué)生才會(huì)擁有充足的信心學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)建合作探究游戲模式，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和價(jià)值?？傊谌の痘n堂游戲教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果一定會(huì)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 吳麗.以生為本，構(gòu)建趣味課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)實(shí)踐初探[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（10）：234-235.

[3] 連培珍.快樂(lè)數(shù)學(xué)，趣味學(xué)習(xí)——游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（24）：85.DOI：10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.17.026