唐小婷

英語(yǔ)教學(xué)主要包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能，寫(xiě)是其重要部分，在英語(yǔ)考試中也占有舉足輕重的地位。但是學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，情況不容樂(lè)觀。本文主要運(yùn)用錯(cuò)誤分析法，分析高中學(xué)生在寫(xiě)作上經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因及對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，以便提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

1. 錯(cuò)誤分析法

1.1錯(cuò)誤分析理論

大約在20世紀(jì)60年代，C. Frices和R. Lado等一些美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家提出了對(duì)比分析理論，該理論是錯(cuò)誤分析理論的源頭。

錯(cuò)誤分析就是根據(jù)研究學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而采取相應(yīng)的解決措施和方法，它對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起著積極的作用。

1.2錯(cuò)誤分析法的步驟

（1） 查找搜索分析的資料

（2） 識(shí)別資料中所產(chǎn)生的錯(cuò)誤

（3） 對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行歸類

（4） 分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因

（5） 對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正

1.3 錯(cuò)誤分析的意義

（1） 教師通過(guò)運(yùn)用錯(cuò)誤分析法，可以分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的掌握程度，以便實(shí)施相應(yīng)的策略。

（2） 學(xué)生本人通過(guò)運(yùn)用錯(cuò)誤分析法，可以發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并及時(shí)糾正，能夠減少錯(cuò)誤的產(chǎn)生。

（3） 使研究者更好地了解研究對(duì)象在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，有利于研究的進(jìn)行。

2. 運(yùn)用錯(cuò)誤分析法分析學(xué)生寫(xiě)作出現(xiàn)的錯(cuò)誤及原因

2.1高中生英語(yǔ)寫(xiě)作經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤

（1） 詞匯錯(cuò)誤

i. 拼寫(xiě)錯(cuò)誤

a. Beside， I think you should get up early. （應(yīng)改為Besides）

b. These people are very organizal and excellent time managers. （應(yīng)改為organized）

由于高中生接觸的詞匯量較多，要求背誦和掌握的詞匯量較大，學(xué)生容易記混記錯(cuò)或急于求成，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤。

ii. 固定搭配不當(dāng)

a. On my opinion， students should wear school uniforms at school. （應(yīng)改為In）

b. There are different kinds of fruits in the farm. （in應(yīng)改為on）

c. Under my teachers help， I made great progress in English learning. （under應(yīng)為with）

詞匯搭配類型很多，而且具有固定性。由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)接觸的較少，對(duì)有些詞匯搭配、英語(yǔ)的文化習(xí)慣不太清楚，容易記錯(cuò)混用。

iii. 詞匯選擇不當(dāng)

a. I will see the book in the evening. （read）

b. The movie is very interested. （interesting）

英語(yǔ)的詞匯中詞義相同的有許多，但是用法不一樣。學(xué)生容易受漢語(yǔ)思維的影響，導(dǎo)致寫(xiě)作中用詞不當(dāng)。學(xué)生對(duì)詞形或詞義相似的詞匯沒(méi)有進(jìn)行區(qū)分，容易出現(xiàn)詞匯選擇不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。

（2） 語(yǔ)法錯(cuò)誤

i. 冠詞錯(cuò)誤

英語(yǔ)中只有三個(gè)冠詞，但運(yùn)用起來(lái)卻不簡(jiǎn)單。在寫(xiě)作中，學(xué)生往往是該用an時(shí)卻用a，或者該用冠詞時(shí)不用，不該用時(shí)卻用了。

a. I like playing the football. （the去掉）

b. I meant to write letter and tell you all the things. （letter是可數(shù)名詞，其前應(yīng)加a）

c. She told me a interesting story. （a應(yīng)為an）

ii. 名詞錯(cuò)誤

名詞主要是其單復(fù)數(shù)形式，與其修飾語(yǔ)是否一致。

a. I will give you some advices. （advice是不可數(shù)名詞，應(yīng)用adivce）

b. Reading books is one of my hobby. （one of后應(yīng)用名詞的復(fù)數(shù)形式）

c. Do exercises do good to our healthy. （exercise表運(yùn)動(dòng)時(shí)用單數(shù)形式；do exercise作主語(yǔ)時(shí)應(yīng)用動(dòng)名詞形式doing exercise；謂語(yǔ)應(yīng)為單數(shù)does；healthy是形容詞，應(yīng)用名詞health）.

iii. 動(dòng)詞錯(cuò)誤

動(dòng)詞錯(cuò)誤在寫(xiě)作中占的比重比較大，所涉及的錯(cuò)誤包括動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤，易混動(dòng)詞的用法錯(cuò)誤，動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)錯(cuò)誤，動(dòng)詞的非謂語(yǔ)錯(cuò)誤，以及動(dòng)詞的句型搭配錯(cuò)誤等等。

a. I am looking forward to hear from you. （to是介詞，其后應(yīng)用動(dòng)詞的-ing形式，hear應(yīng)為hearing）

b. The students there goes to school on foot. （goes應(yīng)改為go）

c. I will write again and send you the photos we take together. （take photos動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去，應(yīng)用過(guò)去式took）

d. The teacher suggested me to read more. （suggest不用suggest sb. to do sth.的結(jié)構(gòu)，可以改為T(mén)he teacher suggested that I should read more.）endprint

iv. 形容詞、副詞錯(cuò)誤

學(xué)生在寫(xiě)作中，有的地方該用副詞卻用了形容詞，該用形容詞卻用了副詞，或者用詞錯(cuò)誤，或者并不清楚形容詞、副詞修飾哪些詞。

a. You can borrow a book from the library very easy. （修飾動(dòng)詞borrow應(yīng)用副詞easily）

b. These books are very worth reading. （very應(yīng)為well）

v. 主謂不一致

a. There is many flowers in my garden. （就近原則，is應(yīng)改為are）

b. A woman with two children have come. （應(yīng)改為has）

英語(yǔ)語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)往往一知半解，學(xué)生在寫(xiě)作中常常會(huì)出現(xiàn)各種語(yǔ)法錯(cuò)誤，除了上述錯(cuò)誤之外，還有代詞、連詞、介詞錯(cuò)誤等。

（3） 技術(shù)性錯(cuò)誤

a. 大小寫(xiě)錯(cuò)誤

As students， We should study hard. （應(yīng)改為we）

b. 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)用

You can buy a gift for her. Such as a rose or a book. （You can buy a gift for her， such as a rose or a book.）

在書(shū)信體文章中，稱呼語(yǔ)后應(yīng)用逗號(hào)，如“Dear Mr. Smith，”而不少學(xué)生會(huì)錯(cuò)用冒號(hào)（：）在稱呼語(yǔ)之后。文章結(jié)尾落款處“Yours”，學(xué)生往往也會(huì)漏掉其后的逗號(hào)，應(yīng)為“Yours，”。

許多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)由于粗心，對(duì)英語(yǔ)大小寫(xiě)的問(wèn)題不在意，從而導(dǎo)致出現(xiàn)這種技術(shù)性的錯(cuò)誤。有些學(xué)生沒(méi)有對(duì)漢語(yǔ)和英語(yǔ)符號(hào)加以區(qū)分，他們將漢語(yǔ)符號(hào)習(xí)慣帶入英語(yǔ)寫(xiě)作中，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2.2產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因

（1） 母語(yǔ)慣性思維的影響

由于中西方的歷史文化背景不同，導(dǎo)致中西方的思維有很大的不同。中國(guó)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常常因?yàn)闈h語(yǔ)思維的影響，忽略了漢語(yǔ)和英語(yǔ)文化的差異，常常生搬硬套的直接進(jìn)行翻譯，甚至鬧出笑話。比如：sweet water 淡水（不是“糖水”）、confidence man 騙子（不是“信得過(guò)的人”）、 “我非常喜歡英語(yǔ)?！睂W(xué)生經(jīng)常表達(dá)為I very like English. 而實(shí)際應(yīng)為I like English very much.

（2） 學(xué)生基礎(chǔ)不牢固

一些學(xué)生在小學(xué)初中時(shí)沒(méi)有注重詞匯量的積累，基礎(chǔ)沒(méi)打牢固，由此出現(xiàn)各種問(wèn)題，正所謂“蓋房子要打好地基”。由于高中生學(xué)習(xí)科目比較多，負(fù)擔(dān)重，他們接觸的英語(yǔ)文章十分有限。在寫(xiě)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)忘記詞匯的拼寫(xiě)、腦中空白、無(wú)從下手等問(wèn)題。

（3） 教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練少，反饋方法不當(dāng)

高中英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)少，沒(méi)有設(shè)置專門(mén)練習(xí)寫(xiě)作的時(shí)間，往往是在考試前才重視對(duì)寫(xiě)作的練習(xí)。在教師批改后，學(xué)生往往看了所得分?jǐn)?shù)，就放置一邊。教師也只是在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單指導(dǎo)，一筆帶過(guò)，反饋方法不當(dāng)。

3. 高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策

3.1打破學(xué)生母語(yǔ)慣性思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種自然的反應(yīng)，就是用母語(yǔ)去詮釋英語(yǔ)的意思，但是，這種方法會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成非常嚴(yán)重的影響，比如，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生會(huì)自然而然的就使用母語(yǔ)對(duì)英文詞語(yǔ)進(jìn)行組合理解，或者是用中文的詞語(yǔ)進(jìn)行思考再進(jìn)行英文的翻譯，這種方法就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)忘詞，漏句等對(duì)知識(shí)理解不深刻的現(xiàn)象，因此，教師必須要勇于打破學(xué)生的母語(yǔ)思維慣性，在上課時(shí)，應(yīng)著重把中英型句子的不同點(diǎn)進(jìn)行講解，比如，中文說(shuō)“我需要綠色的東西”，在英語(yǔ)中則要說(shuō)成 “I need something green.” 另外，由于生活習(xí)慣、歷史文化背景的不同，中西方的思維文化不同。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要教相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解中西文化的差異，以便減少母語(yǔ)思維對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的影響。

3.2加強(qiáng)學(xué)生詞匯量的積累

詞匯是寫(xiě)作不可或缺的一部分，在寫(xiě)作中恰當(dāng)運(yùn)用詞匯能給人眼前一亮的感覺(jué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)單詞、短語(yǔ)、重點(diǎn)句子或加強(qiáng)學(xué)生的背誦、閱讀，促進(jìn)學(xué)生的詞匯積累，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作的訓(xùn)練和指導(dǎo)

教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，而且在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可以要求他們運(yùn)用所接觸到的新詞匯，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新詞匯的理解和認(rèn)識(shí)。教師也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生審題，教給學(xué)生寫(xiě)作的方法和要求，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。首先審題要仔細(xì)，弄清題目要求，抓住其中的關(guān)鍵詞，理清思路，想好要寫(xiě)的大致內(nèi)容，寫(xiě)作過(guò)程中要注意時(shí)態(tài)、人稱、大小寫(xiě)等問(wèn)題，盡量避免出錯(cuò)，保持卷面整潔，鼓勵(lì)運(yùn)用高級(jí)詞匯和復(fù)雜句子，寫(xiě)后要認(rèn)真檢查。

3.4正確對(duì)待學(xué)生寫(xiě)作出現(xiàn)的錯(cuò)誤

學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中犯錯(cuò)是難免的，教師要對(duì)錯(cuò)誤持著寬容的態(tài)度，允許錯(cuò)誤的出現(xiàn)。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，勤加苦練以減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)。當(dāng)然，教師的糾正指導(dǎo)是必不可少的，糾正錯(cuò)誤是一個(gè)技術(shù)性的活動(dòng)，處理的好壞將會(huì)對(duì)學(xué)生的作文質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，如果教師在糾正時(shí)只知道一味的將學(xué)生的錯(cuò)誤挑出來(lái)，那么勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴感，長(zhǎng)此以往，就會(huì)致使學(xué)生養(yǎng)成懶惰的不良習(xí)慣，因此，教師的指導(dǎo)應(yīng)盡量以鼓勵(lì)，期望為主，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行改正，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行修改。也可以讓學(xué)生自我修改或者互相交換批改，以便學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并進(jìn)行糾正。

4. 結(jié)束語(yǔ)

錯(cuò)誤分析法對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有很大幫助，通過(guò)運(yùn)用這種方法，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中的錯(cuò)誤并分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，從根源解決問(wèn)題，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方法，從而減少學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作的水平，達(dá)到教學(xué)的目的。

[1] 常樂(lè)樂(lè). 高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用錯(cuò)誤分析法的行動(dòng)研究[D]. 東北師范大學(xué)， 2013.

[2] 楊學(xué)華. 高中英語(yǔ)寫(xiě)作錯(cuò)誤分析研究[D]. 魯東大學(xué)， 2013.

[3] 姜曉雯. 高中生英語(yǔ)寫(xiě)作錯(cuò)誤分析及對(duì)策研究[D]. 東北林業(yè)大學(xué)， 2014.

（作者單位：廣西都安瑤族自治縣高級(jí)中學(xué)）endprint