周芳

我在教學(xué)《北大荒的秋天》一文，講到第一段“九月，從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始，北大荒的秋天也就來(lái)了”。分析了課文，學(xué)生知道了這一段文字交代了時(shí)間和地點(diǎn)后，我有意引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們誰(shuí)可以仿照這一句話，說(shuō)一說(shuō)我們鎮(zhèn)安的秋天呢？”一石激起千層浪，學(xué)生們沒(méi)思考一會(huì)兒，就紛紛舉手回答。

石芮奇激動(dòng)地說(shuō)：“八月，從第一棵玉米葉變黃開(kāi)始，鎮(zhèn)安的秋天就悄悄到來(lái)?！?/p>

馬雨晨接著描繪道：“八月，從第一朵桂花開(kāi)放開(kāi)始，鎮(zhèn)安的秋天也就來(lái)了?！?/p>

薛圳深情地吟誦道：“八月，從第一顆板栗炸開(kāi)開(kāi)始，鎮(zhèn)安的秋天也就來(lái)了?！?/p>

劉堅(jiān)跟著說(shuō)：“八月，從第一顆核桃成熟開(kāi)始，鎮(zhèn)安的秋天也就來(lái)了?！?/p>

……

同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的就這樣紛紛贊美了起來(lái)，越說(shuō)越激動(dòng)。我見(jiàn)學(xué)生的情緒高漲，于是趁機(jī)引導(dǎo)道：“同學(xué)們，你們真了不起，不知不覺(jué)當(dāng)中就產(chǎn)生了一首詩(shī)歌，把你自己說(shuō)出來(lái)的，自己內(nèi)心想表達(dá)的，串起來(lái)，再寫(xiě)出來(lái)就是作文了。”

接下來(lái)，我們走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)、欣賞了作者筆下北大荒秋天的天空、小河、原野等優(yōu)美的描述，感悟作者是怎樣描寫(xiě)北大荒的，然后就再請(qǐng)同學(xué)們照著作者的方法，試著說(shuō)一說(shuō)鎮(zhèn)安秋天的特點(diǎn)。同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際說(shuō)得精彩紛呈，不知不覺(jué)一節(jié)課就這樣結(jié)束了。課后，我趁熱打鐵給學(xué)生們布置的作業(yè)就是按照《北大荒的秋天》一文的寫(xiě)法，完成《鎮(zhèn)安的秋天》的小練筆。

第二天，小練筆交上來(lái)了，李紫旭寫(xiě)道：“果園熱鬧非凡，柿子紅了，像一個(gè)個(gè)紅色的小燈籠；梨子黃了，黃澄澄的，你挨著我、我挨著你，掛滿了枝頭……”黃橙寫(xiě)的：“樹(shù)葉變黃了，被風(fēng)伯伯一吹，像黃蝴蝶一樣翩翩起舞，地上的小草睡了，等待明年春天再換新裝。百花凋謝了，只有菊花還在競(jìng)相開(kāi)放?！薄瑢W(xué)們寫(xiě)的內(nèi)容符合鎮(zhèn)安的實(shí)際，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，文章結(jié)構(gòu)完整。

課后，我掩卷沉思，我覺(jué)得學(xué)生有時(shí)的習(xí)作不理想，教師束手無(wú)策，其實(shí)，責(zé)任還在于我們：一是，教師布置的作文不切學(xué)生的生活實(shí)際，比較陌生、抽象，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，造成提筆難，興趣減退的現(xiàn)象；二是，教師的引導(dǎo)不到位。三年級(jí)學(xué)生習(xí)作才剛剛起步，習(xí)作能力較為薄弱，教師這只“領(lǐng)頭羊”如若不能很好地引導(dǎo)，就會(huì)造成學(xué)生值身云里霧里，不知道該怎樣下筆，怎樣去寫(xiě)。所以今后在教學(xué)中，教師要盡量讓閱讀和習(xí)作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生習(xí)得寫(xiě)作方法，督促學(xué)生勤于觀察，并積極恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)一些貼近生活的事，學(xué)生智慧之門(mén)就會(huì)被開(kāi)啟，他們就會(huì)把心里的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，為寫(xiě)作之路做好鋪墊。

（作者單位：陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣城關(guān)小學(xué)）endprint