杜慧玲

《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：普通高中英語課程要在義務(wù)教育英語課程的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，并使他們具備作為21世紀(jì)公民所應(yīng)有的基本英語素養(yǎng)。高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。所以，隨著教育領(lǐng)域的改革不斷深化，傳統(tǒng)的高中英語閱讀灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而是要對(duì)英語閱讀教學(xué)中的文章進(jìn)行深層次的挖掘，真正提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生有獨(dú)立分析思考的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，本文針對(duì)如何應(yīng)用好文本解讀教學(xué)法進(jìn)行分析探究。

1. 什么是文本解讀？

英語中的text一詞，源于拉丁文的texere，本意是波動(dòng)，聯(lián)結(jié)，交織，編織，并因此衍生了構(gòu)建，構(gòu)成，建造或制造等意義。根據(jù)Longman Contemporary English Dictionary上的定義：A text is a book or other piece of writing that is connected with learning or intended for study. 而Collins Co-build Advanced Learners Dictionary 釋義為：A text is a book or other piece of writing， especially one connected with science or learning.因此，我們所說得文本就是用來進(jìn)行英語教學(xué)的文章或段落。什么是解讀？新出版的《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》對(duì)“解讀”的釋義為“通過分析來理解”。（中學(xué)英語教師閱讀教學(xué)研究叢書 葛炳芳）

2. 文本解讀教學(xué)法對(duì)提高英語閱讀教學(xué)效率的意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語閱讀能力提出了更高的要求，即在讓高中生能夠表層的理解文章大意和詞句意思之外，也要讓學(xué)生具有更深層次的剖析文章能力，能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考分析的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的能力提出了更高的要求，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)，英語教師在教學(xué)過程中也要做出改革創(chuàng)新。而想要提高英語閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠具備獨(dú)立思考分析英語文章的能力，不能一蹴而就，只能從最簡單的解讀文本開始。文本解讀教學(xué)就是英語閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，想要提高學(xué)生的英語閱讀能力，就要先打好文本解讀的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打牢后，才能在教學(xué)過程中達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

3. 高中文本解讀教學(xué)中存在的不足

高中英語閱讀教學(xué)過程中，文本解讀教學(xué)法對(duì)師生來說并不陌生，很多英語教師也知道這種方法對(duì)開展英語閱讀教學(xué)非常關(guān)鍵。但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，文本解讀教學(xué)法還存在著諸多不足，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

3.1目標(biāo)定位存在問題

在葛炳芳老師主編，葉恩理等老師撰寫的《英語閱讀教學(xué)中的目標(biāo)定位》一書中指出，高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)定位存在以下問題：

目標(biāo)定位脫離學(xué)情：無視學(xué)生心智特點(diǎn)，無視學(xué)生思維特點(diǎn)，模式學(xué)生原有認(rèn)知。

案例之一：人教版Module 1 Unit 4 Reading--A Night the Earth Didnt Sleep

Objectives：

By the end of this period， students will be able to：

（1） pronounce the new words and expressions in this passage correctly.

（2） master the new words and expressions in this passages.

（3） know the basic knowledge about earthquakes and their disastrous consequences.

本案例的教學(xué)目標(biāo)定位只是單純關(guān)注詞語，表達(dá)和基本信息，學(xué)生的思維能力，語用能力，閱讀策略等難以培養(yǎng)。

（1）目標(biāo)定位脫離文本：未能抓住文本主線，不能凸顯文本主題，未能顧及文本體裁。

（2） 過分重視形式的多樣，過分注重文本的細(xì)枝末節(jié)，過分重視語言知識(shí)的講解，過分注重讀后討論的熱鬧，忽視文本深層內(nèi)涵的挖掘等。

3.2忽視以生為本的教學(xué)理念

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，一直以來都是以教師為教學(xué)的主導(dǎo)，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)也不例外。很多英語教師在閱讀課堂上都是以灌輸式的教學(xué)方式為主，與學(xué)生的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)非常少，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間也非常有限。這就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上失去了主導(dǎo)性，違背新課程標(biāo)準(zhǔn)下以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念。長時(shí)間的灌輸式教學(xué)使得學(xué)生漸漸失去自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)教師產(chǎn)生依賴心理。

3.3忽略對(duì)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

As with everything else in lessons， students who are not engaged with the reading text—not actively interested in what they are doing—are less likely to benefit from it. When they are really fired up by the topic or the task， they get much more from what is in front of them. （How to Teach English by Jeremy Harmer外語教學(xué)與研究出版社）endprint

4. 提高英語閱讀文本解讀教學(xué)效率的策略

4.1轉(zhuǎn)變英語教師的教學(xué)理念

提高英語閱讀教學(xué)過程中的文本解讀教學(xué)效率首先要做的就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，在英語閱讀課堂上，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，教師要做的就是給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在文本解讀教學(xué)過程中，教師不能完全幫助學(xué)生翻譯文章或是幫學(xué)生分析文章。而是要讓學(xué)生自己熟悉文本內(nèi)容，提醒學(xué)生在文本解讀過程中要注意閱讀的內(nèi)容和需要重點(diǎn)分析的問題。在學(xué)生自己熟悉文本內(nèi)容之后，讓學(xué)生提出自己在解讀過程中遇到的問題，教師在給予學(xué)生詳細(xì)的分析解答，這樣的教學(xué)方法會(huì)讓文本解讀教學(xué)的效果大大提高。

4.2激發(fā)學(xué)生的英語文本閱讀興趣

（1） 注重氛圍創(chuàng)設(shè)

課堂的導(dǎo)入能否真正引起學(xué)生的興趣與關(guān)注會(huì)直接影響學(xué)生的閱讀興趣和參與課堂討論的積極性。例如，在上人教版第六模塊第三單元A Healthy Life 中的Reading： Advice From Grandad 時(shí)，我們可以這樣導(dǎo)入：

Show a picture of my father being in the hospital. Do you know whats wrong with my father？ He coughed a lot. The doctor told me it was due to the cigarette. Actually he had been addicted to smoking since his adolescence. （該部分的導(dǎo)入時(shí)通過身邊人的真實(shí)事例來引出話題，引起學(xué)生對(duì)于該話題的關(guān)注。）Smoking has caused some problems in his life， but unfortunately I still find many adolescents smoking. （showing another three pictures of teenagers smoking） 縮小討論范圍，進(jìn)一步提起學(xué)生的興趣。

（2） 分層次引導(dǎo)閱讀

引導(dǎo)學(xué)生找到具有標(biāo)示性的，一目了然的信息，然后由表及里去關(guān)注深層次的信息，最后再去探究作者想要表達(dá)的核心思想或?qū)懽饕鈭D等。通過這種層次性的閱讀，學(xué)生逐漸理解文本，并享受由此帶來的成就感。

4.3提高學(xué)生的英語文本閱讀效率

提高學(xué)生英語文本閱讀效率最根本的方式就是尋找到高效的英語文本解讀學(xué)習(xí)方法。英語教師要在閱讀教學(xué)過程中，灌輸給學(xué)生提高閱讀效率的意識(shí)，讓學(xué)生們明白只有先提高文本閱讀效率，才能不斷提高自己的閱讀做題準(zhǔn)確率，才能在考試中的有限時(shí)間里完成閱讀題的解答。提高英語文本閱讀效率首先要做的就是幫助學(xué)生樹立閱讀目標(biāo)，有了閱讀目標(biāo)之后在根據(jù)目標(biāo)完成英語文本解析。最基本的閱讀目標(biāo)是粗讀、之后是精讀、最后就是查缺補(bǔ)漏的閱讀。當(dāng)學(xué)生第一次粗讀的時(shí)候，學(xué)生要讀的就是文本的大致內(nèi)容，了解文本每段的大概意思。當(dāng)學(xué)生第二次細(xì)讀的時(shí)候才是對(duì)文本的詳細(xì)分析解讀，但這次閱讀也不至于把每一個(gè)英語單詞都詳細(xì)翻譯，遇到認(rèn)識(shí)的先越過去繼續(xù)讀。這個(gè)階段學(xué)生的主要任務(wù)是分析文本的語法知識(shí)、文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵等詳細(xì)的英語問題。最后一次閱讀是針對(duì)閱讀問題的回顧式閱讀，有了具體的閱讀步驟才能提高學(xué)生的英語文本閱讀效率。

5. 總結(jié)

綜上所述，高中英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在高中新課程標(biāo)準(zhǔn)下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法，是提高學(xué)生英語閱讀能力的基本要求，而學(xué)生的英語文本解讀能力是提高英語閱讀能力的基礎(chǔ)。所以，高中英語教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，積極探索提高英語閱讀教學(xué)過程中文本解析教學(xué)的方法。

[1] 趙瀅. 關(guān)于文本解讀的高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J]. 作文成功之路（中）， 2015（10）.

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[5] 陳永芳等. 英語閱讀教學(xué)中的策略培養(yǎng)：體驗(yàn)與提升[M]. 杭州：浙江大學(xué)出版社，2014.

[6] Jeremy Harmer. How to Teach English[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社， 2000.

（作者單位：浙江省麗水市縉云縣仙都中學(xué)）endprint