鄒利鵬

【摘要】初中教育在我國(guó)九年義務(wù)教育中處于重要的一環(huán)，而初中數(shù)學(xué)教育更是重中之重。在新時(shí)代的大背景下，初中數(shù)學(xué)教師也不能故步自封，按照一成不變的方法教授學(xué)生。每一位教師必須緊跟社會(huì)的不斷變化與發(fā)展，實(shí)時(shí)更新轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)思路，并將其謹(jǐn)慎地應(yīng)用到課堂實(shí)踐中。近年來(lái)，在我國(guó)的教學(xué)改革中探究性學(xué)習(xí)逐漸發(fā)揮越來(lái)越重要，即用科學(xué)合理的方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備在課堂外依然能獨(dú)立高效學(xué)習(xí)的能力。而數(shù)學(xué)教育以其較高的難度系數(shù)和所需的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尿?yàn)證邏輯，明顯有別于其他學(xué)科。因此本文將重點(diǎn)放在如何在初中課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力上面，旨在突破題海戰(zhàn)術(shù)的舊模式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，自主思考，從而使初中數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)其真實(shí)的意義。

【關(guān)鍵詞】更新教學(xué)思路；高效學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力；自主探究能力

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0101-01

數(shù)學(xué)是一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)科，隨著數(shù)學(xué)教育改革的不斷發(fā)展，人們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)倍加關(guān)注，因此數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也被提升到了新的高度。以往只靠教師單方面講授的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不適用于今天，我們必須把探究性學(xué)習(xí)合理地融入到初中課堂。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力，不但能培養(yǎng)學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力，也能有效改善師生關(guān)系，并且使學(xué)生培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因此，在日新月異的今天，本文就如何在初中的數(shù)學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并培養(yǎng)其自主探究談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升數(shù)學(xué)問題解決能力

綜合來(lái)說，數(shù)學(xué)問題解決能力包括：對(duì)問題情境進(jìn)行分析和綜合，從而提出問題的能力；把問題數(shù)學(xué)化的能力；靈活運(yùn)用各種數(shù)學(xué)思考方法的能力；進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算和數(shù)學(xué)驗(yàn)證的能力；對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)評(píng)價(jià)的能力等。而數(shù)學(xué)問題的解決過程是一個(gè)創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)過程，在于提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，為學(xué)生提供充分而多樣的案例和學(xué)習(xí)素材給學(xué)生留出足夠的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，在學(xué)習(xí)過程中最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性以及創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。而且教師必須要明白，整個(gè)培養(yǎng)與提升過程是一個(gè)循序漸進(jìn)，逐步深入的過程，因此教師必須具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，不能以短期結(jié)果論成敗，更不能在實(shí)踐過程中以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)作為判斷的唯一要素。在課前，教師必須仔細(xì)準(zhǔn)備教案，克服以往的死板方式，“以題解題”。反之，教師必須在解題時(shí)，避免一次性“全盤托出”，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)短板進(jìn)行適當(dāng)留白，以開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升數(shù)學(xué)問題的解決能力。

二、小組合作，提升數(shù)學(xué)交流能力

數(shù)學(xué)交流能力是指運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)信息、情緒感受、思想觀念的交流的能力。數(shù)學(xué)交流既包括對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方式的選擇，又包括對(duì)大腦中思維成果的進(jìn)一步澄清、組織鞏固等再加工過程。在知識(shí)的交流過程中，學(xué)生需要以口頭或書面的方式把自己對(duì)某一數(shù)學(xué)問題的理解向他人表述，并積極主動(dòng)地去理解別人的觀點(diǎn)。這種交流過程，只靠學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)是很難實(shí)現(xiàn)的，因此教師必須在課堂中鼓勵(lì)與發(fā)展小組合作，全方位培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

小組合作即在個(gè)體學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，融入以小組為單位，與其他學(xué)生積極討論交流，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式。在小組合作的過程中，教師要充分發(fā)揮組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的作用，有計(jì)劃地安排學(xué)生有序地進(jìn)行小組討論，促進(jìn)小組合作形成集體合作的探究氛圍。而學(xué)生更能從小組合作中，反映并理清自己關(guān)于數(shù)學(xué)概念與問題的思考，獲得和提出令人信服的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)及論證，并且能自如地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)思維與其他學(xué)生進(jìn)行討論。

三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，化抽象理念為實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

數(shù)學(xué)雖然不是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是觀察和實(shí)驗(yàn)同樣對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要意義。對(duì)于某些課題，如：等腰三角形的性質(zhì)，兩點(diǎn)之間線段最短的數(shù)學(xué)定理等，從實(shí)驗(yàn)入手引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論是十分生動(dòng)具體且高效的方法。學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究問題，如探索數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則等，并通過相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的具體表現(xiàn)形式的操作，進(jìn)行數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)式啟發(fā)教學(xué)的過程中，教師需要做好三項(xiàng)基本活動(dòng)：

第一，布置或準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。若是學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)事先安排好學(xué)生按要求制作并準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料。

第二，制定上課期間組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的具體計(jì)劃以及監(jiān)督學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的安排。

第三，教給學(xué)生如何有效地操作：確定問題，決定準(zhǔn)備做什么。思考解決問題的方法。通過實(shí)驗(yàn)，找出典型關(guān)系并進(jìn)行概括，然后陳述自己的收獲。分析和評(píng)價(jià)自己的方法和過程。

無(wú)論教師具體采用了哪種啟發(fā)方式，教師都必須引導(dǎo)與協(xié)同學(xué)生把啟發(fā)所得到的結(jié)果組織成一個(gè)可理解的、有用的結(jié)論，并通過應(yīng)用把它與有關(guān)信息結(jié)合起來(lái)，納入到學(xué)生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而使學(xué)生獲得成功的喜悅感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

四、創(chuàng)立平等的師生關(guān)系，形成教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍

從總體上看，我國(guó)的初中師生關(guān)系體現(xiàn)出傳統(tǒng)的尊師愛生的優(yōu)良傳統(tǒng)。但是在目前的教學(xué)過程中，師生關(guān)系顯然正處于一種不平等的關(guān)系。教師高壓，學(xué)生厭煩，負(fù)擔(dān)過重，師生間難免就會(huì)產(chǎn)生溝通的隔膜。

大部分教師依然采用“老師講，學(xué)生聽”的一言堂式課堂，老師總是傾向于單方面灌輸知識(shí)，而忽略了學(xué)生的感受和師生間的良好互動(dòng)。如果這個(gè)問題得不到改進(jìn)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)機(jī)械性地學(xué)習(xí)，將會(huì)使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中喪失學(xué)習(xí)的樂趣，把學(xué)習(xí)看做是負(fù)擔(dān)，并把厭學(xué)心理遷怒于教師，與教師產(chǎn)生對(duì)立情緒和更大的心理距離。

而要從根本上解決問題，改善師生關(guān)系，教師就必須要轉(zhuǎn)化教學(xué)思維，積極發(fā)揮學(xué)生自主探究在學(xué)習(xí)過程中的作用，重視師生關(guān)系對(duì)教學(xué)良性發(fā)展的作用，在長(zhǎng)期過程中使整個(gè)班級(jí)能產(chǎn)生教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍。

五、結(jié)論

由上述分析可知，探究性學(xué)習(xí)不但能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力，還能幫助學(xué)生在初中階段就養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀習(xí)慣，從而對(duì)他們一生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在瞬息萬(wàn)變的今天，多樣化的時(shí)代要求教師必須形成以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的新教學(xué)理念，化被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)人興趣，由此最高效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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