李伏兒

設(shè)計(jì)意圖：

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們逐步發(fā)現(xiàn)空間關(guān)系除了“上、下、左、右”之外，還存在著“前與后”的重疊遮擋關(guān)系。幼兒想表現(xiàn)重疊現(xiàn)象，但又不知如何恰當(dāng)?shù)靥幚肀徽趽醯牟糠?，于是出現(xiàn)了“密集”“透明”“變形”等方式。這既反映了幼兒的純真與直接，也反映了幼兒的無奈。為了幫助幼兒消除這份焦慮，讓他們正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的重疊現(xiàn)象，促進(jìn)他們更積極地探索周圍世界，我們?cè)O(shè)計(jì)組織了這次集體教學(xué)活動(dòng)。該活動(dòng)具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1.聚焦活動(dòng)的重點(diǎn)，簡(jiǎn)化教具。本活動(dòng)的重點(diǎn)是解決如何表現(xiàn)“重疊”關(guān)系的問題，在這個(gè)活動(dòng)前，我們?cè)M織幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)熱氣球的外形及其裝飾，而這次我們只選用簡(jiǎn)單的圓形和心形氣球圖片作為教具，以免過于復(fù)雜的造型干擾幼兒對(duì)表現(xiàn)“重疊”關(guān)系的探索。

2.減少多媒體設(shè)備的運(yùn)用，注重操作。運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備進(jìn)行操作的結(jié)果都是虛擬的，操作過程和操作結(jié)果之間的關(guān)系是間接的，而幼兒更需要直接經(jīng)驗(yàn)。因此，我們以操作圖片為主，以貼近幼兒的需要。

3.突出領(lǐng)域的審美性，潛移默化。審美是開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不可忽視的重要目標(biāo)。兒童審美活動(dòng)需突出體驗(yàn)，而不是認(rèn)知。本活動(dòng)審美目標(biāo)的達(dá)成主要通過教具選擇和語言暗示，具有隱蔽性。如，在尊重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好的同時(shí)，背景圖片包含了點(diǎn)、線、面不同的構(gòu)成和不同的色調(diào)，以激發(fā)幼兒在感受美的基礎(chǔ)上創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的欲望。

目標(biāo)：

1.在感受的基礎(chǔ)上初步學(xué)習(xí)重疊現(xiàn)象的表現(xiàn)和表達(dá)。

2.大膽表現(xiàn)熱氣球所處的各種場(chǎng)景，感受創(chuàng)作帶來的樂趣。

準(zhǔn)備：

1.熱氣球操作卡（選若干幼兒畫的熱氣球放大復(fù)印，沿輪廓剪下，背面貼磁片）。

2.可更換背景的畫板一塊，不同色調(diào)、不同圖案的背景圖若干。

3.與畫板等大的黑色KT板畫框一個(gè)。

4.磁性板，記號(hào)筆，白紙，水彩筆。

過程：

一、感受重疊關(guān)系，探索表現(xiàn)方法

1.初次擺放熱氣球圖片，感受散點(diǎn)式畫面的“擁擠”。

師：這是你們畫的熱氣球（出示熱氣球圖片），今天它們要一起到天上去旅行。誰來把它們請(qǐng)上天？（請(qǐng)個(gè)別幼兒把熱氣球圖片貼到畫板上，見圖1。）

師：現(xiàn)在的天空很熱鬧。你覺得這么多熱氣球這樣飛來飛去，可能會(huì)發(fā)生什么事情？（太擠了，會(huì)碰撞。）

師：這么多熱氣球在一起飛確實(shí)有點(diǎn)擁擠。

2.調(diào)整圖片位置，嘗試用重疊的方法安排熱氣球的位置，使畫面更美。

師：有什么辦法可以讓天上的熱氣球不那么擠呢？（幼兒討論。）

幼：請(qǐng)有些熱氣球回家，今天不要出去玩了。

……

師：輪流出去玩是個(gè)好辦法，但不能一起去玩的熱氣球會(huì)很難過。如果能調(diào)整一下位置，讓熱氣球都能出去玩，但又不會(huì)撞來撞去就好了。你們有好辦法嗎？（請(qǐng)幼兒調(diào)整。調(diào)整后，熱氣球出現(xiàn)了組合，見圖2。）

師：熱氣球三三兩兩在一起，旁邊就會(huì)空出一些位置，這個(gè)辦法好。還能讓這幾個(gè)好朋友的旁邊再空一些嗎？（幼兒的調(diào)整出現(xiàn)了重疊，見圖3。）

師：一只熱氣球飛到了好朋友的后面，只露出半邊身體（教師一邊說一邊用手指描畫露出部分的輪廓），就像捉迷藏，不但位置空了，還很好玩呢?。ㄓ變豪^續(xù)調(diào)整，熱氣球出現(xiàn)了更多的重疊現(xiàn)象，見圖4。）

師：原來熱氣球也喜歡捉迷藏，有的喜歡藏在好朋友的上面，只露出半個(gè)腦袋；有的喜歡藏在下面，只露出一點(diǎn)小尾巴……熱氣球們?nèi)齼蓛稍谝黄?，畫面真好看?/p>

3.討論重疊與遮擋的關(guān)系。

師：這幾個(gè)熱氣球看不到的部分在哪里呢？如果我們要畫畫，看不見的部分要不要畫出來？

師（小結(jié)）：看不見的部分藏起來了，不用畫出來。

4.加邊框，感受物體與畫線邊框的重疊。

師：我給這么好看的畫面來拍張照片吧！咔嚓——（給畫板加上黑色畫框，見圖5。）

師：這個(gè)熱氣球的小半邊身體怎么不見了？

幼：躲到畫框后面去了。

師：熱氣球真調(diào)皮，還喜歡與畫框捉迷藏。還有與畫框捉迷藏的熱氣球嗎？請(qǐng)你把它們找出來（請(qǐng)幼兒用手指描畫露出部分的輪廓。）

師（小結(jié)）：有些熱氣球飛到畫外面去，被畫框擋住了。原來，熱氣球不光可以和好朋友玩捉迷藏，還可以和畫框玩捉迷藏。

5.嘗試畫重疊熱氣球的方法。

師：剛才我們說熱氣球藏起來的部分看不見了，不用畫出來。那么畫兩只玩捉迷藏的熱氣球時(shí)，你覺得應(yīng)該先畫哪一只？為什么？（幼兒討論。）

師：請(qǐng)兩位小朋友來試一試。（一位先畫后面的熱氣球〈見圖6〉，一位先畫前面的熱氣球〈見圖7〉。）

師：哪一位小朋友成功了，為什么？那么你們說應(yīng)該先畫哪一只呢？

幼：要先畫前面的，如果先畫后面的，熱氣球的身體就會(huì)藏不好。

師（小結(jié)）：畫兩個(gè)玩捉迷藏的熱氣球時(shí)，先畫前面再畫后面是一種比較容易成功的方法。

師：誰來試一試畫一個(gè)與畫框捉迷藏的熱氣球？（請(qǐng)個(gè)別幼兒繼續(xù)在那張紙上添畫，見圖8。）

師（小結(jié)）：畫與畫框捉迷藏的熱氣球，只要畫露出來的部分就可以了。

二、場(chǎng)景聯(lián)想，拓展思維

1.欣賞場(chǎng)景圖，感受畫面的美。

教師一邊用抽拉的方法快速更換背景圖，一邊緩慢地介紹：熱氣球要飛到很遠(yuǎn)的地方去旅行，它們飛過了郁郁蔥蔥的森林（見圖9）、波濤洶涌的海洋（見圖10）、高樓林立的城市（見圖11）、鮮花盛開的花園（見圖12）……

2.大膽想象并表達(dá)熱氣球?qū)⒁w去的地方。

師：你想帶熱氣球飛到哪里去旅行？

三、操作體驗(yàn)，創(chuàng)意表現(xiàn)

1.明確作畫要求。

師：請(qǐng)你們用畫筆把熱氣球請(qǐng)上天，讓它們?cè)谔焐贤娴瞄_心、飛得舒服。有些熱氣球愛捉迷藏，請(qǐng)你們用喜歡的顏色把它們打扮得漂漂亮亮的，帶它們到又美麗又熱鬧的地方去。

2.幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒的畫面布局。

四、分享交流，經(jīng)驗(yàn)提升

1.分享交流。展示幼兒的作品，請(qǐng)幼兒說一說哪些熱氣球捉迷藏的方法最好玩。

2.經(jīng)驗(yàn)提升。請(qǐng)?jiān)诋嫳尘皶r(shí)表現(xiàn)出重疊關(guān)系的幼兒介紹一下“為什么這么畫，用什么方法畫”，幫助幼兒通過同伴間的學(xué)習(xí)提升表現(xiàn)重疊物體的經(jīng)驗(yàn)。