伏圣佩

摘要：伴隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，通過推進(jìn)素質(zhì)教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與主觀能動性，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并愛上學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育也是現(xiàn)代教育的熱點話題，備受各界的關(guān)注。小學(xué)教育就是進(jìn)行素質(zhì)教育的起點，素質(zhì)教育的實施對于實現(xiàn)國家富強(qiáng)有著重要意義。本文針對當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)解決對策，以促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育素質(zhì)教育解決對策

一、實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素

（一）家庭生活

常言道父母是孩子的第一任教師，在孩子成長的過程中，家庭教育與學(xué)校教育相比較更加貼近學(xué)生的真實生活。平日父母的言行舉止都會在潛移默化的過程中影響到孩子，因此父母應(yīng)樹立家庭素質(zhì)教育的觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，注重對孩子的挫折教育、勞動教育，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀與價值觀。此外，家長還應(yīng)積極參與學(xué)校開展的素質(zhì)教育計劃，加強(qiáng)溝通增進(jìn)彼此了解。

（二）學(xué)校教育

所謂素質(zhì)教育就是社會在發(fā)展的過程中對教育與人才的需求，還是對教師的要求。無論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法的更新，主要取決于教師的水平與綜合素質(zhì)，教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到素質(zhì)教育工作的最終成果，甚至影響到學(xué)生的行為與品格，只有高素質(zhì)的教師才能教育出高素質(zhì)的學(xué)生。實施素質(zhì)教育的主要渠道就是課堂教學(xué)，想要在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中打開一個新的局面，就應(yīng)充分發(fā)揮出課堂教學(xué)的作用，將素質(zhì)教育落實到實踐教育中。

（三）社會環(huán)境

教育發(fā)展的水平與國家的競爭力息息相關(guān)，教育與社會兩者有著相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系。人們總是單純的認(rèn)為素質(zhì)教育就是教育部門的事情，錯誤的理解成單一的行為，素質(zhì)教育的實施需要社會各方面的理解與支持，但當(dāng)前的素質(zhì)教育缺乏教育部門以外的支持與保障。單純的依靠教育部門來推進(jìn)素質(zhì)教育是達(dá)不到最終目的的，應(yīng)要求全社會都提高對素質(zhì)教育的認(rèn)知程度，保證其順利的推行下去。

二、實施小學(xué)素質(zhì)教育的原則

（一）堅持因材施教

每一位學(xué)生都是獨(dú)一無二的，身上總會有閃光點與不足，這些差異都是客觀存在的，要正確對待學(xué)生的差異性。教師充分觀察并了解每一位學(xué)生，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，盡力做到因材施教，通過多元化的教育方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于他們不同的內(nèi)容進(jìn)行耐心指導(dǎo)，并不斷進(jìn)步。

（二）開展豐富課外活動

最主要的輔助教學(xué)方式就是開展課外活動，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要方式。開展課外活動可以豐富學(xué)生課堂生活、擴(kuò)大知識面、培養(yǎng)興趣愛好，提高學(xué)生思想覺悟，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀與世界觀，辨別社會當(dāng)中的真假善惡，符合社會發(fā)展的需求。

（三）以德育教育為主

德育是全面發(fā)展的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，堅持做好德育教育工作，讓學(xué)生擁有高尚的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為一名熱愛祖國、努力勤奮、講道德、遵紀(jì)守法的好公民。無論是班主任還是任課教師都有義務(wù)采取多元化的方式對學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)。

三、小學(xué)素質(zhì)教育面臨的主要問題

（一）應(yīng)試教育的影響

在應(yīng)試教育的背景中，考試就是檢驗學(xué)生與教師的主要方式，分?jǐn)?shù)的高低會直接影響到學(xué)生的升學(xué)情況。對于學(xué)生而言，分?jǐn)?shù)就是命根，應(yīng)試教育的影響難以在短時間內(nèi)得到消除。甚至還有些人會認(rèn)為實施素質(zhì)教育是為了擠壓學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的空間，減少學(xué)生學(xué)習(xí)知識時間，成績的下降就成了自然而然的事情，這一觀念嚴(yán)重的影響了素質(zhì)教育今后的發(fā)展。

（二）教師綜合素質(zhì)不高

目前小學(xué)教師的總體水平還難以達(dá)到素質(zhì)教育的要求，部分教師因?qū)W歷不高、經(jīng)驗不足都會影響到素質(zhì)教育的實施。另外還要許多教師都是在應(yīng)試教育的背景下培養(yǎng)出來的，應(yīng)試教育觀念已經(jīng)深深地駐扎在他們的腦海中，他們的思維習(xí)慣與工作模式都阻礙了素質(zhì)教育的開展，甚至還有些地方因各種條件的限制，只是將素質(zhì)教育當(dāng)做一句空口號。

（三）滯后的教育內(nèi)容

全面落實課程計劃是順利實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，教師與領(lǐng)導(dǎo)注重考試學(xué)科、忽略非考試學(xué)科是當(dāng)前很多小學(xué)中普遍存在的問題。條件較為優(yōu)越的學(xué)校會開展一些興趣課與選修課，但因為這些課程并不在升學(xué)考試的范圍內(nèi)，時間長了就成為了擺設(shè)。當(dāng)教材進(jìn)行修訂與重大改革時，也一味的將精力放在語數(shù)外這些學(xué)科上，忽略了學(xué)生興趣的發(fā)展。

四、加強(qiáng)小學(xué)素質(zhì)教育的措施

（一）建立優(yōu)秀的素質(zhì)教育評價體系

建立優(yōu)秀的素質(zhì)教育評價體系，能讓學(xué)校與家長將關(guān)注重點從結(jié)果向過程進(jìn)行轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)校進(jìn)行因材施教，根據(jù)學(xué)生的性格特點進(jìn)行個性化教育。對教師進(jìn)行考核時，改變以往的考核方式，擴(kuò)大評估因素范圍，將教育創(chuàng)新、教學(xué)態(tài)度、教育研究等因素都納入其中。

（二）營造良好教學(xué)環(huán)境

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從傳統(tǒng)的單一局面向德智體美的方向發(fā)展，智育教育，就在語文、數(shù)學(xué)、英語這類基礎(chǔ)學(xué)科上，增加一些其他內(nèi)容，讓學(xué)生更加適應(yīng)教育的信息化與全球化要求。德育方面，從德育基礎(chǔ)角度出發(fā)，將愛國主義作為重點，規(guī)范日常行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)與道德素質(zhì)。美育當(dāng)面，盡量在學(xué)生的啟蒙時期就形成良好的審美興趣與審美思維，培養(yǎng)學(xué)生欣賞生活美、自然美的能力。

（三）提高教師教學(xué)科研水平

教育學(xué)屬于兩個不同的概念，教師在課堂中起著主導(dǎo)作用，引導(dǎo)著學(xué)生向著更好的方向發(fā)展，每一位教師的文化水平與職業(yè)道德的高低都十分重要。教師在平日中的言行舉止都會影響到學(xué)生，甚至伴隨學(xué)生一生。提高教師水平，首先要加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，其次提高教師的科學(xué)文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，讓教師隊伍更加具有吸引力。

五、結(jié)語

總而言之，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育也是為了教會他們今后如何做人，為基礎(chǔ)教育奠定堅實的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的實施必定是一項復(fù)雜而艱巨的工程，實現(xiàn)這一教育的過程中會遇到各種問題，必須通過社會、學(xué)校、家庭的共同努力，深入徹底的進(jìn)行教育改革，為素質(zhì)教育的實施構(gòu)建良好的文化與物質(zhì)基礎(chǔ)，保證其在小學(xué)教育中得到充分實施。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的課程設(shè)置——清華附小“1+X課程”設(shè)置特點探析[J]. 湯衛(wèi)紅. 中小學(xué)教師培訓(xùn). 2015（08）

[2]“三性一體”的小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置探究[J]. 林葉舒，文雪. 蘭州教育學(xué)院學(xué)報. 2017（05）

[3]六年制本科小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)及原則[J]. 蔣蓉，李金國. 貴州師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）. 2014（06）endprint