肖穎穎

摘要：為了更好的適應國際化的發(fā)展趨勢以及市場對多元化化人才的高度需求，提高學生英語學習能力已經(jīng)成為當下高校教學戰(zhàn)略發(fā)展中重要的方向之一。情感教學是連接教師與學生之間的重要情感紐帶，是激發(fā)學生英語學習的主觀能動性的重要方式，英語教學的真正內(nèi)涵不單單是交匯學生英語的拼寫與交流，還需要通過情感交流的方式有效的培養(yǎng)學生的人格與素養(yǎng)，通過這樣的方式，培養(yǎng)出能夠適應國際化發(fā)展潮流的多元化人才。本文基于英語中情感教學的意義與重要性出發(fā)，并對情感教學在高校英語教學中的應用策略進行詳細分析，以期為高校學生英語學習能力與情感交流能力的提升提供強大推動力。

關(guān)鍵詞：情感教學；高校：英語教學；應用

前言：情感是人人具有的保證自身生存發(fā)展的重要條件，也是對人思想與觀點產(chǎn)生重要影響的因素，豐富的情感體驗也是提高學習效率與創(chuàng)造能力的重要方式，是提升高校學生學習能力與主管能動性的重要途徑。其中，高校在英語教學活動中可以采用情感教學的方式，來增加學生與教師之間的情感連接，通過這樣的連接方式，使學生自然而然的與英語建立親密熟悉的關(guān)系，從而提升學生英語學習的質(zhì)量與效率，并在一定程度上引導學生建立積極的情感溝通體系，保證學生實現(xiàn)知識與人格的雙重進步。因此，根據(jù)學生以及社會發(fā)展的切實需要，制定基本英語教學中的情感教學方式成為當下高校亟需解決的問題之一。

一、情感教學在高?；A(chǔ)英語教育中的重要意義

情感教學是教師與學生之間先建立平等友愛的師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上，來開展英語基礎(chǔ)教學的一種方式。英語這門科目作為一門外來語言，由于對英語感到生疏，在一定程度上會影響后續(xù)的學習效果，長久下來，對英語的基礎(chǔ)學習以及深入學習都會產(chǎn)生一定的抵觸心理[1]。同時，高校學生作為馬上步入社會的新青年，在一定程度上也承受著來自社會、家庭、情感、學習以及工作多方面的沖擊，在英語的學習進程中也會有所體現(xiàn)，同時由于高校學生在英語學習中需要不斷的深入與拓展，在這個過程中，難免會出現(xiàn)急躁以及意志消沉的現(xiàn)象，作為更富經(jīng)驗的教師，如果在高校學生英語學習的過程當中與學生打下深厚的情感根基，可以被學生當做信賴與傾訴的對象，以便在遇到棘手的英語問題時，可以及時的向英語教師請教，那不但會提升學生解決英語問題的能力，還會顯著提高學生學習的積極性與興趣，為深入的英語學習以及健康的人格品質(zhì)打下良好的根基。為此，如何在基礎(chǔ)英語教學中與學生建立良好的關(guān)系，將是高校與教師需要重點破解的問題之一。

二、情感教學在高校英語教學中的應用

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

英語教學中的情感教學方式即是在精神與情感方面對學生進行教育與引導的一種教學方式，教師通過獲取學生的信賴，來激發(fā)學生英語學習的主觀能動性，進而提升英語學習興趣與學習質(zhì)量的一種情感教學方式。為了有效實現(xiàn)了這種教學方式，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師為大的理念，拋去自身教師身份的束縛與學生之間建立平等和諧的師生關(guān)系，保證學生轉(zhuǎn)變對教學以往嚴肅刻板的印象，實現(xiàn)情感的自由表達與流露，通過這樣的方式，激發(fā)學生英語學習的原始熱情與動力，通過教師平等的引導方式[2]，使學生深刻認識到英語學習的必要性。同時，英語口語表達能力是英語學習中的重要環(huán)節(jié)，也是教師與學生建立感情基礎(chǔ)的切入點。為此，在日常的口語練習中，教師與學生可以采用英語的方式交流雙方英語學習中的心得與經(jīng)驗，通過這樣的方式，拉近教師與學生之間的距離，消融彼此間的隔閡，是英語成為雙方一種無界限的情感交流方式。

（二）營造良好的教學氛圍

創(chuàng)建良好的英語學習氛圍是激發(fā)學生英語學習積極性的重要方式。為此，教師在開展基礎(chǔ)英語教學活動時，可以采用更加生動活潑、抑揚頓挫的聲調(diào)來講解英語世界中的奇聞異事，通過創(chuàng)新授課方式與授課內(nèi)容的方式，讓學生對英語科目建立更全面客觀的了解，改變以往英語學習枯燥無味的認知，通過為學生創(chuàng)建良好的英語學習氛圍的方式，來激發(fā)學生英語學習的興趣，并在興趣的引導下，是學生保持高昂的學習情緒，通過這樣良性的情感引導方式，保證學生在英語學習中所向披靡。

（三）創(chuàng)建良好的教學情境

良好的英語情境是學生發(fā)揮自身想象空間的與情感抒發(fā)的重要情境，為此，在英語教學活動進行中，教師可以根據(jù)具體的英語教學內(nèi)容，創(chuàng)建適當?shù)慕虒W情境，保證學生可以通過教學情境，充分發(fā)揮自身的聯(lián)想能力，通過將英語元素應用在教學情境中，來增加學生的英語運用能力，同時通過這樣的方式，使學生認識到英語學習的具體用途，從而提升學生對英語學習的積極性。例如在Job Interview的環(huán)節(jié)中[3]，教師可以引導學生進行角色扮演，調(diào)動學生的英語積累與表現(xiàn)欲望，通過這樣的方式，提高學生英語學習的主觀能動性。

（四）小組合作學習

高校基礎(chǔ)英語教學不但要注重提升學生英語的拼寫能力，還要重視塑造學生口語交流表達的能力與勇氣，為此，小組合作英語學習的方式不失為一種有效的學習方法，在合作的英語學習中[4]，學生們不但可以相互監(jiān)督學習，交流切磋彼此的英語學習經(jīng)驗與心得，使學生在英語學習上建立一種良性的競爭模式。同時也可以通過小組英語學習的方式，增加學生之間的溝通渠道與機會，提升彼此間的感情基調(diào)，并在不斷的學習與切磋過程中，增強學生的合作意識與能力，進而實現(xiàn)知識與情感素養(yǎng)的雙向發(fā)展。情感元素也是高校學習生活中異常躍動的元素，為此教師可以就“LOVE”之一英語話題引到學生展開論述與探討，通過這樣的方式在提升學生口語表達能力、邏輯思維能力的基礎(chǔ)之上，為學生建立更加科學的愛情觀與價值觀。

結(jié)語：情感因素在高校的英語教學中具有至關(guān)重要的作用，教學通過情感教學方式，可以與學生之間建立平等的師生關(guān)系，從而保證激發(fā)學生英語學習的主觀能動性，同時在日常的英語教學活動中，教師可以通過抑揚頓挫的英語授課方式與講述詼諧幽默的英語趣事，來從情感層面激發(fā)學生英語學習的積極性，并通過良好的英語學習氛圍與學習情境的方式使學生深刻認識到英語學習的重要作用，最后通過小組學習的方式，激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]陳媛媛.高校英語教學中情感教學的應用[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2014，08：129-130.

[2]宋珊珊.情感教學在高校英語教學中的應用探究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015，09：241-242.

[3]焉琨偉.情感教學法在高校英語教學中的運用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，05：202-203.

[4]王志強.有關(guān)高校英語教學中的情感探究[J].才智，2012，30：227.endprint