陳雪

摘 要：多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中有著重要的作用，以多媒體應(yīng)用至幼兒園教學(xué)中的重要性作為出發(fā)點，并從美化教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)過程、提高幼兒審美情趣等方面探討多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的具體應(yīng)用，必能為廣大幼兒園教育工作者提供一些參考和建議。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幼兒園；運(yùn)用

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）29-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.113

多媒體具有生動性、趣味性、聲形并茂等優(yōu)勢，將其應(yīng)用至幼兒園教學(xué)中，既可以滿足幼兒心理需求，又可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和欲望的主要途徑。因此，在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)開展多媒體教學(xué)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、多媒體應(yīng)用至幼兒園教學(xué)中的重要性

（一）改變落后教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育理念和教育方式的影響，教師普遍采用“說教”或者“灌輸式”教學(xué)方式，教師的關(guān)注點在于知識的講解，嚴(yán)重忽略了幼兒自主思考意識和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。也沒有充分認(rèn)識到幼兒的課堂主體地位，直接將知識灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致幼兒對知識的理解不夠深入、細(xì)化，且學(xué)習(xí)態(tài)度處于被動狀態(tài)。多媒體的引入，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并轉(zhuǎn)變教師身份，由課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，加強(qiáng)對幼兒課堂主體地位的關(guān)注。借助多媒體通過圖片、視頻等多種方式展開課堂教學(xué)，既可以提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又可以引導(dǎo)幼兒主動探索，充分發(fā)揮其思維，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）增強(qiáng)師生互動

幼兒教學(xué)中，由于教師沒有以積極主動的態(tài)度加強(qiáng)與幼兒之間的交流與互動，從而導(dǎo)致教師對幼兒的實際需求不夠了解，也沒有針對幼兒學(xué)習(xí)情況制定多元化的教學(xué)方案，這樣不僅不能從真正意義上做到因材施教，還會導(dǎo)致幼兒逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。而多媒體技術(shù)的引入，能夠起到活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)師生互動的作用。并讓幼兒在多感官的學(xué)習(xí)氛圍中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、多媒體在幼兒園教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）美化教學(xué)情境

輕松、愉悅的教學(xué)氛圍能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和欲望。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)美化教學(xué)情境，促使教學(xué)活動與信息技術(shù)的有效銜接。比如在大班《羊羊造新房》講解中，教師可以借助教學(xué)軟件將抽性化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的“羊羊闖關(guān)活動”。再比如中班教學(xué)《分一分》活動中，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)具體的游戲情境。當(dāng)電腦上顯示小鳥邊拍翅膀邊唱歌時，屏幕上會隨之出現(xiàn)顏色不同的幾何圖形。并引導(dǎo)幼兒動用鼠標(biāo)，將其拼成一幅圖畫。在拼圖過程中，幼兒們的注意力高度集中，且思維被完全打開，整個教學(xué)活動變得更加有意義。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程

在幼兒園教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以擴(kuò)大幼兒知識面。幼兒在主動探索過程中，能夠進(jìn)一步加深對知識的理解，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和變化。這樣既能提高課堂教學(xué)效果，又可以培養(yǎng)幼兒自主探究和創(chuàng)新能力。

在講解大班故事《母雞蘿絲去散步》一課時，教師可以利用多媒體設(shè)備制作Flash課件，以動畫形式呈現(xiàn)出來，以切片形式展現(xiàn)在幼兒面前。這樣既可以留給幼兒想象和思考空間，又可以加深幼兒對內(nèi)容的理解和記憶。在觀看動畫之后，教師可以引導(dǎo)幼兒對動畫內(nèi)容予以重復(fù)。其目的是提高幼兒語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步加深對內(nèi)容的深刻記憶。

（三）提高幼兒創(chuàng)造精神

音樂是一門藝術(shù)，在幼兒教學(xué)中，對于提高幼兒思維想象力和創(chuàng)造力具有重要意義。教師可以利用多媒體設(shè)備向幼兒播放不同種類的音樂，并引導(dǎo)他們在聽音樂過程中感受和理解。在幼兒傾聽過程中，教師不易運(yùn)用過多語言強(qiáng)加干擾。在幼兒聽音樂之前，教師不需要強(qiáng)調(diào)技能。應(yīng)引導(dǎo)他們充分發(fā)揮思維想象力，展開對音樂旋律、內(nèi)容、美的感受。音樂活動不是數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的教學(xué)，而是由理解、感受、想象、創(chuàng)造四個思維階段構(gòu)成。因此，借助多媒體技術(shù)展開音樂教學(xué)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑。以多媒體展開輔助教學(xué)，能夠帶給幼兒視覺和聽覺上的享受，將抽象的音樂轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥膽?yīng)用。

比如一首歌曲中，教師可以利用多媒體配上不同的畫面或者圖案。然后引導(dǎo)幼兒發(fā)揮思維想象力和創(chuàng)造力，邊聽音樂邊看圖邊編故事和動作。例如在自由活動時，教師可以利用多媒體播放一段“野蜂飛舞”的音樂，同時配置“群蜂”的圖片。在學(xué)生欣賞完音樂之后，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，比如“聽完音樂之后的感想是什么？”“剛才這些蜂蜜在做什么？”等。幼兒們興趣正濃，并踴躍舉手回答問題：“剛剛蜂蜜們在開小會，商量著去哪兒采蜜”“它們剛才在吵架”……幼兒們天馬行空的回答，是他們發(fā)揮思維想象力和創(chuàng)造力的表現(xiàn)，同時也是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的有力支持。

（四）培養(yǎng)幼兒審美情趣

幼兒教材中，有許多關(guān)于描寫花草樹木、名勝古跡、山川河流等自然景物的散文。對此，教師可以利用多媒體展開教學(xué)。比如在講解《秋天的雨》時，教師可以借助多媒體設(shè)備以圖片、視頻等形式將下雨的過程、下雨之后菊花盛開的狀態(tài)、秋天銀杏和楓葉變黃變紅的過程動態(tài)展現(xiàn)出來。在展示過程中，教師可以向幼兒講解秋天的景物，引導(dǎo)幼兒思考；也可以要求幼兒在放學(xué)回家之后，在家長的帶領(lǐng)下尋找秋天的景象，并以日記、繪畫、拍照等多種形式將其記錄下來。這樣既可以促使幼兒的全面發(fā)展，又可以提高他們的審美情趣。

總而言之，幼兒園教師需要正視多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，并適當(dāng)借助多媒體展開輔助教學(xué)。在更新教學(xué)理念的同時改變教學(xué)方式，促使傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)手段的有效銜接。為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)結(jié)合幼兒心理特征和年齡特征設(shè)置具有針對性的教學(xué)方案與教學(xué)目標(biāo)。這樣既可以做到優(yōu)勢互補(bǔ)，又可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，促使幼兒全面發(fā)展。

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[ 責(zé)任編輯 谷會巧 ]endprint