吳逢富

摘要：為了促進(jìn)高中物理課授課效率的提升，文章介紹了幾點(diǎn)高中物理課高效課堂的手段，高效課堂是以往授課模式的一種突破，其中有理念上的創(chuàng)新，也有方法上的改革，教師需要迎合新課標(biāo)中的實(shí)際要求，結(jié)合高中物理課的特點(diǎn)，并了解高中生實(shí)際特點(diǎn)，從而在高中物理課上開展高效課堂，促進(jìn)高中生的高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中物理;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G633.7? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1672-9129（2017）17-0027-02

Abstract： in order to promote to promote the efficiency of high school physics teaching， this article introduces several means of high school physics class efficient classroom， efficient classroom teaching mode is ever a breakthrough， including the concept of innovation， also there are ways of reform， teachers need to cater to the new standard of the actual requirements， combining with the characteristics of high school physics class， and understand the characteristics of the high school students practical， so as to carry out effective classroom in high school physics class， to promote effective learning of high school students.

Key words： high school physics; Efficient classroom; Build strategy

前言

高中物理課是建立在抽象理論以及試驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，形成的一門具備一定復(fù)雜性的課程，在高中物理課上高中生對各類知識(shí)的學(xué)習(xí)還是有著一定的難度，若是沿用以往的方法，高中生只能是在知識(shí)上不斷積累，綜合能力是無法提升的，教師要堅(jiān)持新課標(biāo)的嚴(yán)格要求，在教法以及學(xué)法上展開創(chuàng)新，促進(jìn)高中物理課的高校開展。

1 革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

高中物理課上一些教師在實(shí)際授課中僅僅關(guān)注知識(shí)的灌輸，沒有讓高中生自主進(jìn)行知識(shí)的掌握，沒有給高中生思考的空間，這不利于高中生綜合能力的強(qiáng)化。新課標(biāo)下教師要自主進(jìn)行理念上的轉(zhuǎn)變，并運(yùn)用新穎的教法開展更加具備高效性以及針對性的物理授課，在高效物理課上高中生可以形成更強(qiáng)的物理思維。教師在面對如今多樣化的教法時(shí)，可以結(jié)合自身的授課特點(diǎn)以及高中生的實(shí)際情況，在方法上要有適當(dāng)?shù)娜∩?不要盲目進(jìn)行選擇，需要讓高中物理課真正體現(xiàn)出高效性[1]。

2 以學(xué)生為主體，提升授課效率

素質(zhì)教育在持續(xù)推行，核心素養(yǎng)是如今非常重要的指導(dǎo)理念，強(qiáng)調(diào)高中生在高中物理課上的主體地位。教師要在高中物理課上建立和諧平等的師生關(guān)系，需要高中生積極參與到高中物理課上。高中物理課上教師可以借助風(fēng)趣的的語言讓高中生產(chǎn)生思考，引導(dǎo)高中生進(jìn)行實(shí)踐以及分析，經(jīng)過小組合作來完成知識(shí)的探索和建構(gòu)。如在學(xué)習(xí)重力部分知識(shí)的時(shí)候，高中生在以往已經(jīng)是對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)高中生展開自主探究，雙方共同參與到解決問題中，讓高中生對知識(shí)的掌握更加扎實(shí)。

3 創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中物理課上實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的，新時(shí)期教師需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，讓物理實(shí)驗(yàn)用更加新穎的方式開展，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)。教師需要讓高中生真正從書本中解脫出來，讓高中生借助實(shí)驗(yàn)來體會(huì)到物理的諸多魅力。如在學(xué)習(xí)“力的分解”部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以營造出一個(gè)“四兩撥千斤”的情境，讓兩個(gè)力氣比較大的高中生進(jìn)行一次拔河比賽，然后是讓一位體力上比較弱的女生上臺(tái)，讓女生嘗試來打動(dòng)兩名男同學(xué)。這樣的情況基本上是可以預(yù)料到結(jié)果的，但是教師就是用這種方式來創(chuàng)造出一個(gè)懸念，激發(fā)高中生在這方面的好奇心。教師可以指導(dǎo)女生在垂直拉近的繩子之間用力打動(dòng)，一下子可以將兩名力氣大的男生拉動(dòng)。實(shí)際上這樣高中生的好奇心就被激發(fā)起來，然后是讓高中生進(jìn)入到問題的探討中[2]。

4 創(chuàng)設(shè)物理情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

在高中物理課上很多內(nèi)容對高中生來說，理解起來還是很有難度的。因此教師需要讓高中生更加投入到自主學(xué)習(xí)中，并用合適的方法降低學(xué)習(xí)的難度，高中生在高中物理課上開展自主探究以及合作學(xué)習(xí)，需要教師的適當(dāng)指導(dǎo)，因此教師在實(shí)際授課中，可以嘗試進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，在情境的設(shè)計(jì)上需要注意趣味性以及針對性，要注意提問的方式以及頻率，同時(shí)適當(dāng)?shù)膯栴}情境對高中生的學(xué)習(xí)來說，也是有畫龍點(diǎn)睛的價(jià)值，讓高中生在高中物理課上進(jìn)入到更加深層次的思考中，從而完成高效高中物理課的構(gòu)建。如在學(xué)習(xí)自由落體方面知識(shí)的時(shí)候，教師可以拿著鐵球以及羽毛，提問高中生若是甩兩個(gè)物品同時(shí)在一個(gè)高度上放下，那么哪一個(gè)會(huì)先落在地上。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是比較經(jīng)典的，也是從高中生的生活實(shí)踐出發(fā)，引發(fā)高中生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓高中生從中改變以往固有的印象，在新課程的學(xué)習(xí)中可以更好地投入進(jìn)來，教師要注意問題的啟發(fā)性以及針對性，需要結(jié)合課內(nèi)的內(nèi)容.問題情境的創(chuàng)設(shè)是為了迎合高中生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求[3]。

5 借助直觀教學(xué)，提升感性認(rèn)識(shí)

很多的知識(shí)本身的抽象性是比較強(qiáng)的，尤其是在高中物理課上，一些知識(shí)的邏輯性是非常復(fù)雜的，但是高中生的思維能力是高低不一的，一些高中生的思維能力并不強(qiáng)，所以教師往往是要消耗大量的時(shí)間，對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開反復(fù)的講解，這樣高中物理課的授課才能取得更好的效果。因此教師需要對高中物理課進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)要借助信息技術(shù)對高中物理課開展適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，教師可以利用信息技術(shù)的直觀性，讓高中生對醫(yī)學(xué)物理現(xiàn)象進(jìn)行更加直觀和生動(dòng)的觀察，高中生可以從中快速掌握知識(shí)的要點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。如在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)部分知識(shí)的時(shí)候，教師先對理論的知識(shí)進(jìn)行講解，然后在多媒體上播放馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，播放以后學(xué)生可以展開合作探討，讓高中生對實(shí)驗(yàn)的過程有更加直接的認(rèn)知，對這部分知識(shí)的掌握也是會(huì)更加扎實(shí)。

結(jié)論：總之，高效課堂是如今教師追求的一種授課目標(biāo)，在高中物理課的開展中，教師需要明確物理教學(xué)的難點(diǎn)，適當(dāng)展開高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李威.高中物理“問題驅(qū)動(dòng)課堂”的有效建構(gòu)——以“功”的教學(xué)實(shí)踐為例[J].物理通報(bào)，2016（09）：93-96.

[2] 陳晨，王峰，陸建隆.IYPT模式融入高中物理課堂教學(xué)的思考與實(shí)踐探索——以電動(dòng)勢教學(xué)為例[J].物理教師，2016，37（05）：2-5+8.

[3] 王海英.“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂 走向簡單的學(xué)習(xí)——高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（02）：37-38. DOI：10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.17.013