王立剛

【摘要】語文是一門基礎(chǔ)課程，是小學(xué)教育課程體系中的重要構(gòu)成部分，小學(xué)語文課堂效率的高低對小學(xué)生的全面發(fā)展和未來成長有著重要的影響，當(dāng)前在我國很多學(xué)校中，小學(xué)語文教學(xué)的低效現(xiàn)象長期存在，嚴(yán)重影響著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，因而，我們要分析小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低下的原因和表現(xiàn)，制定提高小學(xué)語文課堂效率的對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂教學(xué)；低效現(xiàn)象；對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0174-01

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)低效現(xiàn)象的表現(xiàn)和原因

1.小學(xué)語文課堂的教學(xué)目標(biāo)相對模糊

學(xué)習(xí)語文的過程就是一個(gè)逐漸積累的過程，這個(gè)過程是長期的過程，漫長的過程，不是一朝一夕就能成功的，因而要有明確的教學(xué)目標(biāo)，但是在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂中教學(xué)目標(biāo)相對模糊。教學(xué)目標(biāo)的相對模糊表現(xiàn)在目標(biāo)比較狹隘、目標(biāo)有時(shí)比較泛化、目標(biāo)制定比較隨意。小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)比較狹隘就是很多教師沒有真正認(rèn)識(shí)到語文的本質(zhì)，語文實(shí)際上是一門重要的交際工具，是工具性和人文性的統(tǒng)一，而很多教師在小學(xué)課堂中過多的重視工具性，而忽略了語文的人文性。小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的泛化就是于教學(xué)活動(dòng)者的各種原因而導(dǎo)致的語文教學(xué)目標(biāo)對其適應(yīng)對象和范圍進(jìn)行過分的放大，使之脫離了語文這一課程的本質(zhì)和基本特點(diǎn)，很多教師在教學(xué)過程中，不對目標(biāo)進(jìn)行分化和構(gòu)建，教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)化、抽象化和擴(kuò)大化。小學(xué)語文課堂的教學(xué)目標(biāo)的隨意性是指教師經(jīng)常主觀的對語文教學(xué)進(jìn)行判斷，忽略了小學(xué)生的特點(diǎn)、沒能深入了解學(xué)生的接受能力和理解能力，使得目標(biāo)經(jīng)常制定，卻難以達(dá)成。

2.小學(xué)語文課堂的教學(xué)方法非常陳舊

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂中教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容失調(diào)、教學(xué)模式固定，造成整個(gè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得不到有效提高。當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)慢慢地走向了程序化，教學(xué)方法死板單一。比如在課堂中，教師對很多的語文課堂提問早就設(shè)計(jì)好了一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，對學(xué)生的要求就是以完成標(biāo)準(zhǔn)答案為主要目標(biāo)，同時(shí)是不允許學(xué)生有不同的看法的，這樣的課堂氣氛是比較壓抑的，而教學(xué)效率更是比較低的。在目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師對基本知識(shí)的傳授是比較重視的，但是嚴(yán)重地忽視了小學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)。語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，教學(xué)方法要多樣，不能過于單一，而現(xiàn)在語文課堂中還是基本上是按照統(tǒng)一硬性的規(guī)定學(xué)生必須會(huì)寫生字，會(huì)讀課文、會(huì)背詩詞。甚至很多教師認(rèn)為只要學(xué)生做好這幾個(gè)方面目標(biāo)就達(dá)成了，任務(wù)就完成了，實(shí)際上這種教學(xué)理念和方法嚴(yán)重地制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是低效教學(xué)現(xiàn)象的重要誘因。也進(jìn)一步影響到了學(xué)生的語文思維和語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。

3.教師自我中心、課堂氣氛壓抑

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，很多小學(xué)語文老師依然以自我為中心，在教學(xué)中充當(dāng)主動(dòng)者和指導(dǎo)者，而將學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的接受者，學(xué)生在這種教學(xué)的環(huán)境里，積極性和主動(dòng)性肯定不高，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效率。同時(shí)很多教師經(jīng)常將個(gè)人的情緒帶入課堂，直接影響到了學(xué)生聽課的質(zhì)量，波及到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很多的小學(xué)語文教師其實(shí)也認(rèn)識(shí)到了當(dāng)前低效率的現(xiàn)狀，在小學(xué)課堂中為了響應(yīng)素質(zhì)教育，為了提高教學(xué)質(zhì)量和體現(xiàn)學(xué)生的主體的要求，教師也積極地營造熱鬧的課堂氣氛，但是這種課堂氣氛更多的是刻意的和主觀的，并沒有收到預(yù)想的效果，只是把很多的比如合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和分享式學(xué)習(xí)當(dāng)成一種教學(xué)任務(wù)，并沒有真正的將其與學(xué)習(xí)效率相連接，因而課堂氣氛依然比較壓抑。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的對策

1.精心選擇教學(xué)方法

教師要積極精心的選擇教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。小學(xué)語文教師必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)精心的選擇教學(xué)方法，爭取通過教學(xué)方法來提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。教師要從一開始就要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情調(diào)動(dòng)起來，并將這種興趣和熱情貫穿在課堂始終。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中可以通過一些游戲和活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，比如通過比一比誰記得快或誰記得牢等游戲和活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，小學(xué)語文教師在語文課堂教學(xué)中還可以采取比如分組討論、分角色表演、開展各種活動(dòng)等來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣。小學(xué)語文教師要善于引進(jìn)新知識(shí)和新理念來擴(kuò)大學(xué)生的視野、拓寬學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。教師要注意課堂提問的難易程度，使學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上有所成長和進(jìn)步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂，在快樂中獲得成長，只有這樣，才能有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

2.積極備課，提升自身素養(yǎng)

教師在小學(xué)語文教學(xué)中依然起著關(guān)鍵作用，因而要不斷提升自身的素養(yǎng)，應(yīng)對當(dāng)前的教學(xué)難題，適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生狀況。教師要積極的進(jìn)行備課，只有備好課，才能上好課。備課有兩種，一種是備教材，一種是備學(xué)生。這兩種都是激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率的有效方法和手段。教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真地備課，教師要精讀教材，對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)都要了如指掌，面對教材的內(nèi)容要有舍有取，同時(shí)要積極的引入新的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。教師要積極的備學(xué)生，也就是教師要積極的轉(zhuǎn)變角色，做到語文教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)的體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)和享受學(xué)習(xí)的樂趣，只有這樣才能達(dá)到提高課堂效率的目的。

3.積極營造語文課堂氛圍

小學(xué)語文教師要積極營造和諧、民主的小學(xué)語文課堂的氛圍。課堂的環(huán)境和氣氛直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，因而教師要讓學(xué)生得到充分重視和尊重，要在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)課堂師生良性的互動(dòng)，只有師生之間的良性互動(dòng)，才能正確的發(fā)揮教師的作用，更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也才能真正激發(fā)學(xué)生的各種潛在的智力及非智力因素，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

語文實(shí)際上就是對于我們自己母語的學(xué)習(xí)，我們的母語——漢語是經(jīng)歷了五千年歷史文化的沉淀而形成的，因而，小學(xué)語文教師要在教學(xué)過程中努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，要精心選擇教學(xué)方法、積極備課，提升自身素養(yǎng)、營造和諧、民主的小學(xué)語文課堂的氛圍。

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