田甜+++劉佩召

情感教育指的是，在課堂活動中，教師將“以人為本”作為教學(xué)基本原則，在全面分析認知因素的基礎(chǔ)上，借助心理學(xué)的方法與理論，促使情感因素激勵作用的充分發(fā)揮，從而有效激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的積極情感，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終顯著優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法。大量研究實踐表明，將情感教育滲透到高中英語教學(xué)活動中，可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。本文就借助情感教育提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的有效策略，進行了詳細的探究。

1. 構(gòu)建融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

高中英語課堂教學(xué)的是指，是學(xué)生與教師情感與心智的交流和互動的過程，課堂是師生情感交流的核心場所，同時也是教師為高中生實施情感教育的有效場所。在新課改背景下，教師是高中英語課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生則處于主體地位，兩者是整個教學(xué)活動中關(guān)鍵而活躍的因素，其關(guān)系是否和諧與融洽，對教學(xué)質(zhì)量的高低有直接影響作用。在這種情況下，為了切實優(yōu)化高中英語課程教學(xué)質(zhì)量，就需要教師在日常教學(xué)中充分注重對學(xué)生實施情感教育，努力構(gòu)建出友愛、平等、和諧的師生關(guān)系，以徹底顛覆傳統(tǒng)的“師道尊嚴”等過于偏激的教學(xué)理念。因此，教師應(yīng)積極構(gòu)建融洽師生關(guān)系。具體來講，教師將“為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)”的教學(xué)理念滲透到教學(xué)活動整個過程中，主動幫助學(xué)生解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題，可毫不吝嗇地對學(xué)生取得的成績進行肯定與稱贊，使得學(xué)生可感知到教師對自己的關(guān)心、照顧與在乎，從而主動“樂其道、信其道”。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修三Festivals around the world這一單元時，只有在融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生才會積極參與教師提出的“When does the festival come？ ”“How do people celebrate them？”等問題，并毫不保留地將自己的想法與觀點講出來，才能推動教學(xué)活動的順利進行，并為教學(xué)質(zhì)量的顯著提升奠定基礎(chǔ)。

2. 創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生參與課堂熱情

高中生的年齡特點，決定他們正處于形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的關(guān)鍵階段，并且極易受到周圍環(huán)境的影響與感染。因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動的時候，應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點，積極用情境教學(xué)法組織教學(xué)活動，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出可觸動學(xué)生積極情感的教學(xué)情境，努力激活學(xué)生的形象思維，使得學(xué)生都能熱情飽滿地參與到英語知識的學(xué)習(xí)與探究中，以顯著提升高中英語教學(xué)質(zhì)量。有心理研究表明，情感是人對客觀事物產(chǎn)生的體驗及持有的態(tài)度，適宜的情境可讓人們產(chǎn)生強烈的情感，以促使他們主動參與到與該事物有關(guān)的活動中。這就需要高中英語教師，在日常教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生特點及教材內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出可激發(fā)其正面情感的教學(xué)情境，使得原本抽象、復(fù)雜、生硬的教材文字，可變成充滿生活氣息、生動有趣的情境，以大大降低學(xué)習(xí)難度，并可激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情，最終為教學(xué)質(zhì)量的明顯提升做好準備。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修四Theme parks這一單元時，教師就可用情境教學(xué)法組織教學(xué)活動。在實際教學(xué)中，教師就可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與“Disneyland”有關(guān)的人物、造型、景色等圖片或視頻，使得學(xué)生產(chǎn)生置身迪士尼樂園中游玩的感覺，從而激起他們強烈探究與“Theme parks”有關(guān)的各種詞匯與句型，進而在與學(xué)生或教師自然溝通的過程中，扎實掌握本單元知識。

3. 借助激勵性的評價，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)評價是高中英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，激烈性的教學(xué)評價，可讓學(xué)生感知到辛苦付出之后的甘甜，可讓學(xué)生體驗到收獲的快樂，可增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的自信心，從而使得他們獲得更大的英語學(xué)習(xí)動力，最終為提高高中英語教學(xué)質(zhì)量提供保障。因此，在高中英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)積極為學(xué)生提供走向成功的平臺，使他們可品嘗到收獲的樂趣，以便激發(fā)出學(xué)生積極的情感以高效學(xué)習(xí)英語知識。而學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得的積極情感主要來源于教師的情感與情緒。假如教師在講課的過程中對學(xué)生過于嚴格，只看到學(xué)生的缺點而忽略了學(xué)生所取得的進步與提高，這就會讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的挫敗感，這時他們就會認為自己是失敗的，無論怎么努力都達不到教師提出的標準，久而久之就會失去英語學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。為有效解決這一問題，就需要教師善于運用激勵性的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修四Body language這一單元時，如果教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生能較好地掌握“They dont like to be too close to one another”這一句子時，就應(yīng)稱贊其“學(xué)得真好！”針對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，只要他們能讀準manage、wave、nod等詞匯，教師也應(yīng)給予其贊賞“讀的非常標準！你很用心！”只有這樣才能用教師的積極情感激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極情感，以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在高中英語教學(xué)中滲透情感教育，可激起學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，可有效激活學(xué)生思維，可提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)深度探究情感教育的有效策略，并將其應(yīng)用到英語教學(xué)中，最終切實提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：安徽省宿州市第二中學(xué)；安徽省宿城第一中學(xué)）endprint