蔣家紅

【摘 要】在一個全球化時代，重視道德教育及以道德教育為基礎的公民教育、政治教育、思想教育和法制教育已經(jīng)成為世界教育改革的共同趨勢。要使德育真正取得實效，不能只把“以德育為核心”當成口號和形式，而要落實到新課程改革的實踐中，真正落實素質教育的總目標，以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，真正把德育改革納入整個綜合實踐活動課程體系中。如何更科學地把綜合實踐活動課程與德育活動有機整合是基礎教育工作者迫切需要解決的問題。

【關鍵詞】綜合實踐活動課程；德育活動；整合；策略

一、綜合實踐活動課程與學校德育工作的密切關系

（一）學校德育活動的變革促進并深化綜合實踐活動課程的實施

新課程提出，德育要以人為本，回歸生活，注重情感體驗。只有在生活中進行德育，才更貼近學生的實際，才能讓學生接受。綜合實踐活動課程是一門實踐性課程，在課程形態(tài)上，它強調(diào)的是學生的體驗、探究、實踐、交流，在主題探究活動中生成實踐性的知識。有效的德育活動需要的就是這樣在體驗中、探究中、交流中生成的實踐性德育。由此可見，綜合實踐活動課程與新型的德育理念存在共通之處，綜合實踐活動課程建設與學校德育文化的改善有著密切的關系。

（二）綜合實踐活動課程為學生思想道德品質的培養(yǎng)架起了橋梁

綜合實踐活動主題生成總是圍繞“人與自然”“人與社會”“人與自我”“人與文化”四個方面展開，而依托綜合實踐活動方式開展德育活動，實際上也是實踐性德育模式的構建。它對學生實踐能力的培養(yǎng)以及良好的個性與品質的形成具有十分重要的作用。以綜合實踐活動課程的形態(tài)設計并實施學校的德育活動，必然具有整體性、綜合性、實踐性、生成性、自主性的特點，我們認為是提高學校德育工作實效性的最佳選擇。

二、綜合實踐活動與德育活動有機整合采取的措施

（一）綜合實踐活動與德育力量的整合

現(xiàn)代教育研究表明：只有回到實踐，在實踐中運用，才能獲得教育的生命力?；谶@一點，我們以學校為龍頭、家庭為基礎、社區(qū)為平臺，把學校、家庭、社區(qū)三個方面力量有機組合起來，形成“三位一體”的思想道德教育綜合實踐活動課程（見表1）。

（二）綜合實踐活動與德育內(nèi)容的整合

綜合實踐活動是一門“沒有圍墻”的學科，它是面向學生生活領域的課程，其課程內(nèi)容來源于學生生活，來源于學生在生活中發(fā)現(xiàn)的問題。

1. 綜合實踐活動與班隊活動相整合

如我校五（3）班的“文明禮儀伴我行”主題班會。學校布置中隊進行學生思想教育，進一步貫徹落實“愛國、守法、誠信、知禮”現(xiàn)代公民教育。五（3）班的班干部就在第一時間確定了要開展一次“文明禮儀伴我行”的主題班會。征得全班同學的同意后，活動就緊鑼密鼓地準備起來了。大家分工合作，有的搜集文明禮儀的相關資料，有的排練快板《文明有序“童謠”》，有的排練小品《禮貌小學生》，還有的自編歌舞《歌聲與微笑》。短短三天，活動就準備就緒了。班隊課上，活動開展得異?；钴S。從主題的確立到活動的準備和開展，無需教師多插手。這就是學生學會利用綜合實踐活動指定領域的活動方式開展活動的效應。

2. 綜合實踐活動與品德課程相整合

學生喜歡與活動結合的思想品德課。這樣的課才能激起他們的主體意識，才能形成良好的課堂氛圍。思想品德課與綜合實踐活動相結合，也是對綜合實踐活動課程資源的必要補充。特別是在小學低段，學生受年齡、活動能力、活動區(qū)域的限制，“大主題，長作業(yè)”的實踐活動肯定開展不起來。在思想品德課中就有很多適合兒童的“小主題，短作業(yè)”的活動內(nèi)容可開發(fā)。比如，在二年級下冊“我們都有一個家”這一主題活動中，可以通過以下步驟指導學生了解祖國山河的壯麗秀美，從而維護我們共同的家。（1）課前：通過上網(wǎng)收集半坡文明、河姆渡文明的文字、圖片等資料，找介紹長江、黃河的紀錄片或其他各種途徑了解母親河是我國古代文明的發(fā)祥地。（2）課堂：教師組織活動“我所知道的古代先賢”故事會和“詩詞朗誦會”，了解黃河的故事以及贊美母親河的詩詞，再組織學生開展探究活動：為什么黃河水這樣黃？（3）課外：給當?shù)丨h(huán)保部門提出保護母親河的建議，并寫保護母親河的倡議書。有了實踐活動，思想品德的課堂不再沉悶，有了實踐活動，學生形成了環(huán)保的意識，也是因為有了實踐活動，使學生在獲得知識與技能的過程中充滿成就感，并學會了進行探究活動的方法。

3. 綜合實踐活動與校本課程相整合

綜合實踐活動是以校為本綜合開發(fā)的課程。在研究主題的確定上，我們應該鼓勵學生選擇校本課程的相關內(nèi)容。例如，我校開發(fā)了“環(huán)境教育專題”的校本課程，因此，我們在指導學生的綜合實踐活動時就可留意分階段選定該年段學生能完成的主題。低段可以指導學生進行“關注生態(tài)”“關心生存”等實踐活動，中高段可以指導學生進行“珍愛生命”“學會生活”實踐活動，讓學生收集保護環(huán)境的做法的有關資料，使學生進一步認識到保護環(huán)境的重要性，增強環(huán)保意識。

（三）綜合實踐活動與德育方法的整合

展示與交流，是綜合實踐活動實施的重要環(huán)節(jié)，也是把德育活動不斷向縱深推進的重要手段。通過展示與交流可以實現(xiàn)資源、策略、經(jīng)驗上的共享。我們規(guī)定每班每月展示一次，每學期全校展示一次。班級展示主要是學生說，交流實施過程中的成功經(jīng)驗、失敗教訓、收獲感受、困難困惑等。

1. 節(jié)日驅動

如結合世界環(huán)境日、愛牙日，引導學生辦好環(huán)保知識報、健康知識報；結合勞動節(jié)、國慶節(jié)等，引導學生上網(wǎng)、閱讀書刊等方法收集有關資料，小組合作制作節(jié)日主題手抄報；如開展與母親節(jié)相關的“感恩母親”，與教師節(jié)有關的“感受恩師”等系列主題的綜合實踐活動。學生在圍繞重大節(jié)日、紀念日辦閱讀報、辦手抄報的過程中，動手實踐能力和創(chuàng)造能力得到提高，并受到愛國、感恩、愛勞動等方面的教育。

2. 社團帶動

學生社團活動以開展實踐活動為主，這是我?！凹t領巾社團”活動的一個“亮點”。三年來，我們的學生社團實踐活動不僅活動形式豐富多彩，活動成果也十分豐碩。如“綠韻環(huán)保社團”在社會實踐活動中開發(fā)出了系列性的“環(huán)保節(jié)能主題”；“七色光童謠社”選擇小學生養(yǎng)成教育為社團實踐活動主題，不僅主題鮮明，形式豐富，效果也十分顯著。這兩個社團分別先后獲得2007、2008年度“全國優(yōu)秀紅領巾社團”榮譽稱號?！皹吩凇逯小毙∩鐖F在輔導老師的指導下探究中國象棋的起源與發(fā)展，長期開展培訓和競賽活動，成為廣州市傳統(tǒng)體育項目；科技環(huán)保社團在輔導老師的帶領下，“追尋左旋蝸牛的足跡”，調(diào)查“我們周邊的環(huán)境”，開展科技小發(fā)明、環(huán)保小制作等實踐活動，該社團的雷威、王簡月同學撰寫的《左旋蝸牛調(diào)查報告》參加2008年番禺區(qū)科技創(chuàng)新大賽獲得了一等獎，并發(fā)表在《創(chuàng)造與發(fā)明》刊物上。其他學生社團的實踐活動也都開展得有聲有色?！吧鐖F活動單元”的優(yōu)點是活動主題豐富多元，學生參與面廣，獲得的實踐機會多，實踐活動不受場地、季節(jié)的限制，知識與技能訓練符合學生的能力水平，深受學生喜愛和家長認可。

三、綜合實踐活動課程與德育活動有機整合的作用

經(jīng)過幾年的研究，學校依托社會有益資源開發(fā)學校課程體系，使得綜合實踐活動的常態(tài)運行落實于學校文化的方方面面，提升了學校品位，形成了富有特色的“人文、實踐、和諧”的學校德育文化。

（一）形成“人文、和諧、實踐”的學校德育文化

開放性是綜合實踐活動課程的一個重要特性。學生的活動時間和空間都突破了課堂和學校圍墻的限制，活動中既要注重學生個性的發(fā)展和張揚，同時也需要合作精神的培養(yǎng)。綜合課要克服當前基礎教育課程脫離學生生活實際的傾向，面向學生完整的生活領域，為學生提供開放的個性發(fā)展空間，也要從生活中選擇活動的主題和內(nèi)容，注重學生對生活的感受和體驗，引導學生熱愛生活，在生活中育德。

這種活動常常需要多人合作、多科整合、社會多方人員共同參與才能“直掛云帆濟滄?！?。因而，它也需要一定的課程資源為支撐，并對課程資源進行加工，形成適合每一個學生健全、完整發(fā)展的形態(tài)。為此我們在資源開發(fā)的過程中，不僅要對人力、家、校、社區(qū)等“本色”資源進行認真的調(diào)查和評估，也要對這些資源進行整合、加工、編撰成材料，為學生提供指導性的活動手冊，使綜合實踐活動課程符合學生已有的經(jīng)驗和社會需要，從而達到育人的實效。

（二）學校德育文化的輻射作用

學校德育文化成為學生生活豐富的教學資源。為了讓學生更好地參與實踐、參與社會、積累生活經(jīng)驗，學校還要因地制宜充分挖掘本社區(qū)范圍內(nèi)教育資源建構“校、家、區(qū)”三位一體的社區(qū)教育機構。比如在“富都社區(qū)垃圾分類情況調(diào)查研究”的綜合實踐活動中，蔣老師就布置學生去了解自己周邊社區(qū)生活垃圾污染的情況，參觀了當?shù)氐睦修D站；調(diào)查了解了我鎮(zhèn)的生活垃圾處理現(xiàn)狀；最后在自己生活的社區(qū)內(nèi)提出倡議，共同為“變廢為寶”獻力獻策。這次活動全員參與，收到了可喜的成效，不僅培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識，大大促進了學生的動手能力、信息收集、整合及創(chuàng)新能力，也使學生在緊密合作的趣味活動中獲得了真切的道德體驗，為自己的生命旅程添上了多彩的一筆。

所以，實施綜合實踐課在很大程度上還要依賴社會力量的支持和社區(qū)資源的開發(fā)，只有這樣，才能“天光云影共徘徊”。

實踐表明，綜合實踐活動課程為學生思想道德品質的培養(yǎng)，從認知到踐行架起了橋梁；綜合實踐活動課程是實現(xiàn)學校德育重建，促進學生健康快樂和諧成長的良好載體。只要我們具備敏銳的意識，把握綜合實踐活動課程實施中的律動，穩(wěn)步前進，就能切實推進綜合實踐活課程與德育活動的有機整合。

參考文獻

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