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幼兒園語言教育的問題與對策探究

2017-10-17 00:42徐惠
成才之路 2017年27期
關(guān)鍵詞:語言發(fā)展語言教育思考

徐惠

摘 要:幼兒階段是非常重要的語言發(fā)展時期。但目前幼兒語言教育中出現(xiàn)了一些問題,包括重視課程教育、忽略語言實踐活動、語言教育目的不明確、教師語言素養(yǎng)不足等。因此,教師必須在語言教學中促進幼兒語言的發(fā)展,通過開展游戲加強幼兒間的語言交流,不斷增強自身的語言素養(yǎng),有效利用課外活動時間促進幼兒交往。

關(guān)鍵詞:幼兒園;語言教育;語言發(fā)展;思考

中圖分類號:G612 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)27-0073-01

幼兒時期是語言形成的重要時期,教師必須重視幼兒時期的語言教育。在對幼兒開展語言教育活動的時候,教師要根據(jù)幼兒的實際情況,運用合理的方式來進行幼兒語言教育,以提高幼兒的語言交往能力,促進幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園語言教育存在的問題

(1)重視課程教育,忽略語言實踐活動?,F(xiàn)在,部分幼兒園在進行幼兒語言教育的時候,是通過相關(guān)的課程內(nèi)容來進行教學,并沒有在實際生活過程中加強幼兒語言的運用。幼兒園教師普遍認為,幼兒的年紀尚小,沒有自主學習能力,在進行幼兒教育的時候,常常通過對幼兒喜歡的故事進行教學,沒有給幼兒們發(fā)揮想象的機會。由于幼兒年紀小,出于對幼兒們的人身安全的考慮,教師更不會讓幼兒們參加一些語言交流的實際活動。這樣的教育方式,使幼兒們的語言發(fā)展受到了限制。同時,課堂教學的時間是有規(guī)定的,而教師要將相應(yīng)的教學內(nèi)容講完,往往就會照本宣科。這樣快節(jié)奏的講課,幼兒們根本沒有時間將教師所講述的內(nèi)容消化,也沒有時間和伙伴進行語言交流。

(2)幼兒園語言教育目的不明確。目前,部分幼兒教師在對幼兒進行教育的時候,并沒有弄清楚幼兒語言教育的根本目的,他們潛意識里認為,對幼兒進行語言教育就是讓幼兒們的詞匯量增多,對語言的內(nèi)涵有一個大致了解。還有部分幼兒教師在對幼兒進行語言教育的過程中,知道只讓幼兒學會閱讀識字是不正確的做法,但卻不知道該怎樣引導(dǎo)幼兒。正是由于對幼兒語言教育目的模糊,使他們在進行教育的時候,缺乏正確的教育觀念,致使幼兒的語言發(fā)展受到了阻礙。

(3)教師語言素養(yǎng)不足。在幼兒的語言教育過程中,幼兒教師的語言素養(yǎng)與幼兒的語言發(fā)展有直接的聯(lián)系。部分幼兒教師自身的語言素養(yǎng)有一定的不足,語言表達能力十分欠缺,再加上受到來自不同地區(qū)方言的影響,他們在對幼兒進行語言教育時會時不時出現(xiàn)用方言講述的現(xiàn)象。

二、促進幼兒園語言教育的建議

(1)在語言教學中,促進幼兒語言的發(fā)展。幼兒教師在進行幼兒的語言教學時,要把教育重點放在幼兒對語言的靈活使用上。教師在進行課程教學的時候,應(yīng)該依據(jù)幼兒的實際情況提出相應(yīng)的問題,并且提出的問題要能夠激發(fā)幼兒的興趣。只有這樣,幼兒們才能根據(jù)教師提出的問題,積極地進行回答。比如,教師在對故事內(nèi)容進行提問的時候,要按照問題難易程度進行提問。針對那些語言表達能力較弱的幼兒,教師應(yīng)該從簡單的問題入手。當幼兒在對教師提出的問題進行回答的時候,教師應(yīng)該仔細認真地聽幼兒講述,切不能中途打斷。當幼兒回答完畢之后,教師應(yīng)該給予相應(yīng)的鼓勵,以增加幼兒的自信心。幼兒時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期,教師要讓他們多說多問。當幼兒出現(xiàn)了錯誤,教師不能對幼兒進行嚴厲的批評,要加強引導(dǎo),讓幼兒在學習中提高自身的語言能力。

(2)開展游戲,加強幼兒間語言交流。在幼兒時期開展幼兒喜歡的游戲,對幼兒的語言交流是非常重要的。在幼兒的語言教育中開展游戲,能夠讓幼兒之間的語言交流得到加強,在豐富多彩的游戲活動中提高幼兒的思維創(chuàng)造和想象力。在游戲的過程中,幼兒們能夠使用相應(yīng)的語句將自身的情感表達出來,讓自身的語言能力得到提高。在開展相應(yīng)的游戲過程中,教師可以讓幼兒們進行角色扮演,并根據(jù)自己喜歡的角色進行人物轉(zhuǎn)換。這樣,幼兒們在游戲的過程中就形成了一個角色之間的聯(lián)系,并進行相應(yīng)的語言交流。在相互間的語言交流中,幼兒的語言表達能力得到了提高。

(3)增強教師的語言素養(yǎng)。在幼兒的語言教育中,教師自身的語言素養(yǎng)也是非常重要的。隨著社會的不斷發(fā)展,幼兒的語言教育對教師提出了更高的要求。所以,要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流,就應(yīng)該增強幼兒教師的語言培訓工作。幼兒教師的普通話要標準,并且在課堂教學時不能使用方言進行講述。另外,幼兒教師在對課程內(nèi)容進行板書的時候,書寫要正確規(guī)范。

(4)有效利用課外活動時間,促進幼兒交往。在幼兒園,幼兒們除了上課之外,大部分時間都是進行課外活動。在課下,不管是吃飯、游戲等都需要和伙伴之間進行交流,這也是幼兒提高自身語言能力的有利機會。但是幼兒年紀尚小,缺乏主動性。這就需要教師加強引導(dǎo),讓幼兒在老師的鼓勵下主動和伙伴進行交流溝通。

三、結(jié)束語

總之,幼兒階段是語言形成的重要階段。幼兒教師要促進幼兒間的語言交流,就要加強引導(dǎo),運用合適的方法,在加強幼兒的課程教育的同時,開展相應(yīng)的交流活動,讓幼兒在與人交往中提高自身的語言運用能力。

參考文獻:

[1]劉焱,劉麗湘.研究幼兒園教育改革成效,深化幼兒園教育改革[J].學前教育研究,2008(11).

[2]姚偉,許浙川.構(gòu)建幼兒園教育質(zhì)量保障體系理論基礎(chǔ)探究[J].東北師大學報:哲學社會科學版,2016(04).

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