□文/浙江省春暉中學 許伯祥

一個高中教師對新高考實施的些許體會

□文/浙江省春暉中學 許伯祥

高考改革勢在必行，必須強勢推進，繼浙江上海兩地實施新高考，三年一個輪回已經(jīng)完成，2017年起，北京、山東、江西、湖南、海南也將實施新的高考改革。對待新高考，我們不能再持有懷疑和否定的態(tài)度，我們應滿懷熱情支持高考改革，浙江是最先開始高考改革之地，三年的實踐使我們有足夠的經(jīng)驗和教訓，我們只有總結(jié)經(jīng)驗發(fā)揚光大，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，才能取得更大的成績。

一、大力推廣實踐經(jīng)驗

第一、選科不難，排班方便。學生根據(jù)自己的喜好和特長選擇選科科目，充分調(diào)動每個人的學習積極性，也受到家長的認可，但在選科過程中還是要考慮原來的大文大理設置，畢竟學生個體的確存在文科思維和理科思維強弱的差別，在這個基礎上選擇兩文一理或兩理一文等組合。學校排班其實也是方便的，除了大文大理班級外，設置班級按選科人數(shù)的多少設班，如：理化班，即全班同學都選理化，但有部分選的科目不同，生化班，生理班也一樣，這幾類班級的學生構(gòu)成固定的班級，而在上文科科目時，要走班，就是選政治的集中在一起，選歷史的集中在一起，地理也一樣，假定上午第四節(jié)課走班上課，原來理化班、生化班和生理班的學生又組合成了政治班，歷史班和地理班。

第二、師資配置，靈活多變。高一各門學科齊數(shù)亮相，開課節(jié)數(shù)可多可少，主要看選考的時間安排，規(guī)定在高一完成的選考科目可以多設置課時，高二完成選考的科目少安排課時，這對師資的配置彈性系數(shù)就大，語數(shù)外老師因為戰(zhàn)線拉得很長，要在高三學期的六月份結(jié)束考試，前面選科期間不必去搶占更多的時間，集中精力放在后面，可以適當減少在高一高二的語數(shù)外老師；不同學校在師資配備上也應有所不同，重點學校適當多配置理化生和地理老師，一般普通高中應增加史地和信技老師；高三選考結(jié)束后，部分高三的選考老師可以及時回到高一高二，幫助充實高一高二的師資隊伍，或者做些經(jīng)驗總結(jié)，其他拔優(yōu)補弱的工作，相對于原來三年一個輪回來說，教師的配置更加靈活。

第三、班主任隊伍配置的有序性。高一時，班主任隊伍應該和原來的設置區(qū)別不大，各門學科的老師都可以擔任班主任，但應該有所不同的是，班主任隊伍配置要更加注重學科的平衡性，最好不同學科的老師都應該有老師擔任班主任，這樣對高二學生選課相對公平一點，畢竟班主任對學生選課的影響是不小的；高二時，因為學生選課完成，班主任的配置最好以班級的性質(zhì)為主，最好不要讓無關選考科目的老師做班主任，當然語數(shù)外老師仍然是做班主任的不二人選；高三選考結(jié)束，語數(shù)外老師擔當教學重任，這時候的班主任隊伍配置可以考慮配置專職的班主任，即不承擔班級教學任務，專門管理班級事務，一方面可以讓語數(shù)外老師省出時間致力于學科教學，另一方面也讓完成教學任務的老師，人人有事做。

第四、走班制管理日漸成熟。原來存在于大學的走班選課進入高中校園后，經(jīng)過三年一個輪回的實踐，各校已經(jīng)有了一套完善的應對措施，積累了豐富的經(jīng)驗，班級的設置，班主任的配備，任課老師的配置，教室的安排，考試時間的安排，考查成績的計量排比等等。在綜合班級中學生的管理：不同選考的同學在班級中的座位安排，課代表的設置，教師的集中輔導和分散指導。在走班制中學生管理：任課老師所教學生來自不同的班級，上課外學生的輔導、溝通，作業(yè)的收繳等問題的解決都有許多的經(jīng)驗和教訓，走班學生來自不同的行政班，成績的可比性有限，同一學科的比較主要在選科班級中，選科科目的老師應該承擔走班同學同一學科成績的比較、分析、互幫等一系列問題，除了在學科上教學外，還應該在其他方面給學生以教育關懷。

二、客觀看待存在問題

清 羅牧 古木竹石

第一、否決“一考定終生”后，普通考生是否真正從二次考試中受益呢？不得不承認，選考科目和英語學科的兩次考試帶給考生更多的機會，第一次考試中存在的不足經(jīng)過自己的總結(jié)和提煉，在第二次考試中能得到解決和改變，這樣有利于成績的提高，有利于學生考入自己理想的大學。但也有不少的考生反應，第二次考試帶給考生的壓力也是相當大的。特別是第一次選考成績不錯但又沒有達到最好目標的同學來說，所帶來的痛苦是不可言表的，例如：政治選考的某一學生考了91或94分后的成績，雖然已是不錯的成績，但畢竟相差最好的100和97還有一定的差距，自認成績不錯的同學肯定不會放過第二次的考試機會，但代價是必須繼續(xù)這門課的學習，還要放不少的時間在這門課上，但又因為他們已經(jīng)在第一次考了一個相對不錯的成績，因而在第二次應對時，可能會出現(xiàn)相對懈怠的態(tài)度，所以二次成績很有可能不盡人意，只有那些一次考生成績特別不好的同學，發(fā)憤圖強下才有可能考出理想的成績。還有一種現(xiàn)象不得不引起我們重視：二次考試讓部分“權(quán)貴”們占有教學優(yōu)勢的現(xiàn)象可能會升級，商品經(jīng)濟條件下，資金的投入的確在學生好成績的取得方面發(fā)揮著越來越重要的作用，一次特殊的付出不能得到理想的成績。再花錢，動用關系，再下血本，請家教，上課外輔導班，等等，當然達到理想成績的可能性就更大，家長們這筆賬是會算的。但對于一般的老百姓來說，花費額外錢財謀求子女考試得高分不是每人都會考慮的，畢竟財力和其他方面的能力有限。

第二、“速成式”選考對學生掌握知識的“質(zhì)”讓人質(zhì)疑。原本三年完成的教學任務被壓縮成兩年或兩年半的時間完成，讓人對學生掌握知識的全面、完整和精確，產(chǎn)生懷疑。畢竟高中知識的建構(gòu)需要按部就班的一定的時間，在最短的時間內(nèi)讓學生掌握原來需要高中三年才能掌握的知識，并不是所有學生能夠勝任的，特別像物理化學地理這些需要理性思維的課程，更需要一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，“趕鴨式”的教學會產(chǎn)生以下兩種不良的現(xiàn)象：一是學生死記硬背，不求甚解，完全憑借自己的記憶能力硬生生吞下所有的知識點，然后去應付考試，雖然也能取得相當滿意的成績，但畢竟是沒有消化的，對學生進入大學學習專業(yè)課肯定不利；二是很容易讓學生顧此失彼，影響語數(shù)外知識的掌握。學生為了先應付選考科目勢必會相當放松對這三門課的學習，學校也會考慮適當減少課時以強化選考科目，這樣，勢必造成語數(shù)外知識積累的忽視，而語數(shù)外成績畢竟在學生高考的總成績中占據(jù)了不少的分量，每門150分的高分值可以遠遠拉開考生之間的分數(shù)距離，決定勝負，今年高考就出現(xiàn)了這樣一句所謂的驚世名言：得語文者得天下！由此可見重此薄彼的趕考學習萬萬使不得。今年各大高校在高校招生時，實行了提前招生，三位一體，自主招生等政策，重在考核學以往三年取得的競賽成績，有些學?？粗刈灾髡猩某煽?，等等，無非是在強化要求學生對專業(yè)知識的理解性掌握和特殊的愛好。由此也可以看出高校對現(xiàn)行高考生源質(zhì)量存在的擔憂和迫不得已的應對。

第三、分時間段考試，誰來安慰語數(shù)外老師受傷的心？高考時間的錯位同時也考驗著不同學科老師的心理承受力，語數(shù)外三門主要科目的高考時間放在第三學年的6月份，這就意味著三門學科的老師必須全力以赴三年，而且不得有絲毫的放松，畢竟150分的分值足夠影響考生的高考命運。而其他選考科目的老師，早者可以在高三的10月份完成選考任務，結(jié)束教學任務，遲點的也可以在次年的4月初結(jié)束教學任務，雖然學校根據(jù)不同情況會安排這些老師其他的任務，幫助語數(shù)外老師承擔一些監(jiān)考或班級管理等方面的事務，但畢竟沒有壓力，不用備課，不用輔導，更不用晚辦公，而高三老師在接下來的4月到6月這段時間，不但還要繼續(xù)備課上課，下班輔導，晚自習更要接待更多學生的質(zhì)疑解難，因為學生放下了選考學科的包裹后全力以赴對待語數(shù)外，他們需要解決更多的疑難雜癥，解決以前沒有時間解決的問題，老師們將會疲憊不堪，看看其他學科的老師，按時上下班，完成平時沒有時間和精力完成的培訓、課改、論文撰寫等工作，心理的落差肯定不小，老師也會怨言重重，雖然老師們不會因此消極怠工，但情緒的波動或多或少會出現(xiàn)在工作中，從而對學生產(chǎn)生不良的影響。更為嚴重的是高強度的工作一旦得不到緩解，老師的身心長期處在緊張狀態(tài)，勢必會拖垮老師的身體，關鍵時刻缺將和換將無論怎樣都對考生不利，學校領導必須看到問題的嚴重性并做好充分的應對預防?！?/p>