葉建波

摘要：新時(shí)期下，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化是電子專業(yè)的關(guān)鍵課程，其內(nèi)容主要包括實(shí)訓(xùn)操作和上機(jī)操作，傳統(tǒng)的固化教學(xué)模式難以滿足實(shí)際教學(xué)需求，因此，高職院校要在實(shí)踐中不斷探索，通過微課形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。本文主要基于微課的高職電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程教學(xué)改革進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國(guó)高職教育以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高職教育；電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化；微課；教學(xué)改革

新時(shí)期下，高職院校作為為社會(huì)輸送專業(yè)型以及技能型人才的關(guān)鍵基地，近些年，為了應(yīng)對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，不斷在實(shí)踐中嘗試教學(xué)創(chuàng)新和改革。在信息時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)廣泛而深入的應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，對(duì)教育的影響逐漸加大，各種教學(xué)新手段和新方法層出不窮，涌現(xiàn)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂以及微課等現(xiàn)代化的教學(xué)模式，為教學(xué)改革提供了全新的思路。

1、微課對(duì)于電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程的改革意義

微課作為一種全新的教學(xué)模式，其在電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程中的實(shí)踐應(yīng)用，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。由于該課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性和技能性，是電子專業(yè)的重要課程，在高職教育理念下，更加重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，通過課堂教學(xué)，要求學(xué)生掌握使用EDA工具和計(jì)算機(jī)，對(duì)電路進(jìn)行仿真和設(shè)計(jì)；利用VHDL語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，可以編寫簡(jiǎn)單的程序；通過使用相關(guān)開發(fā)軟件，可以對(duì)PLD器件進(jìn)行自行設(shè)計(jì)；熟練運(yùn)用開發(fā)軟件，對(duì)PLD器件流程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，全面掌握電路的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力。

因此，為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，院校要通過實(shí)踐與理論充分結(jié)合，通過微課的形式開展教學(xué)。在課堂教學(xué)之前，學(xué)生要利用教師提供的微課視頻開展自主學(xué)習(xí)，掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)問題，對(duì)新知進(jìn)行提前預(yù)習(xí)；在課堂教學(xué)后，學(xué)生利用微課視頻開展鞏固和復(fù)習(xí)，進(jìn)而起到溫故知新的效果，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，在課下學(xué)生通過觀看視頻、自主探究，可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，還可以與教師開展深入溝通。在引入微課教學(xué)模式后，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生利用教師提供的微課資源，借助移動(dòng)設(shè)備能夠隨時(shí)隨地開展個(gè)性化系學(xué)習(xí)，對(duì)課程改革起到關(guān)鍵的推動(dòng)作用。

2、基于微課的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程設(shè)計(jì)

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

在引入微課教學(xué)模式中，教師要結(jié)合該課程的教學(xué)要求以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，將課程內(nèi)容分為兩個(gè)主要模塊，第一個(gè)模塊為引導(dǎo)學(xué)生如何正確使用電路圖以及電路軟件，第二個(gè)模塊為VHDL程序的相關(guān)設(shè)計(jì)。在模塊分解后，教師要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，明確課程的相關(guān)教學(xué)目的目標(biāo)，保證微課教學(xué)圍繞目標(biāo)而開展。

2.2細(xì)化教學(xué)內(nèi)容

教師在利用微課模式開展教學(xué)之前，要將該課程的內(nèi)容詳盡分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即：電路時(shí)序邏輯設(shè)計(jì)、電路組合邏輯設(shè)計(jì)、并行語(yǔ)句、順序語(yǔ)句、VHDL知識(shí)、電路的綜合應(yīng)用；multisim在電路中的具體應(yīng)用；multisim分析與仿真方法、multisim介紹等，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。在做好上述工作后，教師要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)科學(xué)制作微課教學(xué)視頻，視頻內(nèi)容要具體全面，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解。在制作完微課視頻后，教師還要制定合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，并且針對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容，組織開展集中實(shí)訓(xùn)，時(shí)間要保證在10到15天，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的操作能力、知識(shí)應(yīng)用能力與以及學(xué)科綜合素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

2.3突出學(xué)生主體

傳統(tǒng)模式基本為教師準(zhǔn)備好PPT課件、授課計(jì)劃以及課程標(biāo)準(zhǔn)后，在課堂中組織教學(xué)，向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)和概念，然后進(jìn)行示范操作，在課堂結(jié)束后為學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生自己消化已學(xué)知識(shí)。這種固化的教學(xué)模式?jīng)]有突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，而通過微課教學(xué)，教師可以在課堂教學(xué)之前，組織學(xué)生自主觀看視頻，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行初步了解和掌握，學(xué)生將不懂的知識(shí)在課堂中反饋給教師。教師利用課堂時(shí)間，集中處理這些知識(shí)，并且組織學(xué)生對(duì)微課視頻中的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行再次回顧，提高學(xué)生的重視程度。在課下，學(xué)生通過觀看微課視頻，可以快速消化課堂知識(shí)，并且利用信息軟件加強(qiáng)與同學(xué)和教師的討論交流，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，通過微課視頻，學(xué)生還能夠隨時(shí)開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，結(jié)合自身薄弱環(huán)節(jié)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。

3、基于微課模式下電子自動(dòng)化課程的改革效果分析

3.1有效提升課堂效率

在引入微課模式后，教師在課堂中針對(duì)學(xué)生通過觀看視頻后，所反饋的問題進(jìn)行講解，節(jié)約了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，提升了教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

3.2有助于師生溝通

學(xué)生在通過觀看視頻開展自主學(xué)習(xí)中，可以利用微信以及QQ等信息軟件，與教師開展交流和互動(dòng)，教師可以結(jié)合學(xué)生的反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，而在有效的師生溝通中，學(xué)生也可以進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。

4、結(jié)語(yǔ)：

總而言之，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化作為高職電子專業(yè)的關(guān)鍵課程，其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在引入微課模式后，通過網(wǎng)絡(luò)化以及信息化的教學(xué)手段，可以有效拉近學(xué)生與教師的距離，促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性。隨著我國(guó)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，更多的信息技術(shù)將應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)信息化以及現(xiàn)代化發(fā)展具有關(guān)鍵意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒心遙，方弄玉，劉雅婷. EDA理實(shí)一體化教學(xué)培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)核心能力[J]. 廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（04）：29-32. [2017-09-07].

[2]葉群，鄧優(yōu)林. EDA仿真技術(shù)在高職安全類電工學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，27（01）： 72-75. [2017-09-07].

[3]丁紅，王萍. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化EDA》課程中的實(shí)踐探索[J]. 新疆職業(yè)教育研究，2014，5（01）：32-35. [2017-09-07].

[4]劉莉琛，張潔，任曉娜. 《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)》課程改革與實(shí)踐[J]. 成都紡織高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2014，31（04）： 106-108. [2017-09-07].

[5]羅建國(guó). 關(guān)于高職教育《EDA》課程開放式教學(xué)的若干思考[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（02）：121-122. [2017-09-07].endprint