劉海英

【摘要】國家教育部制訂的《普通高中數(shù)學課程標準》基本理念中提出“學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數(shù)學課程還應提倡學生自主學習、動手實踐、合作交流等學習數(shù)學的形式”。高中數(shù)學課程應力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。這就要求教師的課堂教學要高效性。

【關鍵詞】高效課堂；高中數(shù)學；體會

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0154-02

高效課堂教學是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。在新課程改革形勢下，如何提高常態(tài)下的高中數(shù)學課堂教學效果，一直是教師和教研者們關注和思考的問題。課堂上傳統(tǒng)的教學方法已經不能滿足新時代的教學實際，教師應設法在課堂教學中對教材進行新的處理。現(xiàn)在我校實行的以“練”導“學”在教學方式正在向著高效的數(shù)學課堂進步。對以“練”導“學”的認識及教學實踐經驗下面談幾點體會。

一、關于以“練”導“學”的理解

對于“練”的認識，就是編寫好導學案，要求導學案的編寫要能夠最大限度地調動學生的積極性，充分體現(xiàn)“學為主體教為主導”的思想，教師鼓勵學生大膽提出不同的見解，培養(yǎng)學生的想象力和發(fā)散思維，不是把現(xiàn)成的答案捧給學生，而是讓學生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑，讓學生在探求知識的過程中，培養(yǎng)和鍛煉學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。對于“導”的認識，是要求教師要會“導”要把握住導學的時機，采取有效的手段，真正調動學生的積極性，提高了課堂效率。在一定程度上達到了“先學后議、以問題承載知識，當堂訓練、及時達標”的預期目的。

二、關于導學案的編寫

1.確立切實可行的學習目標

首先，在編寫導學案時，老師要把角色轉變，把導學案的“學習目標”和傳統(tǒng)教案中的“教學目標”區(qū)分開來。“學習目標”應體現(xiàn)以學生學習為中心，出發(fā)點是為學生學習指明方向。注意“學習目標”的表述程度，編寫“學習目標”時應少一些概括性的語言，要讓學生看得懂，具有可操作性，語言必須做到準確、具體、通俗易懂。其次，學習目標應面對全體學生。學生是具有差異性的個體，他們的認知水平各有不同，“學習目標”的制定應根據(jù)學生學情，分層制定。既要有適合絕大多學生的“普遍目標”，又要有適當?shù)?、適合學生成長的“發(fā)展性目標”。這樣從目標上也能激發(fā)學生的學習興趣和熱情。第三，學習目標應體現(xiàn)新課程的“三維目標”。新課程的教育理念更重視學生學習方法、技能和情感價值觀的培養(yǎng)。制定導學案的“學習目標”要能顯現(xiàn)出這樣的特點?！皩W習目標”中應明確規(guī)定學生必須要親自經歷的探究過程；當然，所制定的目標也要具有可行性，切勿讓學生感到高不可攀。

2.編寫好預習作業(yè)，做足課前準備工作

問題引領是導學案的關鍵。一份好的學案應是充滿了問題與質疑，這也是教師“導”的重要手段，以做到“以問拓思，因問造勢”，并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。課前預習環(huán)節(jié)是課堂延伸的一個重要環(huán)節(jié)。學生能否通過課前預習為課堂學習做足準備，我認為，編寫幾條科學合理的預習作業(yè)顯得尤為重要。預習作業(yè)要能激發(fā)學生學習興趣。在上課前就把學生的心拉進課堂，這樣學生就能主動學習。有些導學案的預習作業(yè)把課本上需要掌握的知識點以填空的形式羅列出來。學生在完成此類預習具有實用性。

3.“課堂鞏固”畫龍點睛

導學案的“學習目標”已經對學生的學習提出了要求，學生經過一節(jié)課的學習有沒有達到這些要求呢？他們可以通過做一些題目來檢測自己。老師在編寫“課堂鞏固”題目的時候一定要注意以下幾點：（1）題目要與目標對應。最好是針對每一個目標出一道題目，學生可以根據(jù)題目答案的錯對直接檢查自己學習目標的完成程度，這種方法既快又好。（2）題目要“少而精”。課堂鞏固要有時效性。即當堂練習，當堂講評。除去學生自主探究的時間，每節(jié)課至多余留10分鐘左右的時間給師生進行“課堂鞏固”。老師在編寫鞏固題的時候要精挑細選那些有代表性的題型，既能節(jié)約時間，又能幫助學生起到“舉一反三”的作用。（3）鞏固題應難易恰當。鞏固環(huán)節(jié)既是一個檢測環(huán)節(jié)，我們也可以把它作為是一個提高學生自信的環(huán)節(jié)。學生經歷短暫一節(jié)課的學習，知識掌握不可能十分牢固和變通，此時不宜采用難度過大的題目。這樣不僅會延長處理時間，如若處理不當更會挫傷學生的信心。

三、關于導學案的使用

1.課前用：導學案在前一天晚自習發(fā)給學生，通過學案讓學生了解本節(jié)課的目標、重難點及新舊知識的聯(lián)系，做到心中有數(shù)；另外利用導學案引導學生積極地、主動地、科學地發(fā)現(xiàn)、探索、獲取新知識，指導他們學會閱讀、學會整理、學會遷移、學會探索、學會總結，解決如何去獲取新知識的問題，在預習中進行學法指導；最后發(fā)現(xiàn)自己在預習過程中的不理解、不會的地方，并積極的與人交流，進行學習小組間的討論互助，培養(yǎng)了學生的合作交流的能力。

2.課堂用：課堂上通過基礎知識與訓練檢測學生預習情況、解決學生在預習過程中的遇到的疑問、根據(jù)設問導讀和教學內容教師要精心設計問題，指導學生自學完成。對重點知識或學生自學有一定難度的知識，可采取師生之間、生生之間互動、研討、交流的方式進行教學。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材，針對學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。課堂上也應該有教師的點撥與精講點撥與釋疑，這是在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據(jù)教學重難點及學情（學生在自學交流過程中遇到的問題、困惑）進行重點點撥與評析。

3.課后用：教師要指導學生完成一些針對性強的鞏固練習，對所學知識及時進行消化。對學案上反映出的問題要及時指導和講解，還要指導學生日后還要經?；貞?、整理、充實、再現(xiàn)知識，學案能很好完成上述問題。將若干學案集中起來，就是一份很好的復習材料，簡明扼要，提綱挈領，便于學生復習，溫故知新。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。在新課程理念指導下，以“練”導“學”的課堂教學方法，利用導學案為載體，徹底改變教師教的方式、學生學的方式，實現(xiàn)課堂教學的高效益是我們努力探究的方向。endprint