楊杰玲

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，高中英語(yǔ)也面臨著一系列的改革，而閱讀又在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)了重要的地位，縱觀近幾年的高考我們不難發(fā)現(xiàn)，閱讀理解在考試中所占的比例越來(lái)越高，閱讀理解能力影響并制約著學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的形成與發(fā)展，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力已成為英語(yǔ)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，而“微課”又是新課改形式下一種新的教學(xué)方法，以其獨(dú)特的特點(diǎn)深受廣大師生的喜愛(ài)，今天我們就“微課在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用”這個(gè)話題和大家共同探討一下，希望能對(duì)我們的教學(xué)有所幫助。

1. 英語(yǔ)閱讀

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，縱觀近幾年的高考我們不難發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識(shí)所占的比重越來(lái)越小，相比之下，閱讀部分在考試中所占的比例越來(lái)越大，其中完形填空、閱讀理解以及最后的看圖寫(xiě)話或?qū)懽鞫己烷喿x有著密切的聯(lián)系，因此，閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)了重要的地位，而閱讀理解能力影響并制約著學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的形成與發(fā)展，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力已成為英語(yǔ)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，那么，在新課改背景下，如何提高學(xué)生的閱讀理解能力呢？今天，我們就引入“微課”這個(gè)話題，在講述這個(gè)話題之前，我們先了解一些，現(xiàn)階段，英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。

2. 現(xiàn)階段，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（1） 教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。雖然新課改實(shí)施了一段時(shí)間，也取得了一定的教學(xué)效果，但是，在教課課程中，為了提高教學(xué)效果，教師往往在課堂上占用的時(shí)間過(guò)多，而留給學(xué)生獨(dú)立思考及相互討論的機(jī)會(huì)少。

（2） 學(xué)生并沒(méi)有掌握正確的閱讀方法。受應(yīng)試教育的影響，教師往往過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了閱讀方法的培養(yǎng)，舉例而言，有的學(xué)生在做閱讀理解時(shí)，經(jīng)常是借助詞典把每一句話弄明白什么意思了再做題，嚴(yán)重的影響了閱讀速度。

（3） 我們都知道背景知識(shí)在閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，對(duì)于學(xué)生的閱讀理解有很大的幫助。而有一部分教師，一上來(lái)就開(kāi)始講教材內(nèi)容，而忽略了對(duì)歷史背景、中西方文化差異的介紹，從而導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解的障礙。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)該怎樣解決呢？我們就共同來(lái)了解一下“微課”。

3. 微課

微課是指以視頻為主要載體，通過(guò)記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)的全過(guò)程。它的核心是課堂教學(xué)視頻，此外還包括相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、練習(xí)測(cè)試等輔助性教學(xué)資源，這些資源以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同構(gòu)建了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的“小環(huán)境”，是在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)形式。

微課的主要特征：

（1） 時(shí)間短，信息容量豐富。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，“微課”的時(shí)間一般控制在10分鐘左右。

（2） 主題突出，內(nèi)容具體。一個(gè)微課就是一個(gè)主題、一個(gè)信息點(diǎn)，主要針對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、或是某個(gè)語(yǔ)法知識(shí)以及學(xué)習(xí)策略等有待于解決的具體的、實(shí)際的問(wèn)題。

（3） 資源容量較小。從容量大小來(lái)看。微課視頻以及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要將其下載到終端設(shè)備（筆記本、手機(jī)）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，也便于學(xué)生理解。

4. 微課在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（1） 導(dǎo)入新課。“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?dǎo)入是上好一節(jié)閱讀課的關(guān)鍵所在，好的導(dǎo)入可以有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)興趣。舉例而言，我們都知道，背景知識(shí)在閱讀中起著至關(guān)重要的作用，特定的背景知識(shí)對(duì)于閱讀理解的影響大于語(yǔ)言知識(shí)，因此，在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，教師可以先把這篇課文的背景知識(shí)以微課的形式向大家呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生接下來(lái)的閱讀有很大的幫助。

（2） 閱讀方法的傳授。在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不能正確的掌握閱讀方法，這時(shí)，我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些閱讀任務(wù)或者通過(guò)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，告訴學(xué)生在什么情況下應(yīng)該略讀，什么情況下應(yīng)該精讀，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握必要的閱讀技巧，如；根據(jù)上下文的理解猜詞義，也可以細(xì)化講解如何獲取文章的Main idea 或者Key word，，以及如何判斷True or false等。

（3） 閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)的地方。教師可以專門(mén)針對(duì)學(xué)生在閱讀理解中的錯(cuò)題集中起來(lái)為學(xué)生講解，便于學(xué)生總結(jié)和歸納，并在錯(cuò)題中不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)。

總之，微課是微時(shí)代的新型產(chǎn)物，是一種新的教學(xué)方式的變革與嘗試，它帶來(lái)的是一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，順應(yīng)新課改的發(fā)展潮流，我們要充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平。

（作者單位：重慶萬(wàn)盛經(jīng)開(kāi)區(qū)進(jìn)盛實(shí)驗(yàn)中學(xué)校）endprint