普巴次仁

【摘要】當(dāng)今社會隨著人們對自身素質(zhì)要求的不斷提高，越來越重視學(xué)校的教育效果，而學(xué)校要達(dá)到人們對這方面的要求，就要不斷改進(jìn)自身的教育方法。同樣職校藏語文教學(xué)重難點(diǎn)的合理設(shè)計，要經(jīng)過教師的多方努力，依照學(xué)生的自身情況和真正需要，在教學(xué)實踐中逐漸改進(jìn)。教學(xué)重點(diǎn)是教材中起關(guān)鍵作用、主要作用并具有現(xiàn)實意義的知識內(nèi)容，或者說某知識點(diǎn)在某課、節(jié)、框中最基本、最重要的原理。從教材體系看，它占有重要地位；從當(dāng)前形勢和學(xué)生的思想實際看，它是不容忽視的。由于它對整個章、課、節(jié)有影響性、總結(jié)性和概括性，因而它的解決可能帶來連鎖效應(yīng)——帶動與它相聯(lián)系的問題的解決。教學(xué)重點(diǎn)可以是指一堂課的重點(diǎn)，也可以指一個教學(xué)單元、一課甚至全書的教學(xué)重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】藏語文教學(xué)；教學(xué)重難點(diǎn)；中職學(xué)生

【中圖分類號】G712；F590-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0166-02

職校藏語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，必須從學(xué)生自身出發(fā)，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，以實現(xiàn)教育目的。重難點(diǎn)的合理設(shè)計是為了提高學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生文化內(nèi)涵積累，以達(dá)到學(xué)生自身更好的發(fā)展。

一、確定教學(xué)重難點(diǎn)的重要意義

藏語文教學(xué)是有情感、有生命的教學(xué)，當(dāng)今的藏語文教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)要求有著鮮明的不同，藏語文課改倡導(dǎo)學(xué)生直接和文本對話，提倡自主、合作、探究等的教學(xué)方式，課堂教學(xué)在乎師生的互動。因此，設(shè)計好每一堂課的教學(xué)重難點(diǎn)有其重要意義。

（一）教學(xué)重難點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的具體化

我們都清楚：“三維目標(biāo)”指知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。教學(xué)目標(biāo)是指是教師對教學(xué)活動結(jié)果的一種主觀愿望，學(xué)生通過教學(xué)活動后要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)過程則是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)運(yùn)動態(tài)勢。因此，很多老師都關(guān)注到教學(xué)目標(biāo)制定的重要性，但在“三維目標(biāo)”下的課堂教學(xué)中，究竟哪幾個能得到有效落實呢？這是值得我們深思的問題。

教師一般都能準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方向，但往往在課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)能得到具體落實的不多，其原因是由于在教學(xué)目標(biāo)制定上力求“面面俱到”。因此，如何解決這一問題就值得我們思考。筆者認(rèn)為在教學(xué)目標(biāo)的落實上不妨大刀闊斧，把其具體化為教學(xué)重難點(diǎn)。藏語文課的教學(xué)“三維目標(biāo)”，我們基本上可以把它分解為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是教材中舉足輕重、關(guān)鍵性的、最重要的中心內(nèi)容，是課堂結(jié)果的主要線索，掌握了這部分內(nèi)容，對于鞏固舊知識和學(xué)習(xí)新知識都起著決定性作用。教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)中難于理解或領(lǐng)會的內(nèi)容，可以是情感、態(tài)度、價值觀，或較抽象，或較復(fù)雜，或較深奧。當(dāng)然，一堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是有區(qū)別又有聯(lián)系的。有時重點(diǎn)和難點(diǎn)也會交織在一起，出現(xiàn)一個知識點(diǎn)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)的現(xiàn)象。因此，設(shè)計好一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)也就成了教學(xué)設(shè)計的重中之重。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)的現(xiàn)實意義

1.教材涉及的內(nèi)容很廣泛。這決定我們要明確每篇課文及每一堂課的教學(xué)重難點(diǎn)。我們仔細(xì)分析教材必修一至必修五可以發(fā)現(xiàn)，教材涉及的內(nèi)容涉及古今中外的人文、情感、思想等，單元的劃分基本上是根據(jù)文體，且每單元都由基本閱讀和拓展閱讀共3—6篇文章組成，即使是屬于同一單元下的幾篇文章的教學(xué)重難點(diǎn)也有所不同，其重難點(diǎn)得根據(jù)具體的文本來制定。因此，教師在設(shè)計教學(xué)時，必須理清教材的頭緒，設(shè)計好一堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找準(zhǔn)突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)的方法，這樣才能夠化多為少，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生掌握知識。

2.課時有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限。這也決定我們要明確每篇課文每一堂課的教學(xué)重難點(diǎn)。高中藏語文課一般是每周六個課時，要完成的教學(xué)任務(wù)卻很多，在這樣的現(xiàn)狀下，更要求每一堂課都應(yīng)有明確的教學(xué)重難點(diǎn)，并力求落實到位。如果教學(xué)過程流暢，學(xué)生能跟著老師的引導(dǎo)當(dāng)堂掌握重難點(diǎn)，那么課堂效率也就提高了，教與學(xué)都會相對輕松。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師就要設(shè)計好每堂課的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠在有限的學(xué)習(xí)時間里有效地掌握知識重點(diǎn)，理解知識難點(diǎn)，并且自己逐漸學(xué)會把握知識重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)能力。

3.部分教師對教材不熟悉。教學(xué)重難點(diǎn)的明確化，可以讓對教材不熟悉的教師準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，使得其教學(xué)方向更清楚。教學(xué)實踐也讓我們體會到教學(xué)重難點(diǎn)的明確及突出所帶來的實際效果。

二、如何確定教學(xué)重難點(diǎn)

（一）要達(dá)到突出重點(diǎn)的目的，只有做到“五性”才能實現(xiàn)

一是注意充分性。充分性就是對重點(diǎn)內(nèi)容作必要的適度的展開，而不是對教材作簡單的同義反復(fù)，或者讓學(xué)生死記硬背某些教材。

二是注意深刻性。對重點(diǎn)問題的理解的一定深度，有利于通過深入淺出的方式教給學(xué)生，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的理論魅力和說服教育力。

三是注意整體性。即不能局限于某個教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)是從備課、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、授課、練習(xí)、復(fù)習(xí)與考試整個過程突出重點(diǎn)。同時，突出重點(diǎn)應(yīng)注意教材的整體性和系統(tǒng)性。教材內(nèi)容既是一個整體，又是一個系統(tǒng)。重點(diǎn)問題是這一系統(tǒng)的主體部分。要突出重點(diǎn)，就要處理好教材的整體性、系統(tǒng)性與突出重點(diǎn)的關(guān)系。三者是相互聯(lián)系的，而不是對立的，重點(diǎn)問題總括在整體中，是構(gòu)成系統(tǒng)的主體。教材的整體性是重點(diǎn)的基礎(chǔ)，是重點(diǎn)問題存在的條件；而重點(diǎn)問題又是整體的重要組成部分。它們是全局與局部的關(guān)系。教學(xué)中既要把握教材的全面系統(tǒng)，又要突出重、難點(diǎn)。這就要系統(tǒng)理清教材中的每個問題，搞清它們之間的相互關(guān)系，保持教材知識的系統(tǒng)性，又把重點(diǎn)問題突出出來。

四是注意“雙邊性”。就是教師教學(xué)時要注意突出重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時也要注意突出重點(diǎn)，師生密切配合，這事關(guān)教學(xué)效果。

五是注意辯證性。做到既突出重點(diǎn)，又兼顧一般，切忌“一點(diǎn)論”、“均衡論”。在教學(xué)實踐。

教學(xué)難點(diǎn)，一般說來是因為某個知識點(diǎn)或環(huán)節(jié)比較抽象，不易理解，且知識面廣而深的問題；有的是知識內(nèi)容相近、相似而容易引起混淆的問題；或者是由于中學(xué)生年令、閱歷、思維、認(rèn)識水平等因素的局限，以及客觀事物的發(fā)展尚不充分而致使難以理解的問題。這樣的基礎(chǔ)理論或現(xiàn)實生活中學(xué)生最難以理解，或者學(xué)生在道理上容易理解，但在思想上難以接受的問題，就是教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)有時是重合的。

（二）關(guān)注學(xué)生，化“質(zhì)疑”為重難點(diǎn)

教學(xué)工作的對象是學(xué)生，而學(xué)生又是教學(xué)過程中認(rèn)知的主體，教學(xué)質(zhì)量的提高，最終要落實在學(xué)生身上?？梢姡挥袑W(xué)生感興趣的，提出疑問的那（些）點(diǎn)才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而這些也是我們課堂教學(xué)要落實的重難點(diǎn)，進(jìn)而完成老師的“答疑解惑”的職責(zé)。因此，在確定教學(xué)重難點(diǎn)時，我們就要考慮學(xué)生在閱讀文本過程中發(fā)現(xiàn)的問題。

（三）借鑒教學(xué)經(jīng)驗，以“前車之鑒”為重難點(diǎn)

我們常說經(jīng)驗是最好的資本，對于藏語文教師而言，教學(xué)經(jīng)驗是十分重要的，尤其是在循環(huán)教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)有一些知識點(diǎn)本來應(yīng)該是重點(diǎn)的，卻在之前教學(xué)中被我們忽略了，因而再次講授時要把其當(dāng)成一個重點(diǎn)來突破，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。教師備課時要抓住重點(diǎn)，圍繞它來組織教材，編寫教學(xué)提綱。備重點(diǎn)最重要的是備方法，如采用疑問式、反詰式、辯論式，或運(yùn)用串講法、討論法、圖示法、閱讀法、以舊啟新法，等等，以加深學(xué)生對重點(diǎn)問題的印象和理解。此外，在備課的小結(jié)部分應(yīng)重復(fù)加以強(qiáng)調(diào)。在預(yù)習(xí)時要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識重點(diǎn)，這種淺層次的了解，對課堂教學(xué)突出重點(diǎn)提供了一個基本條件。在授課時要突出重點(diǎn)。所謂突出重點(diǎn)，就是采取切實措施，使學(xué)生理解和掌握最重要的教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用它去分析和認(rèn)識實際問題。

綜上所述，在推行現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展引領(lǐng)下，正確確定一堂課重難點(diǎn)是教師必備的教學(xué)技能，教師只有明確每一堂課的教學(xué)重難點(diǎn)，對教材有充分的理解，才能在教學(xué)中游刃有余。本文從以兩個方面談個人看法，拋磚引玉，教學(xué)重難點(diǎn)的定位和落實還有其他方面值得探討，需要教師們不斷地關(guān)注和提高。endprint