喬根芳

隨著國家的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，有機化學已經深入到日常生活的的各個領域當中。有機化學作為現(xiàn)代化學的重要組成部分，是化學相關學科的重要基礎課程。但是，現(xiàn)在大多數(shù)中職學校的有機化學教學仍延續(xù)傳統(tǒng)的教學方式，它重視理論而輕視實踐。這種以“題海戰(zhàn)術”為主，讓學生不段反復反復再反復的寫練習、做試卷的教學方式，老師只是扮演“飼養(yǎng)員”的角色，給學生強行灌輸“食物”。這樣的教學方式極其容易讓學生喪失對學習興趣，扼殺學生的學習主動性，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和動手能力。所以，如何提高有機化學在中職學生中學習的積極性和創(chuàng)造性和如何培養(yǎng)學生們創(chuàng)造性思維是我們目前主要的任務。所以，本文就中職有機化學教學改革的研究做些探討，以期望改革有些作用。

改革是世界發(fā)展的必然要求，是社會進步的動力。改革就是改掉存在的、不合理的部分，使之更加合理完善。在中職院校中，有機化學的教學存在著僵化和脫節(jié)。仍保持這那種以老師為主，學生只拿耳朵聽講的傳統(tǒng)教學方式。這種教學方式與現(xiàn)代教學理念極不適應，也不滿足培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型、研究型人才的目標。因此，只能有改革，使中職預計化學重新煥發(fā)生機。有機化學作為中職教育中的重要課程，它的根本任務是讓學生掌握有機化學知識，為以后更好更好的學習、研究、實踐打下基礎。

一、存在的問題及改革的必然要求

（一）學生方面的問題

有機化學是現(xiàn)代化學的一重要分支，學習有機化學對化學基礎有一定的要求。從學生的角度來看，中職學生的化學基礎薄弱是一個普遍存在的重要原因，特別是不同學生之間的化學基礎有著很大的差異，對不同的學生很難做到兼顧。因此，這會很容易降低學生學習的積極性，嚴重影響學習的效果和效率。在學生上課方面，大部分學生缺乏積極主動性。例如，在老師提問時，班級幾十號學生沒有一位站出回答問題，更沒有一位學生在課下主動去找老師請教。

（二）老師方面的問題

現(xiàn)在的教學方式仍是以老師的填鴨式教學為主。在課堂上，老師不然其煩千篇一律的重復著以往講過的內容，學生在下面昏昏欲睡，使教學沒有一點樂趣可言。這和現(xiàn)代的教學理念極不符合，嚴重的影響了有機化學的教學，阻礙和有機化學的創(chuàng)新與發(fā)展。例如，有的老師的教學計劃和備課計劃竟然一直使用了幾年，甚至是十幾年，他們不論針對什么基礎、什么年紀、什么專業(yè)的學生都是如此。

（三）教材方面的問題

由于中職教育的規(guī)模較小，學生較少，師資力量薄弱，很多教材都是老師們在參考各種高中、本科教學課本和材料的基礎上進行的稍微改變和簡化。這些教材的內容很少能適應中職教育的需求，缺乏一定的針對性，使得學生在學習時比較空洞，乏味。例如，在有的學校中，學生的教材完全照搬本科院校的教學書籍，并且這些教材針對每一專業(yè)沒有做出一些補充和刪減。

（四）考核方面的問題

在考核方面仍以過去的考試內容為主，學生們死記硬背，生搬硬套，缺乏靈活，把學生禁錮在課本知識內。以至于學生平時不學習，考試前一星期再熬夜突襲，即使不開動腦筋，也能取得較高分的成績。考試完之后，學生仍和原來一樣，該不會仍不會，改不動仍不懂，更不用說實踐知識。在考試的題型方面，老師們缺乏創(chuàng)新，例如每一次考試都是固定的題型、固定的分值，有的學校甚至連問題也不改變，照抄前幾年考試原題。在考核分值方面，學校仍以最后的考試為主。例如，有的學校學生的期末考試仍占著最大比例一般在60%-70%左右。其他方面如，平時實踐、平時考勤、平時實驗只占30%。這樣的考核分值使學生忽視平時的實踐和鍛煉，完全讓學生為了考試而學習。

二、有機化學改革的具體措施

（一）有針對性的教學

有針對教學是指針對不同基礎、不同階段、不同專業(yè)的學生進行有規(guī)劃、有目的整體是教學。針對中職學生有機化學基礎知識的不同進行篩選，分班把不同專業(yè)學生進行改編，并制定科學合理的教學計劃。這樣使得老師教學之時更具針對性，減少因學生基礎不同而帶來的困難。同時針對不同專業(yè)和不同學生之間使用不同的教材以滿足學生差異性的需求。例如，在天然有機化學和元素有機化學方面，由于兩個專業(yè)差異性較大，因此就可以使用不同的教材進行學習。

（二）借助多媒體激發(fā)學生學習的積極性

隨著社會的發(fā)展，很多新的技術和理念逐漸的應用在教學方面，針對學生學習積極性不高的問題，老師可以借助多媒體的優(yōu)勢，把多媒體融入到教學中，這樣就可以不抽象的知識理論形象、具體化。例如，一些實驗因原因限制而不能開設實驗，這時就可以借助多媒體展示出。由于學生需要學習的內容較多，光靠老師在課的講解是不夠的。因此，這就需要中職學校打破教學時間和空間的限制。例如，例如互聯(lián)網(wǎng)和其他學校一起建立網(wǎng)上教育和教學平臺，這樣既可以讓學生利用課余時間來補充自己的不足，又可以激發(fā)學生學習的積極性。

（三）老師的改革

有機化學現(xiàn)在最大的問就是教師理念的落后，很多老師一直沿用著傳統(tǒng)的重視理論而輕視實踐以老師為主，學生聽講的模式。這種模式極易使學生喪失對學習的興趣，扼殺學習的主動性，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和動手能力。在這方面老師可以嘗試這運用新型的教學模式。例如，可以采用問題驅動式教學。它是指在整個教學過程中老師以學生為中心，根據(jù)教學大綱的內容和學生的學習進度表現(xiàn)為主題，提出一系列與當前所學知識密切相關的問題和要求，讓學生通過思考、查閱相關資料、自主探究、對話交流、通力合作來完成老師的問題，發(fā)揮學生的主體作用。老師只需在關鍵時候稍微引導學生，以達到驅動的作用，最終使學生理解、掌握、靈活運用相關知識的目的。同時有機化學作為一門宏大的學科，作為老師除了要擁有扎實的專業(yè)知識以外還要有廣闊的視野和豐富的課外知識，時刻關注時代的發(fā)展，不斷運用最新的理論成果來填充自己，要有活到老學到老的精神，這樣才能在學生面前做好榜樣，激勵學生不斷進步。學校在選拔和提升老師方面也要嚴格公正，這樣才為能培育出優(yōu)秀的學生打下基礎。

（四）教材的改革

教材作為課堂上和課堂外學生學習和老師教學的重要資料，是一個教程的核心，教材的好壞對老師和學生都關系重大。因此，在教材改革至關重要。中職教育培養(yǎng)的是將來進入社會的優(yōu)秀技術人員，所以教材改革應該貼近實踐、貼近群眾、貼近生活，要緊跟上社會的發(fā)展，多吸取老師在教學方面的經驗。例如，在藥學類專業(yè)的有機化學教材方面，就可以吸取教師關于執(zhí)業(yè)藥師資格證方面的知識，著重編寫。對于有的中職院校由于師資力量、經費不足等種種原因而無法自己編寫符合自己的教材，可以聯(lián)系周圍省市中職院校，一起合作編寫，綜合大家知識和經驗。

（五）教學考核改革

傳統(tǒng)的考核方式過于僵化、死板已經不適合對現(xiàn)在學生的考核?，F(xiàn)在，我們可以采用多種形式、多種途徑的考核方法。不僅有期末綜合考試，還要在每一個章節(jié)結束時增加考核。對考核不僅要注重筆試，還要開展課堂回答、面試、實踐考試等多種形式的考核以加強學生對有機化學知識的綜合學習和掌握。同時為了避免考試模式僵化和學生死記硬背的現(xiàn)象，在考試的題目上一定要做到多樣化和靈活化。例如，在考核方面可以通過對分值的合理化分解，使用平時成績+實驗操作+面試+階段測試+期末測試+論文模式綜合對學生考核。

在各種領域都快速發(fā)展的今天，中職有機化學教學必須認識到自己的不足，兼顧不同層次發(fā)展的需求積極的改革以跟上時代的發(fā)展。通過對中職有機化學教學的教師隊伍、教學理念、教育方法、教學考核和教材改變等多種方式進行改革，來解決老師、學生、教學等多方面問題以促進中職有機化學教學發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的科創(chuàng)性人才。

（作者單位：河南省地質高級技工學校）