胡曉梅

隨著高校招生地域的不斷擴(kuò)大，地域文化差異在高校學(xué)生工作中的重要性逐漸突顯。來(lái)處不同地域的學(xué)生在生活習(xí)俗、人際交往方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面表現(xiàn)出的較大差異使得高校學(xué)生工作很難用一個(gè)統(tǒng)一的模式對(duì)不同地域的學(xué)生進(jìn)行教育管理。如何在多元文化背景下有效開(kāi)展學(xué)生工作已成為高校學(xué)生工作者共同關(guān)注的問(wèn)題。

新疆是我國(guó)最大的少數(shù)民族自治區(qū)，其特殊的地理環(huán)境蘊(yùn)育了獨(dú)具特色的地域文化，塑造出新疆大學(xué)生鮮明的性格特征。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者分別從高校思想政治教育、心理健康、就業(yè)狀況等不同角度對(duì)新疆大學(xué)生群體進(jìn)行了研究，但以往的研究大都將目光聚焦于新疆少數(shù)民族學(xué)生，而對(duì)于新疆籍漢族學(xué)生的情況涉及甚少。新疆籍漢族學(xué)生作為一個(gè)特殊群體具有既不同于內(nèi)地漢族學(xué)生又有別于新疆少數(shù)民族學(xué)生的顯著特征。

本文以?xún)?nèi)地新疆籍漢族大學(xué)生為研究對(duì)象，分析他們的心理特征及成因，探討高校學(xué)生工作應(yīng)采取的對(duì)策。

一、內(nèi)地新疆籍漢族大學(xué)生心理特征分析

為更好地了解不同區(qū)域?qū)W生的心理狀況，我們對(duì)青島理工大學(xué)琴島學(xué)院非山東籍1500名大一至大四的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查共回收有效問(wèn)卷1176份，其中新疆籍漢族大學(xué)生82份。問(wèn)卷涉及適應(yīng)性、人際交往、地域認(rèn)同及心理壓力四個(gè)部分。通過(guò)問(wèn)卷分析同時(shí)參考對(duì)新疆學(xué)生的訪談，能夠得出以下結(jié)論：

在適應(yīng)能力方面：調(diào)查結(jié)果顯示，來(lái)自不同地域的學(xué)生都存在不同程度的適應(yīng)問(wèn)題，新疆女學(xué)生的適應(yīng)能力低于其它地域的學(xué)生，男生則略高于其它地域?qū)W生。他們?cè)趯W(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、校園適應(yīng)三個(gè)方面的問(wèn)題尤為突出。

在人際交往方面：調(diào)查結(jié)果顯示，在人際交往中有嚴(yán)重困擾的學(xué)生占到了總?cè)藬?shù)的99.8%。新疆學(xué)生在人際交往上分值與總分值基本相等，但男生的各維度分值高于總分，說(shuō)明新疆男生在人際交往上的困擾比其它地域?qū)W生少。

地域認(rèn)同方面：調(diào)查結(jié)果顯示，新疆學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有較高的地域認(rèn)同感，他們認(rèn)同自己是新疆人，并關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展，尤其是家庭情況較好的學(xué)生絕大部分選擇返鄉(xiāng)就業(yè)。（地域認(rèn)同度是指地理位置或某一空間區(qū)域的形象，文化等各方面給人們帶來(lái)的心理感知以及歸屬感，地域認(rèn)同度體現(xiàn)了某一地域?qū)€(gè)人的吸引能力。）

心理壓力方面，調(diào)查結(jié)果顯示，來(lái)自不同地域的學(xué)生普遍存在心理壓力，尤其是在擇業(yè)壓力、人際交往壓力和學(xué)業(yè)壓力三個(gè)維度得分較高，說(shuō)明就業(yè)壓力、人際交往和學(xué)業(yè)壓力是當(dāng)前造成大學(xué)生心理壓力的主要原因。新疆學(xué)生在此項(xiàng)的得分與實(shí)驗(yàn)總分值接近。

二、新疆籍漢族學(xué)生心理特征成因

（一）新疆漢族地域文化的影響

地域文化是指在一定的自然環(huán)境、特定的歷史背景和獨(dú)有的文化積淀等條件下形成的一種亞文化，具有很強(qiáng)的傳統(tǒng)性和獨(dú)特性，不同的地域造就不同的文化，不同的文化養(yǎng)育不同的性格。新疆漢族人是從內(nèi)地各省區(qū)遷移而來(lái)，帶著不同地域的文化特征，在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，他們吸收了當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族文化，并對(duì)各地漢族風(fēng)俗融匯貫通，形成了獨(dú)特的新疆漢族地域文化。這種文化具有多元化及非傳統(tǒng)性的顯著特點(diǎn)，這種獨(dú)特的文化造就了新疆漢族人的性格特征，他們熱情、友好、重情義、直爽、抗打擊能力強(qiáng)，這些特征在新疆籍漢族學(xué)生身上得以充分的體現(xiàn)。但同時(shí)，新疆地區(qū)位置偏僻、交通閉塞、開(kāi)放程度低等因素導(dǎo)致他們性格中帶有不同程度的保守性。

（二）家庭教育及新疆教育大環(huán)境的影響

目前在內(nèi)地高校就讀的漢族大學(xué)生，他們的父母多是第二代新疆人，他們普遍認(rèn)同自己新疆人的身份，這種身份認(rèn)同直接影響了他們子女對(duì)地域的認(rèn)同。

在家庭教育中，新疆學(xué)生家長(zhǎng)普遍對(duì)子女的學(xué)業(yè)比較關(guān)注，同進(jìn)重視對(duì)子女禮儀的培養(yǎng)，但對(duì)子女的心理狀況、適應(yīng)能力等缺乏重視，因而當(dāng)他們的子女在大學(xué)生涯中出現(xiàn)種種不適應(yīng)時(shí)，很難從父母那里得到幫助和理解，這在一定程度上加大了他們的心理壓力。

由于受到歷史、地理、民族等因素的影響，新疆的初高中基礎(chǔ)教育質(zhì)量比內(nèi)地差，對(duì)學(xué)生的要求及管理也不如內(nèi)地中學(xué)嚴(yán)格，導(dǎo)致部分新疆學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后對(duì)大學(xué)的管理及學(xué)習(xí)不適應(yīng)，這在一定程度上加大了他們的學(xué)習(xí)壓力。

三、新疆籍漢族學(xué)生在大學(xué)中面臨的問(wèn)題及學(xué)生工作對(duì)策探析

（一）加強(qiáng)適應(yīng)性教育，培養(yǎng)高校學(xué)生工作者及學(xué)生的跨地域溝通能力。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究證明，一年級(jí)新生的入學(xué)適應(yīng)對(duì)其整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展有著重要影響，，這是大學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵階段。高校學(xué)生工作者一定要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性教育，培養(yǎng)他們跨文化溝通的意識(shí)和能力。目前高校的適應(yīng)教育一般限于新生入學(xué)教育，時(shí)間短，在內(nèi)容上往往更關(guān)注對(duì)學(xué)校情況、對(duì)專(zhuān)業(yè)、對(duì)相關(guān)制度的介紹，在開(kāi)展的心理講座中，也很少涉及到跨文化溝通的問(wèn)題。來(lái)自不同地域的大學(xué)生之間的文化差異，構(gòu)成了校園內(nèi)的多元文化狀況，使大學(xué)成為一個(gè)不同區(qū)域文化共存在的社區(qū)。剛踏入大學(xué)校門(mén)的學(xué)生，思想還不夠成熟，還不能準(zhǔn)確地理解地域文化差異及其帶來(lái)的影響，如果缺乏來(lái)自于學(xué)校及家庭的指導(dǎo)，文化沖突是難以避免的。因此，高校學(xué)生工作者必須為學(xué)生提供以提高跨地域文化溝通能力為目的適應(yīng)性教育，教給他們跨文化溝通的方法和技巧，并貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯。

（二）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況幫助他們制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣。

我國(guó)高等教育招生為了照顧地區(qū)間的“公平”，只能采取分省定額、劃線錄取的方法，而不能完全依據(jù)考生的考試水平。以本院為例，08年至15年新疆與山東的錄取分?jǐn)?shù)線平均相差在100分以上。新疆學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，入學(xué)后普遍感覺(jué)學(xué)習(xí)吃力，部分學(xué)生因此放棄學(xué)業(yè)。針對(duì)這種情況，輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)及時(shí)幫助他們制訂確實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出有效合理的安排，同時(shí)在課堂教學(xué)中適當(dāng)照顧這部分成績(jī)差的學(xué)生。輔導(dǎo)員應(yīng)加大對(duì)這部分學(xué)生學(xué)業(yè)的關(guān)注，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)幫助他們解決學(xué)業(yè)上面臨的問(wèn)題。

（三）以校園文化活動(dòng)為載體，發(fā)揮新疆籍漢族學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)他們與不同地域同學(xué)間的溝通，樹(shù)立他們的自信心。

新疆學(xué)生大多性格開(kāi)朗，樂(lè)于與人交往，并且具有一定的文體特長(zhǎng)，所以在班級(jí)及學(xué)校文化活動(dòng)中，輔導(dǎo)員要有意識(shí)地引導(dǎo)新疆學(xué)生積極參與，通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)他們與其它區(qū)域同學(xué)的溝通交流，學(xué)會(huì)相互了解與尊重，并通過(guò)活動(dòng)展現(xiàn)他們的文化及特長(zhǎng)，增強(qiáng)其自信心。學(xué)校要采取措施盡量避免新疆學(xué)生的抱團(tuán)現(xiàn)象以及由此而引發(fā)的封閉性、排他性等弊端。要有意識(shí)地引導(dǎo)不同區(qū)域?qū)W生之間的交流，可通過(guò)舉辦民俗文化節(jié)等方式傳播不同地域的文化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)異地文化的了解和尊重。

（四）重視朋輩榜樣作用，建立一支優(yōu)秀的新疆學(xué)生榜樣隊(duì)伍。

朋輩榜樣是指在年齡相仿、地位相近，興趣、愛(ài)好、價(jià)值觀和行為方式比較相同的非正式群體中被效仿或被學(xué)習(xí)的楷模。這類(lèi)榜樣從大學(xué)生中產(chǎn)生，他們年齡相仿，有著相近的價(jià)值觀、生活方式和人生經(jīng)歷，容易建立彼此間的信任、交流中更容易產(chǎn)生共鳴，因而朋輩間的交流會(huì)取得比單純的教師說(shuō)教更好的教育效果。我們不乏優(yōu)秀的新疆學(xué)生，組建一支新疆籍朋輩榜樣隊(duì)伍，充分發(fā)揮其在新生入學(xué)適應(yīng)、學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)分享、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、思想政治教育等學(xué)生工作中的作用是一個(gè)值得嘗試的方法。

（作者單位：青島理工大學(xué)琴島學(xué)院）