楊潤沂

人的求知欲是學習的內(nèi)在動力，興趣則是誘發(fā)求知欲的一個極其重要的前提。只有充分激發(fā)學生的學習興趣，他們才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，才會積極主動地去求學，才會取得良好的學習和教學效果。因此，在中學英語教學中，我們應該重視對學生英語學習興趣的激發(fā)。學生學習興趣的激發(fā)途徑有很多種，本文中筆者認為營造和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。古往今來，許多專家學者一直在探索師生關(guān)系以及如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系。人們常說“愛屋及烏”。學生喜歡上一個教師，也往往喜歡上他的課，并能主動接受這位教師所傳的英語知識。因此，作為一名英語教師，不僅要對學生嚴格，而且還要讓學生充分地感到“師愛”的存在，讓他們感受到你的真誠，你的愛心。因此我們總把師生關(guān)系的融洽放在首位。師生關(guān)系是課堂教學最重要的生態(tài)環(huán)境，教師對學生的態(tài)度不僅對學生學習而且對學生人格發(fā)展都具有直接的影響，新課程要求建立充滿人性關(guān)懷的民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。因此，和諧師生關(guān)系是我們每一個教師在教學中值得探索的課題之一。

和諧、融洽的師生關(guān)系，可以調(diào)動學生學習的積極性。青少年的心理特點告訴我們中學生“向師性”較強，如果他們對某個教師有好感，便對這個教師的課感興趣并分外重視，學習成績也會顯著提高。

1. 營造和諧的師生關(guān)系要求教師要塑造好自身形象

首先，良好的教師形象能潛移默化地激發(fā)興趣。作為一個英語任課教師，不僅需要努力提高自身的專業(yè)知識水平，而且要注重自己平時的儀表言行。一個合格的英語教師他在給學生傳授知識的同時還應該擁有良好的教師形象，這種形象包含兩個方面的意思。

（1） 教師的外在形象。這是一個教師與生俱來的，我們不可能要求改變太多，但是至少我們可以在上課前留意一下自己的著裝，不至于在學生面前“出洋相”。同時也給學生留下不好的印象。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到有些名校的教師上課前必須到化妝間打扮一番。其實這絕不是做無用功，因為他們認為這是對學生的尊重，久而久之學生也能感受到教師的良苦用心。于是在不知不覺中一種會崇拜和喜愛他們的教師們。

（2） 教師的內(nèi)在形象?！皟?nèi)在美”是抽象的，是從無數(shù)的生活實際中抽象出來的。首先，作為教師平等的對待每一個學生是最基本的職業(yè)道德要求。在必要時候還因該把愛心多傾注在學困生身上，這樣的教師才是學生喜歡的。這樣的教師上課也才是大家都歡迎的。其次，在教學活動中，教師對教學工作認真負責的精神，正直無私的品德及耐心、細致、百問不厭的態(tài)度，同樣是贏得學生尊敬和信任的基礎(chǔ)。教師要經(jīng)常深入到學生中去，解他們的喜怒哀樂，為他們解答學習和生活中的難題，做知心朋友，使學生認識到教師的一切努力都是為使他們更快更好掌握英語這門未來實際不可缺少的語言藝術(shù)。思想上的共識，必然強化師生之間的相互興趣與信任，從而比較容易形成學生主動配合教師的教學活動，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系和積極主動的雙向配合教學關(guān)系相互促進的良性循環(huán)局面。例如，教師可以在課余或晚自習時間找學生談話，了解學生。我們班有幾個學生基礎(chǔ)稍差，進入高中后初高中的英語銜接沒做好很快就掉隊了，于是對自己失去信心，基本上已經(jīng)放棄學習英語，通過幾次談心，重新樹立起他們學習的信心。平時多注意他們的舉止，讓他們知道教師是在關(guān)心他們，注意他們。這雖然有點“功夫在教外”的味道，但經(jīng)驗告訴我們，這是中學英語教學乃至一切中學課程教學取得成功至關(guān)重要的前提。也只有才有可能激發(fā)學生學習英語的興趣。

2. 營造和諧的師生關(guān)系要求教師學會換位思考，體悟?qū)W生的感受

要真正理解學生的內(nèi)心世界，設身處地為學生著想，和他們交流感情。這樣的情感態(tài)度，能使學生對學習產(chǎn)生安全感，并認識到自己的能力和價值。增強學習的信心，發(fā)揮學習潛能。

（1） 熱愛學生，真正體諒學生，取得學生信任。在現(xiàn)實中我們經(jīng)常會看到有些教師因為學生沒有完成家庭作業(yè)而怒不可遏。當我們冷靜下來又一想，學生每天要完成的作業(yè)可不是哪個學科的。在很多時候，絕大多數(shù)科目都留下課后作業(yè)。如果一個學生不是因為貪玩而完成不了作業(yè)，作為教師我們給予。他的應該是理解而不是指責。在這幾年的教學實踐中，每每遇到學生沒完成課后作業(yè)，我會了解他沒完成的原因究竟是貪玩還是其他原因而后客觀公正的處理。只有我們理解他們的難處才不會讓他們樹立起學習的信心，不會被學習的苦壓倒。

（2） 尊重客觀實際，不好高騖遠。在平時交談中總會碰到教師們抱怨說學生們無法掌握課堂上反復強調(diào)的東西。剛剛參加工作時我也為這個問題而感到懊惱。甚至還懷疑自己是否沒把問題說清楚。但是隨著教學年限增加，我更加理解學生，他們在一個完全沒有語境的背景下學習外語，教師反復講他們會反復忘，我們教師的任務就是引領(lǐng)他們不斷與遺忘作斗爭。千萬不能把自己的學生定位太高，覺得他們應該一點就通?；叵胱约寒斈戤攲W生時不也是和他們一樣嗎。有了這樣的想法，作為教師你就會變得更加耐心，學生也會感受到你那份無微不至的愛。也會因為你的關(guān)懷，你的付出而愛上你的課堂。

（3） 尊重學生的個體差異，不求全責備。一直以來，我都特別關(guān)注學困生。他們當中有些人在課堂上非常認真，課后也花了不少精力但是成績總上不來。有些甚至單詞聽寫也很困難。作為他們的教師，一味的指責，批評已經(jīng)失去意義。我們應該試著去理解他們，幫助他們。讓他們走出學習的困惑和迷茫。于是上課時我會自覺不自覺地留意他們的神情，看到他們難以接受時會重復講解。而對于單詞記憶困難的學生也會用不同的方法來喚起他們學習的興趣。比如讓他們進行單詞中英文連線匹配。讓他們用故事短文形式把生詞用到特定的語境中。這樣他們也能感受詞匯記憶和運用的樂趣?？赡茉谶@個過程中教師付出的精力要比平時多許多，但是學生能體會到你的良苦用心，他們會學得更努力，更專心。而作為他們的教師，你將收獲快樂，滿足。

3. 營造和諧的師生關(guān)系要求教師善于運用表揚與鼓勵的話語，讓學生體驗成功的歡樂

前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！边@告訴我們，學生學習的持久興趣在于體驗成功的歡樂。所以，從高一第一堂課開始，我就對學生說：“我相信你們一定會把高中英語學好?！辈⒃谥蟮慕虒W活動中，始終給予學生充分信任，增強其自信心。當學生在學習過程中取得微小的進步時，及時真誠的表揚能讓學生體驗到成功的快樂。當學生出現(xiàn)錯誤時，教師婉轉(zhuǎn)的語言，以及關(guān)切、鼓勵的表情，能使學生體會到溫暖和力量，從而受到鼓舞善于運用表揚與鼓勵，讓學生體驗成功的歡樂當學生出現(xiàn)錯誤時，教師婉轉(zhuǎn)的語言，以及關(guān)切、鼓勵的表情，能使學生體會到溫暖和力量，從而受到鼓舞。最近一段時間，面對高考聽力的壓力，每一堂課都要進行緊張的聽力訓練。我們的學生，大都來自偏遠的山村，小學初中都不曾接觸聽力教學訓練。很多學生由于聽不懂顯得格外緊張?；卮饐栴}或教師要求復述時顯得極為不自信。面對緊張的空氣，我不斷的鼓勵學生，尤其是聽力比較弱的學生，一旦發(fā)現(xiàn)他們能張開嘴巴說出一兩句話，我會不失時機的表揚他們，鼓勵他們，告訴他們，他們聽出了別人聽不出的東西。在接下來的聽力訓練中，我總會發(fā)現(xiàn)他們能面帶笑容的進行聽力訓練。在一個人處于絕望時，內(nèi)心沮喪不已，如果此時你視而不見，也許他就從此一蹶不振，作為教師，請千萬不要吝嗇你的表揚，也許你短短的兩三句話就能拯救一個灰心失望的孩子。而對于我們來說，我們不僅沒有損失什么，相反我們將得到更多學生的認可和尊重。他會把對你的熱愛和崇拜轉(zhuǎn)移到你教授的科目上來。endprint

4. 營造和諧的師生關(guān)系要求教師用專業(yè)知識和人格魅力來吸引學生

人們常說，“要想給學生一碗水，教師就得有一桶水”。建立和諧的師生關(guān)系，教師首先要提高自身素質(zhì)。隨著學生自我意識的發(fā)展，其對教師素養(yǎng)的要求也越來越高，他們在意教師的知識層次和教育教學水平。一個教師認真負責、剛正不阿的人格魅力、豐富新穎的知識、幽默的教學語言、純正優(yōu)美的口語能給學生帶來潛移默化的影響，并能喚起學生強烈的學習欲望。

新教材對英語教師提高了要求：一是教師的知識面要廣；二是教師會說一口標準流利的英語。如果教師自己對一些單元教學話題缺乏了解，很難對教材進行擴展和引導學生進一步學習。如人教版NSEC BOOK 3 Unit 5 Canada—the true north中向我們介紹了有關(guān)加拿大的風土人情，天然地理地貌。如果教師提前上網(wǎng)查資料，了如指掌，侃侃而談；在介紹這個國家時，我對這個國家的珍貴資源，稀有生物物種，氣候特征，人文特點大致作了介紹。并適當穿插有關(guān)的北美文化習俗、風土人情故事，增強學生對中西方文化差異的了解；西方人非常崇尚幽默文化，教學中沒有幽默是乏味的，課堂上沒有幽默是枯燥的，在教學中，適當穿插幽默故事，活躍課堂氣氛。另外，如果教師英語口語基礎(chǔ)較差，對一些單元教學話題不能用流暢的英語表達，有時半英半漢，表達生硬，基本功不扎實，又怎能培養(yǎng)學生的語言能力呢？教師如果操一口標準流利的英語，學生會崇拜教師，并模仿教師的語音語調(diào)，增強學習英語的愿望。所以我們英語教師盡量做到英語授課，英語對話，讓學生感受說英語的魅力。

在瞬間萬變的信息時代，教師必須與時俱進，不斷充實自己，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，用專業(yè)知識和人格魅力吸引學生。

5. 營造和諧的師生關(guān)系要求教師努力創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境

中學生的特點是愛說好動，自我約束、自我控制能力不強。傳統(tǒng)的教學模式和方法是教師“一言堂”，學生始終處于消極被動的學習地位，沒有什么興趣可言。其實，課堂舞臺上的主角不是教師而是學生。沒有學生參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。因此教師要努力創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，放開學生手腳，讓他們表現(xiàn)自己，積極地獲取知識。在教學中，學生自己能做的，教師絕不能包辦、代替，能讓學生發(fā)現(xiàn)答案的，教師絕不作指導。只有當學生歸納不規(guī)范、不準確的地方才能作補充說明，讓整個課堂充滿生機。傳統(tǒng)的教學模式下，課堂氣氛格外緊張，空氣異常沉悶，如今新課改理念下每個教師都在努力構(gòu)建一個積極活躍的課堂。以口語教學為例，在英語口語教學中，我們把中心話題提出，讓學生分組討論，每個學生都有不同的觀點，在他們激烈的討論中總能碰撞出火花。有時，他們的智慧是我們所不及的?？粗麄兏魇慵阂?，侃侃而談。作為教師我們會感到無比驕傲，自豪。這不正是我們教育的真正意義嗎？再以語法教學為例做簡單探討，過去上語法課，教師把所有相關(guān)的語法條條框框羅列出來讓學生抄下然后進行背誦。那時候語法課是所有課中最乏味的。而今我們讓學生自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，在小組內(nèi)交換意見。每個小組成員都爭先恐后闡述自己的觀點。經(jīng)過學生的討論后，基本的句型結(jié)構(gòu)都能被解決，剩下復雜的內(nèi)容只需教師稍作點撥對必要的東西作適當增補即可。教師的教學負擔減輕了，學生的運用能力也在不知不覺中加強了，同時課堂氣氛也被調(diào)動起來。在輕松愉快的環(huán)境中教，在自由自在的環(huán)境中學，教與學的效果都是顯著的。

綜上所述，作為教師，我們應樹立正確的學生觀，尊重學生心理，重視學生情感，，采取正確的教育態(tài)度，通過多種渠道，關(guān)注、關(guān)心、愛護學生，并增強自身素養(yǎng)，努力營造和諧平等民主的師生關(guān)系，從而激發(fā)學生的學習興趣。

[1] 教育部. 英語課程標準（實驗稿）[S]. 北京：北京師范大學出版社，2008.

[2] 王道俊，王漢瀾. 教育學[M]. 北京：人民教育出版社，1999.

[3] 張大均. 教育心理學[M]. 北京：人民教育出版社，2006.

（作者單位：云南省麗江市玉龍縣第一中學）endprint