因?yàn)樾湃?/h1>
2017-10-18 09:33傅淑慧
幼兒教育·教育教學(xué)版 2017年8期
傅淑慧
在意大利的短期交流訪學(xué)中，讓我感受最深的是意大利人對兒童的信任，這份信任已深入他們的骨髓。因?yàn)樾湃蝺和?，所以他們放手讓兒童自由地探索周圍的世界，去做力所能及的事?/p>
讓兒童參與社會活動
在意大利，人們認(rèn)為并不是只有成人才能夠?yàn)樯鐣鞒鲐暙I(xiàn)，兒童也有能力在社會中扮演一定的角色，如，提供某些問題的解決方案，或完成某些成人委托的任務(wù)。他們看到了兒童豐富的想象力與無限的創(chuàng)造力，并且相信兒童也一樣能夠?yàn)樯鐣鞒鲐暙I(xiàn)。
一進(jìn)入位于瑞吉?dú)W的馬拉古齊國際交流中心，掛在展廳中央的一幅畫立刻吸引了我們的注意。那里的工作人員介紹說，這是瑞吉?dú)W某幼兒園的孩子為瑞吉?dú)W市的劇院設(shè)計的幕布。在意大利，劇院更換幕布是一件非常重要的事情，一般會邀請藝術(shù)家?guī)兔υO(shè)計，但有一次這個劇院將設(shè)計工作委托給了幼兒園的孩子們來完成。
由于時間關(guān)系，工作人員沒能進(jìn)一步為我們解釋這個幕布創(chuàng)作的具體過程與這些圖案的意義，然而僅僅是劇院對兒童的這份信任就讓我們震撼。我們可以從這幅畫中看到生機(jī)勃勃的植物和各種昆蟲。透過這稚嫩而大膽的筆觸，我們似乎可以看到孩子們圍在一起認(rèn)真地討論著如何來設(shè)計，甚至能感受到當(dāng)這幅畫被印在劇院的幕布上時以及幕布高高懸掛在劇院中央接受萬眾矚目時，孩子們的自豪與欣喜。
在馬拉古齊國際交流中心舉辦的專題講座中，主講人還跟我們分享了另外一個故事。在瑞吉?dú)W的幼兒園，教師經(jīng)常會帶孩子們?nèi)コ鞘兄行牡膹V場散步。有一天，孩子們在散步時偶然發(fā)現(xiàn)了巷子里的一家鞋店。孩子們說：“這家鞋店太偏了，很難發(fā)現(xiàn)它?！薄拔覀兛梢詭托曜鲆粋€海報?！焙⒆觽兤咦彀松嗟赜懻撈饋?，回到幼兒園后形成了為鞋店做廣告的方案。孩子們設(shè)計了大幅的白底海報，上面畫滿了各式各樣的鞋子，他們想要把它立在鞋店外面，作為醒目的招牌。同時，他們想要搜集各式各樣的鞋子，將其從巷口一路鋪到鞋店門口，他們認(rèn)為這樣可以吸引更多顧客注意到這家鞋店并引導(dǎo)顧客來到店里。當(dāng)孩子們將海報和引導(dǎo)性裝飾的方案送去給鞋店老板時，老板欣然采納了孩子們的設(shè)計?！坝袝r候不是我們成人幫助孩子，而是孩子幫助我們。”在講座的尾聲，主講人說道。
正是因?yàn)槌扇讼嘈艃和?，才愿意將如此重要的任?wù)委托給兒童，才愿意采用兒童設(shè)計的廣告方案，才愿意相信兒童是可以幫助成人的。正如主講人說的，“兒童和成人生活在同一個世界，沒有兒童的世界和成人的世界之分?！蔽蚁耄@句話想強(qiáng)調(diào)的是，兒童也擁有參與社會活動的權(quán)利。的確，成人并不是無所不能的，孩子能發(fā)現(xiàn)一些成人發(fā)現(xiàn)不了的事物，也能做很多成人做不到的事情，所以，請相信孩子，低下頭，蹲下身，不時地問問孩子“你有什么好主意”。
讓兒童自由探索
不論是我們所參觀的幼兒園中的園長、教師，還是為我們做講座的專家、學(xué)者，提到最多的一個詞就是自由。他們認(rèn)為兒童是自由的，這是兒童的天性，也是兒童的權(quán)利。在這樣的信念下，他們愿意放手讓兒童自由地選擇自己想進(jìn)行的活動，自由地安排自己的時間，自由地探索周圍的環(huán)境……
在馬拉古齊國際交流中心的展廳門口有一個光線明亮的地方，那里陳列著近百個站立著的黏土作品?！罢玖ⅰ笔侨鸺?dú)W的幼兒園課程中較為成熟的一個方案。如何做出站立的黏土作品？教師在拋出問題之后，為兒童創(chuàng)設(shè)了利于他們探索的環(huán)境，呈現(xiàn)了各種站立的物品引導(dǎo)兒童觀察，唯獨(dú)不直接告訴他們該如何使黏土作品站立起來，而是有意識地讓兒童在這種有準(zhǔn)備的環(huán)境中自由探索，一次一次地嘗試。正如一份有關(guān)“勞拉的小馬”的檔案中記錄的那樣，小女孩勞拉想要做一匹能夠站立的小馬，她嘗試了一次又一次，而教師則在一旁耐心地等待、鼓勵她，既不干涉她的探索方式，也不提醒她正確的方法是什么，勞拉堅持著，思考著，探索著，最后終于讓自己的小馬站立了起來。仔細(xì)欣賞展廳中這些站立著的各式各樣的人物或動物造型，我們可以想象每一個作品背后一定都有一個像“勞拉的小馬”這樣的故事，這些歪歪扭扭卻頑強(qiáng)站立著的作品就像孩子們在自豪地宣告自己的獨(dú)立與勝利，也像在證明自己沒有辜負(fù)成人的信任。
又如，在馬拉古齊國際交流中心的美術(shù)工作坊里，工作人員為兒童提供的工具和成人的一樣，都是專業(yè)美術(shù)工具：刻刀、毛筆、油畫鏟，甚至還有一些尖銳的做手工用的鉗子、鐵絲等。兒童會使用這些工具嗎？大家心里都有些疑惑。但當(dāng)我們看到孩子們利用這些工具完成的作品時，我們無不感動于成人對兒童能力的信任：成人只是向兒童講解了使用工具的基本規(guī)則，兒童只需遵守這些基本規(guī)則，就可以有足夠的空間去自由探索怎樣使用這些工具，以及運(yùn)用這些工具可以做什么。
在參觀位于羅馬的森林幼兒園（Asilo nel Bosco）時，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的自由探索體現(xiàn)得淋漓盡致。那里的教師雖然也會為兒童設(shè)計活動，但更多的是給孩子機(jī)會讓孩子自己去與環(huán)境對話，去觀察，去傾聽，去撫摸，從中感受大自然的特點(diǎn)及其變化。我們在參觀過程中看到，有孩子趴在地上像是在尋找或觀察著什么，也看到孩子們與狗、豬、驢等小動物互動。當(dāng)他們對某些事物產(chǎn)生好奇時，他們可以隨時停下來用自己的方式進(jìn)行探究，尋找答案，直到獲得滿足。我們還看到，鋤頭、鐵鍬等工具就擺放在兒童看得見的地方，而不是鎖起來，兒童有需要時可以自由地取用這些工具。
這讓我想到了蒙臺梭利在《早期教育法》一書中提到的一個例子：一個保姆非常愛護(hù)她所看護(hù)的那個孩子，有一次孩子在沙池里玩把沙子裝進(jìn)罐子的游戲，由于孩子的動作發(fā)展尚未成熟，這個活動進(jìn)行了很久，于是保姆走過去幫孩子將罐子填滿，孩子卻因此嚎啕大哭。因?yàn)樗牟皇翘顫M的罐子，他享受的是用沙子填罐子的過程。
的確，成人并不缺乏對兒童的關(guān)愛，卻常常將關(guān)愛用錯了地方，限制了兒童的自由，剝奪了他們探索的機(jī)會。許多成人不知道的是，兒童享受的正是探索與操作的過程，是在一次又一次的失敗后獲得的成功。
讓兒童自我管理
兒童能夠自我約束、遵守規(guī)則嗎？他們懂得安排自己的時間嗎？他們能夠照顧和保護(hù)好自己嗎？這或許是很多教師、家長的疑問。而實(shí)際上，如果成人真的能給兒童自我管理的機(jī)會，就會發(fā)現(xiàn)這些事兒童都能做得很好。
在參觀位于米蘭的一所華德福幼兒園時，我們發(fā)現(xiàn)這里的教師給孩子提供了充分的自我管理的機(jī)會。比如，在生活上，我們看到幼兒園廁所的洗手池旁放置了一些小凳子，因?yàn)槿A德福幼兒園是混齡編班的，年齡較小或者個子較矮的孩子可能夠不到洗手池，于是教師提供了這樣的小凳子，他們相信孩子們會自己判斷是否需要借助于工具。
我們進(jìn)去參觀時正值午休時間，在該幼兒園的一個活動室里，我們看到一張張床墊毫無規(guī)律地鋪在地板上，隨行的教師解釋道，床墊平時都收納在抽屜里，午睡前兒童要自己從抽屜里拿出床墊，找一個空地鋪開。有的孩子喜歡遠(yuǎn)離他人自己一個人睡，也有的孩子喜歡和同伴們挨在一起，這都是被允許的，他們可以自由選擇讓自己感到舒服的方式。
給我們留下深刻印象的還有幼兒園貼近自然且富有挑戰(zhàn)性的戶外活動環(huán)境。有別于國內(nèi)幼兒園流行的塑膠地，這所華德福幼兒園的戶外活動場地可以說完全是沙石地，院子里草木繁盛、大樹參天，大型設(shè)施都是由原木制成的。在我們參觀的過程中，有幾個孩子爬上了樹，一邊坐在樹上自在地蕩著雙腿，一邊和樹下的同伴們聊天；也有孩子雙手抓著樹干，將自己吊在樹上玩蕩秋千的游戲；還有一些孩子正在忙著收集小石子，計劃著要用這些小石子來做些什么……在許多人眼里，這樣的環(huán)境對孩子來說存在著一定的危險性，也許孩子在爬樹的時候會蹭破皮，甚至可能一不小心摔下來，也許不慎跌倒時鋒利的小石子會刮傷他們的皮膚……然而，當(dāng)我們看到他們在活動中投入又小心的樣子時，一切釋然了。顯然，孩子們能意識到這樣的環(huán)境存在著一定的危險性，他們知道唯有更為專注、更為謹(jǐn)慎才能保護(hù)好自己，從而玩得更盡興，漸漸地，他們便學(xué)會了自我保護(hù)。
事實(shí)上，意大利很多幼兒園的戶外環(huán)境都是這樣的。Tor Vergata大學(xué)（又稱羅馬第二大學(xué)）的Manuela Moscatelli博士在為我們作關(guān)于意大利幼兒園環(huán)境的講座時提到，意大利幼兒園的戶外活動場地一般都是這樣的庭院或花園，可能會有一些自己搭的秋千架或滑梯，其下也可能會鋪上厚墊子作保護(hù)，其他幾乎可以說都是純天然的。她談到，有的家長對安全問題等過度焦慮，比如，給家里所有桌角貼上防撞角，因擔(dān)心孩子弄臟而不讓孩子去農(nóng)場，還要求把不平坦的地都推平，這些過度保護(hù)的行為其實(shí)是剝奪了兒童學(xué)習(xí)的機(jī)會。她還談到了什么才是真正需要保護(hù)的：“要保護(hù)兒童的好奇心與探索欲；理解兒童是通過多種方式、多種渠道學(xué)習(xí)的，保障他們用各種方式學(xué)習(xí)的機(jī)會；每個兒童都有自己的背景和故事，要保護(hù)他們的自尊心。”
Manuela Moscatelli博士多次強(qiáng)調(diào)，成人“要相信兒童是能夠保護(hù)自己的?！边@種信任是相信兒童的判斷力，也相信兒童能夠在偶爾受傷之后吸取經(jīng)驗(yàn)，從而逐漸學(xué)會在有一定危險性的情況下保護(hù)好自己，因?yàn)槿魏稳硕紵o法在被過度保護(hù)的情況下學(xué)會自我保護(hù)。這所森林幼兒園的園長認(rèn)為，如果成人將環(huán)境中所有略帶危險的因素都去除，只會向兒童傳達(dá)成人的不信任——“我不相信你會保護(hù)自己”。久而久之，兒童將失去自信。他說：“生活是美好的，我們要將這個信念傳達(dá)給兒童，就要學(xué)會放手，讓他們自由探索、自我管理。如果環(huán)境太過安全，也就無冒險也無驚喜可言了。”
兒童在這種充滿信任和尊重的氛圍下成長，無疑會具有更強(qiáng)的自尊心與更積極的自我認(rèn)同。在馬拉古齊國際交流中心，一位學(xué)者分享了這樣一次經(jīng)歷：幾位學(xué)者在瑞吉?dú)W某幼兒園旁聽兒童展示他們的方案成果，展示完后，一名兒童從臺上走下來，來到這些學(xué)者面前，問道：“請問你們聽明白了嗎？”這樣平等而自信的提問，充分反映了意大利人給予兒童的信任和尊重。
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讓兒童參與社會活動
在意大利，人們認(rèn)為并不是只有成人才能夠?yàn)樯鐣鞒鲐暙I(xiàn)，兒童也有能力在社會中扮演一定的角色，如，提供某些問題的解決方案，或完成某些成人委托的任務(wù)。他們看到了兒童豐富的想象力與無限的創(chuàng)造力，并且相信兒童也一樣能夠?yàn)樯鐣鞒鲐暙I(xiàn)。
一進(jìn)入位于瑞吉?dú)W的馬拉古齊國際交流中心，掛在展廳中央的一幅畫立刻吸引了我們的注意。那里的工作人員介紹說，這是瑞吉?dú)W某幼兒園的孩子為瑞吉?dú)W市的劇院設(shè)計的幕布。在意大利，劇院更換幕布是一件非常重要的事情，一般會邀請藝術(shù)家?guī)兔υO(shè)計，但有一次這個劇院將設(shè)計工作委托給了幼兒園的孩子們來完成。
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在馬拉古齊國際交流中心舉辦的專題講座中，主講人還跟我們分享了另外一個故事。在瑞吉?dú)W的幼兒園，教師經(jīng)常會帶孩子們?nèi)コ鞘兄行牡膹V場散步。有一天，孩子們在散步時偶然發(fā)現(xiàn)了巷子里的一家鞋店。孩子們說：“這家鞋店太偏了，很難發(fā)現(xiàn)它?！薄拔覀兛梢詭托曜鲆粋€海報?！焙⒆觽兤咦彀松嗟赜懻撈饋?，回到幼兒園后形成了為鞋店做廣告的方案。孩子們設(shè)計了大幅的白底海報，上面畫滿了各式各樣的鞋子，他們想要把它立在鞋店外面，作為醒目的招牌。同時，他們想要搜集各式各樣的鞋子，將其從巷口一路鋪到鞋店門口，他們認(rèn)為這樣可以吸引更多顧客注意到這家鞋店并引導(dǎo)顧客來到店里。當(dāng)孩子們將海報和引導(dǎo)性裝飾的方案送去給鞋店老板時，老板欣然采納了孩子們的設(shè)計?！坝袝r候不是我們成人幫助孩子，而是孩子幫助我們。”在講座的尾聲，主講人說道。
正是因?yàn)槌扇讼嘈艃和?，才愿意將如此重要的任?wù)委托給兒童，才愿意采用兒童設(shè)計的廣告方案，才愿意相信兒童是可以幫助成人的。正如主講人說的，“兒童和成人生活在同一個世界，沒有兒童的世界和成人的世界之分?！蔽蚁耄@句話想強(qiáng)調(diào)的是，兒童也擁有參與社會活動的權(quán)利。的確，成人并不是無所不能的，孩子能發(fā)現(xiàn)一些成人發(fā)現(xiàn)不了的事物，也能做很多成人做不到的事情，所以，請相信孩子，低下頭，蹲下身，不時地問問孩子“你有什么好主意”。
讓兒童自由探索
不論是我們所參觀的幼兒園中的園長、教師，還是為我們做講座的專家、學(xué)者，提到最多的一個詞就是自由。他們認(rèn)為兒童是自由的，這是兒童的天性，也是兒童的權(quán)利。在這樣的信念下，他們愿意放手讓兒童自由地選擇自己想進(jìn)行的活動，自由地安排自己的時間，自由地探索周圍的環(huán)境……
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又如，在馬拉古齊國際交流中心的美術(shù)工作坊里，工作人員為兒童提供的工具和成人的一樣，都是專業(yè)美術(shù)工具：刻刀、毛筆、油畫鏟，甚至還有一些尖銳的做手工用的鉗子、鐵絲等。兒童會使用這些工具嗎？大家心里都有些疑惑。但當(dāng)我們看到孩子們利用這些工具完成的作品時，我們無不感動于成人對兒童能力的信任：成人只是向兒童講解了使用工具的基本規(guī)則，兒童只需遵守這些基本規(guī)則，就可以有足夠的空間去自由探索怎樣使用這些工具，以及運(yùn)用這些工具可以做什么。
在參觀位于羅馬的森林幼兒園（Asilo nel Bosco）時，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的自由探索體現(xiàn)得淋漓盡致。那里的教師雖然也會為兒童設(shè)計活動，但更多的是給孩子機(jī)會讓孩子自己去與環(huán)境對話，去觀察，去傾聽，去撫摸，從中感受大自然的特點(diǎn)及其變化。我們在參觀過程中看到，有孩子趴在地上像是在尋找或觀察著什么，也看到孩子們與狗、豬、驢等小動物互動。當(dāng)他們對某些事物產(chǎn)生好奇時，他們可以隨時停下來用自己的方式進(jìn)行探究，尋找答案，直到獲得滿足。我們還看到，鋤頭、鐵鍬等工具就擺放在兒童看得見的地方，而不是鎖起來，兒童有需要時可以自由地取用這些工具。
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我們進(jìn)去參觀時正值午休時間，在該幼兒園的一個活動室里，我們看到一張張床墊毫無規(guī)律地鋪在地板上，隨行的教師解釋道，床墊平時都收納在抽屜里，午睡前兒童要自己從抽屜里拿出床墊，找一個空地鋪開。有的孩子喜歡遠(yuǎn)離他人自己一個人睡，也有的孩子喜歡和同伴們挨在一起，這都是被允許的，他們可以自由選擇讓自己感到舒服的方式。
給我們留下深刻印象的還有幼兒園貼近自然且富有挑戰(zhàn)性的戶外活動環(huán)境。有別于國內(nèi)幼兒園流行的塑膠地，這所華德福幼兒園的戶外活動場地可以說完全是沙石地，院子里草木繁盛、大樹參天，大型設(shè)施都是由原木制成的。在我們參觀的過程中，有幾個孩子爬上了樹，一邊坐在樹上自在地蕩著雙腿，一邊和樹下的同伴們聊天；也有孩子雙手抓著樹干，將自己吊在樹上玩蕩秋千的游戲；還有一些孩子正在忙著收集小石子，計劃著要用這些小石子來做些什么……在許多人眼里，這樣的環(huán)境對孩子來說存在著一定的危險性，也許孩子在爬樹的時候會蹭破皮，甚至可能一不小心摔下來，也許不慎跌倒時鋒利的小石子會刮傷他們的皮膚……然而，當(dāng)我們看到他們在活動中投入又小心的樣子時，一切釋然了。顯然，孩子們能意識到這樣的環(huán)境存在著一定的危險性，他們知道唯有更為專注、更為謹(jǐn)慎才能保護(hù)好自己，從而玩得更盡興，漸漸地，他們便學(xué)會了自我保護(hù)。
事實(shí)上，意大利很多幼兒園的戶外環(huán)境都是這樣的。Tor Vergata大學(xué)（又稱羅馬第二大學(xué)）的Manuela Moscatelli博士在為我們作關(guān)于意大利幼兒園環(huán)境的講座時提到，意大利幼兒園的戶外活動場地一般都是這樣的庭院或花園，可能會有一些自己搭的秋千架或滑梯，其下也可能會鋪上厚墊子作保護(hù)，其他幾乎可以說都是純天然的。她談到，有的家長對安全問題等過度焦慮，比如，給家里所有桌角貼上防撞角，因擔(dān)心孩子弄臟而不讓孩子去農(nóng)場，還要求把不平坦的地都推平，這些過度保護(hù)的行為其實(shí)是剝奪了兒童學(xué)習(xí)的機(jī)會。她還談到了什么才是真正需要保護(hù)的：“要保護(hù)兒童的好奇心與探索欲；理解兒童是通過多種方式、多種渠道學(xué)習(xí)的，保障他們用各種方式學(xué)習(xí)的機(jī)會；每個兒童都有自己的背景和故事，要保護(hù)他們的自尊心。”
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兒童在這種充滿信任和尊重的氛圍下成長，無疑會具有更強(qiáng)的自尊心與更積極的自我認(rèn)同。在馬拉古齊國際交流中心，一位學(xué)者分享了這樣一次經(jīng)歷：幾位學(xué)者在瑞吉?dú)W某幼兒園旁聽兒童展示他們的方案成果，展示完后，一名兒童從臺上走下來，來到這些學(xué)者面前，問道：“請問你們聽明白了嗎？”這樣平等而自信的提問，充分反映了意大利人給予兒童的信任和尊重。
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