嚴允彤

在教育改革日漸深入的今天，在教學過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣是激發(fā)學生學習興趣的基礎。在初中數學教學中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣并不是短時間就能完成的，它需要教師在教學的過程中對學生形成積極的引導，從而利用這一積極的引導提高學生的學習能力和學習效率。在陽光評價背景下，教師需要從初中數學學科的特點出發(fā)，在初中數學的教學中探索應該如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

一、在初中數學中培養(yǎng)學生質疑問題的習慣

在初中數學的學習過程中，質疑問題是一種良好的學習品質，它能從各種方面體現出學生在數學學習中刻苦專研、勤于動腦的精神。教師應該在教學過程中鼓勵學生對教授的知識提出質疑，面對學生的質疑，教師首先應該表揚學生的行為，對學生表現出充分的肯定，這樣學生才會有足夠的勇氣對教師教授的數學知識提出相應的疑問，在老師的鼓勵中可以激發(fā)學生學習的積極性。另外，也有一部分學生在數學學習的過程中遇到問題時，因為自身害羞或者怕教師責怪的原因不敢向開口，久而久之問題堆積在學生的心中，不能被解決，這樣會對學生今后的數學學習產生阻礙，所以說教師要幫助學生解決他們在數學學習中存在的問題，也要針對學生提出的數學疑問進行合理的解答，更要重視學生提出的問題，所以說，培養(yǎng)學生良好的質疑問題的習慣是學生在學習數學過程中至關重要的。

陽光評價中的“基礎訓練”立足基礎，題量設置合理，知識點分布與教材重難點相符，有助于學生逐步建立自信，從小問題著手，從簡單問題入手培養(yǎng)質疑的學習習慣。

二、在初中數學中培養(yǎng)學生良好的思考習慣

在初中數學學習過程中，學生需要按照一定的規(guī)律進行學習，而教師也要利用有效的方法對學生進行合理的引導。在數學學習的過程中，在一定程度上不僅僅是需要教師的引導，還需要學生自己有自主學習的態(tài)度，學生在聽講的過程中對所學的數學知識進行思考，養(yǎng)成良好的思考習慣。數學知識的學習在本質上就是在已學習到的數學知識的基礎上，在舊知識上加入新的知識，融合成新的知識點，學生通過這些數學知識內在的聯(lián)系，對所學的數學知識形成新的體系，在不斷培養(yǎng)自己獨立思考的習慣。

另外，在初中數學學習過程中需要觀察與思考進行相結合，一邊觀察一邊思考，在觀察中進行思考，在思考中進行觀察，思考這一行為習慣需要教師對學生長時間進行引導，教師可以從三個方面努力培養(yǎng)學生良好的思考習慣。其一，教師可以以學生的思維發(fā)展為起點，在教學過程中提出一些問題，針對這些問題引導學生思考從而得到答案，這樣的啟發(fā)式教學，讓學生在思考的過程中發(fā)揮出自己的優(yōu)點，在互相交流學習的過程中增強學生學習數學的自信心。例如陽光評價中的“能力提高”為基礎訓練的有效延伸，教師可以在基礎訓練相對應的內容上進行相應的變式得到，這樣可以充分調動學生思考的積極性，讓學生的思考具有延續(xù)性以及時效性。

其二，教師要在課堂教學上為學生創(chuàng)設良好的學習情境，提出一些問題來激發(fā)學生的思考，快樂的教學情境能讓學生在良好的學習環(huán)境中進行學習，對于一些適合用來探究的數學問題，教師可以引導學生進行思考，激發(fā)學生的學習興趣。其三，教師可以對學生完成的數學家庭作業(yè)進行點評或者是提出一些更為合理的解題方法，在學生進行思考的過程中培養(yǎng)學生良好的思考習慣。如陽光評價中的“拓展探究”以及“數學實踐”都提供了不多的探究情境以及趣味研究，教師要充分備課，將探究環(huán)節(jié)融入教學過程中，豐富課堂，提高教學效率的同時也能更好的培養(yǎng)學生良好的習慣。

三、在初中數學中培養(yǎng)學生知錯就改的習慣

初中生在學習數學的過程中，在學習的過程中難免會出現一些錯誤。教師布置的家庭作業(yè)是檢驗學生學習情況的一個重要的手段，當學生在學習過程中出現錯誤時，教師可以先讓學生自己在陽關評價上改正錯誤，如果還是解決不了，由教師通過評價上的前后例子進行指導，既有基礎知識的補充，又有探究的延伸，能讓學生養(yǎng)成知錯就改的習慣，不把錯誤的知識點留到最后，以此樹立學生的責任感，在一定程度上糾正學生在數學學習中不良的學習態(tài)度。

四、在初中數學中培養(yǎng)學生按時總結的習慣

在初中數學中，知識之間都存在著一些緊密的聯(lián)系，但是知識在數學教材中所表現出來的都是比較分散的，所以說學生需要在學習過程中對數學知識的特征進行分析學習，同時要想讓學生對數學知識進行系統(tǒng)化的學習，學生就必須學會對知識進行整理總結，在這過程中培養(yǎng)學生歸納知識點良好的學習習慣，這種學習習慣不僅僅能幫助學生在學習的過程中提高對數學知識的掌握能力，還能在一定程度上提高學生的思考能力，促進學生學習的進步。在陽光評價的最后“整理歸納”可以讓學生更好的自我總結，教師可以以此為啟發(fā)，讓學生在歸納的基礎上結合個人實際情況每小節(jié)學習內容進行總結，養(yǎng)成總結的習慣。

五、總結

總的來說，在初中數學的學習中養(yǎng)成良好的學習習慣是能讓學生受益終生的，培養(yǎng)良好的學習習慣能對學生的成長起到積極的作用，它能幫助學自主的進行學習，因此教師需要長期對學生的學習進行監(jiān)督，在陽光評價背景下，通過充分理解評價內容，在學習過程中培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和習慣，這樣才能進行實施全面的素質教育，有效的提高教學質量。

（作者單位：廣州市越秀區(qū)育才實驗學校）