王陽+馬娟娟

摘要：在小學(xué)教育體制改革不斷深入背景下，復(fù)式教學(xué)屬于一種新型且重要的組織教學(xué)形式，在教育革新發(fā)展中發(fā)揮的作用是不容忽視的，廣大小學(xué)教育工作者應(yīng)給予足夠重視，構(gòu)建更生動、高效的課堂。在具體實施中，除了豐富知識與技能的傳授與掌握外，為了讓學(xué)生得到更全面、科學(xué)的教育指導(dǎo)，教師還應(yīng)重視評價策略的應(yīng)用探究。

關(guān)鍵詞：復(fù)式教學(xué)模式；課堂教學(xué)；學(xué)生評價策略

前言：相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式來講，復(fù)式教學(xué)不論是在教學(xué)對象、內(nèi)容與時間，還是教學(xué)活動與課程結(jié)構(gòu)等方面都存在著顯著區(qū)別，具有的優(yōu)勢特點也是值得深入考慮與科學(xué)利用的。但就目前來看，由于傳統(tǒng)授課理念與模式的長期影響，再加上地理環(huán)境與教師專業(yè)素養(yǎng)等因素的制約，很多教師都無法對其教學(xué)特點與規(guī)律做出準(zhǔn)確把握，而要想其教學(xué)模式的優(yōu)勢特點得到充分發(fā)揮，就必須要從優(yōu)化學(xué)生評價等層面來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂教學(xué)中的學(xué)生評價

（一）教學(xué)目的

教學(xué)目的具有良好的導(dǎo)向、激勵功能，教學(xué)目的的制定、實施質(zhì)量對課堂教學(xué)質(zhì)量有著直接影響，為此，教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求，對本班學(xué)生認(rèn)知特點與需求做出綜合考慮，從而制定出具體、可行性較高的教學(xué)目標(biāo)，充分突顯出教學(xué)、訓(xùn)練要求，把含糊不清的教學(xué)方式，更加籠統(tǒng)有規(guī)章，在具體實施中，不能多度增加要求，也不能隨意降低要求，或是出現(xiàn)偏離教學(xué)目的情況。此外，要注重思想品德教育的滲透，在具體實施中，對學(xué)科特點、學(xué)生心理特點做出綜合考慮，實現(xiàn)與知識教學(xué)的恰當(dāng)融合[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)對教什么、學(xué)什么做出進(jìn)一步規(guī)定，不僅要精心選擇，還要對所選內(nèi)容作出科學(xué)處理，以此來為預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供有力保障。在此過程中，既要對教材內(nèi)容作出深入鉆研，為學(xué)生循序漸進(jìn)傳授相關(guān)知識，從而讓學(xué)生更輕松、高效掌握相關(guān)知識信息，也有助于突破教學(xué)重難點，將知識的邏輯性、系統(tǒng)性充分體現(xiàn)出來，還要加強與學(xué)生實際的密切聯(lián)系，將思想教育因素全面挖掘、發(fā)揮出來。

其次，針對教學(xué)結(jié)構(gòu)來講，其制定的是否合理、協(xié)調(diào)，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要隱形概念股。復(fù)式教學(xué)任務(wù)呈現(xiàn)出了顯著的多樣性特點，這也決定了其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有一定的復(fù)雜性，因此，要想獲得理想教學(xué)效果，就必須要重視課堂結(jié)構(gòu)的科學(xué)設(shè)計。復(fù)式教學(xué)模式在具體實施中，課堂縱向動靜循環(huán)的次數(shù)應(yīng)基于教學(xué)對象、特點，以及課型結(jié)構(gòu)等一系列因素來考慮，不可過多循環(huán)，循環(huán)次數(shù)也不能過少，而橫向動靜交替要體現(xiàn)出恰當(dāng)、合理，避免出現(xiàn)顧此失彼的情況，浪費教學(xué)時間。此外，教學(xué)路線也要保持準(zhǔn)確清晰，體現(xiàn)出來連貫、完整性，也要防止受到一系列不良干擾，為課堂評價有效性奠定良好基礎(chǔ)[2]。

（三）教學(xué)方法

對于復(fù)式課堂教學(xué)來講，教學(xué)方法的科學(xué)選擇與恰當(dāng)運用，是實施評價的重要保準(zhǔn)。一方面，要基于教材特點、目的、學(xué)生心理特點，以及不同年級、教材等方面的實際需求來科學(xué)選用教學(xué)方法，或者是進(jìn)行多種教學(xué)方法的科學(xué)整合。同時，教學(xué)方法的選用都要具有一定的啟發(fā)性， 從而將教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用充分發(fā)揮出來，在全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的大幅度提升，為教學(xué)評價實施的科學(xué)合理性提供有力保障。同時，在復(fù)式教學(xué)活動中，教具往往都是不可或缺的輔助工具，在實際運用中，不僅要講究方法，還要做出更生動、恰當(dāng)?shù)难菔?；另一方面，自動作業(yè)的布置也是一種間接教學(xué)手段，在體現(xiàn)明確要求、適中訓(xùn)練分量，采用多樣化訓(xùn)練方式的基礎(chǔ)上，還應(yīng)給予學(xué)生一定的獨立空間，便于學(xué)生開展更高效的自主檢查、評價。此外，復(fù)式教學(xué)模式在具體應(yīng)用中強調(diào)教師可以重視“小助手”的培養(yǎng)與使用，作為一種特殊教學(xué)手段，小助手在建立、落實一系列活動常規(guī)方面具有一定優(yōu)勢。

（四）教學(xué)基本功與效果

在課堂教學(xué)中，教師不僅要確保自身口語表達(dá)的準(zhǔn)確、精煉，注重動作語言的熟練掌握與靈活運用，板書也要始終保持簡潔、工整性，充分體現(xiàn)出聯(lián)系性、整體性與形象性等特點，在課堂教學(xué)中，不論是教具示范、操作演示，還是實驗指導(dǎo)等一系列形式的示范，都要保證準(zhǔn)確、精煉性，以此來增強演示效果。同時，各項復(fù)式教學(xué)活動的設(shè)計、組織要做到嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，能夠靈活應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，并在及時有效反映的同時，將一系列不利因素排除，更好的維持課堂教學(xué)秩序[3]。

此外，教學(xué)效果也是實施課堂評價的重要參考依據(jù)，在實際評價中，不僅要對是否能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果與興趣做出綜合考慮，對學(xué)生自控能力的高低，以及各項活動是否高效、順利完成等方面也要給予綜合考慮。

二、實施學(xué)生評價應(yīng)注意的問題

首先，要對評價標(biāo)準(zhǔn)作出準(zhǔn)確掌握，從而為教學(xué)評價有效、可靠性提供有力保障。教師在實施評價之前，應(yīng)對各項目評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，要對每一條、每一句的涵義都做到準(zhǔn)確把握，并在具體實施中，認(rèn)真記錄好要評價的內(nèi)容，做到詳細(xì)、具體，從而進(jìn)一步增強評價效果。

其次，結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)實施科學(xué)完善的評價。在復(fù)式課堂教學(xué)中，用“小組捆綁”評價機制在對各項目進(jìn)行逐一評定過程中，其教師應(yīng)始終遵循其評價標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確核算相應(yīng)評價分?jǐn)?shù)。同時，為了保障評價的全面、客觀與公正性，不應(yīng)盲目的將分?jǐn)?shù)視為評價學(xué)生綜合素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在素質(zhì)教育理念不斷推行下，應(yīng)突破傳統(tǒng)考核評價模式的種種局限，真正改變以考分來評估的機械方法，及時更新教育培養(yǎng)理念，探索出更新穎、多樣化的管理方法，以此來全面適應(yīng)素質(zhì)教育提出的各項需求。此外，為了實現(xiàn)教育評價的科學(xué)完善，廣大教育工作者也會自己主動地去探究更新穎科學(xué)的教育管理理念與方法，進(jìn)而為小學(xué)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

最后，要科學(xué)整合教學(xué)、教改與教研。在教學(xué)過程中，充分利用“導(dǎo)學(xué)案”，讓廣大教師、學(xué)生從題海、資料的考分困境中解脫了出來，這樣教師就可以獲得更多的時間與精力去鉆研教材、教法，為了促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，不斷探索、嘗試更新穎的評價指導(dǎo)策略，而學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中也獲得更自由、獨立的空間，進(jìn)而將其各方面的學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)揮出來。為此，學(xué)校應(yīng)從各個方面給予大力支持，全面調(diào)動師資隊伍的工作積極性，并吸引更多高素質(zhì)人才投入到教育事業(yè)當(dāng)中，通過三者的科學(xué)整合，推動我國小學(xué)教育事業(yè)的健康、全面發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述，為了將復(fù)制教學(xué)模式的積極作用充分發(fā)揮出來，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，其教師在日常教學(xué)活動設(shè)計、組織中應(yīng)充分重視起課堂學(xué)生評價的實施，充分結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點、具體學(xué)習(xí)發(fā)展情況，以及復(fù)式教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索、嘗試更新穎有效的學(xué)生評價策略，以此來確保每位學(xué)生都能夠得到全面、客觀的培養(yǎng)與指導(dǎo)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與效果，從而真正構(gòu)建出高效課堂，進(jìn)一步提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]高文君.談“同動同靜”復(fù)式教學(xué)模式下的識字教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（6）：122.

[2]黃培勝.“同動同靜”復(fù)式教學(xué)模式的探索與實踐[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015，（6）：20.

[3]史南城，李定華.改進(jìn)復(fù)式教學(xué)模式提高復(fù)式教學(xué)效率[J].江西教育，2008，（21）：24.

本文系甘肅省靜寧縣小規(guī)模學(xué)?？蒲姓n題《復(fù)式教學(xué)模式下課堂教學(xué)中學(xué)生有效評價策略的研究》的研究成果，課題立項號： [2017]JNX81。endprint