徐向敏

摘 要：大學(xué)英語是一門工具性學(xué)科，學(xué)好英語，有助于學(xué)生進行交流、溝通。所謂生態(tài)教育是目前應(yīng)對我國應(yīng)試教育模式探索出的新興教學(xué)模式，是指將教育和生態(tài)有效結(jié)合，為大學(xué)英語教育打下堅實基礎(chǔ)，從而緩解和解決目前由于傳統(tǒng)教學(xué)模式造成的弊端。筆者就我國當(dāng)代大學(xué)英語教育的存在的弊端和目前推行于大學(xué)的生態(tài)英語教學(xué)進行了簡單探索，旨在構(gòu)建一種新的教學(xué)模式，這樣才可以讓在校大學(xué)生健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)；大學(xué)英語；教學(xué)

一、前言

大學(xué)作為一種教學(xué)機構(gòu)，是我國培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)人才的主要模式。隨著市場經(jīng)濟的全面開放和WTO的建成，我國和世界各地的交流合作也更加密切。英語是世界第一通用語言，而且隨著我國和國外的溝通交流不斷增強，我國的高等學(xué)府對高校的英語教學(xué)也更加的重視[1]；然而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已然不能適應(yīng)高校對在校大學(xué)生英語運用能力的培養(yǎng)要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出的大學(xué)生只會一味的背誦、盲從，和我國對高校輸送人才的培養(yǎng)是非常矛盾的。在這種矛盾的促使下，大學(xué)英語生態(tài)教育這一嶄新的教學(xué)模式逐漸浮出了水面。

所謂生態(tài)教育，就是將大學(xué)英語教學(xué)比作為一個生態(tài)系統(tǒng)，在生態(tài)系統(tǒng)中，各個組分相互作用，相互協(xié)作，以達到英語教學(xué)的生態(tài)平衡。不但適用于英語教學(xué)，而且可以推廣應(yīng)用在其他學(xué)科。大學(xué)英語教師必須順應(yīng)這種改革的潮流，改變以往固有的觀念，進行生態(tài)學(xué)教學(xué)，對英語教學(xué)開啟全新的、高品質(zhì)的教學(xué)模式[1]。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

根據(jù)筆者調(diào)查，目前我國高校大都采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，雖然經(jīng)歷了很多年的教學(xué)改革，但是在教學(xué)課堂中還是重視英語語法、單詞的學(xué)習(xí)，忽略了作為一門語言學(xué)科的英語應(yīng)該重視的交流、溝通等因素，因此，弊端重重，已經(jīng)嚴重影響到了英語教學(xué)[2]。

1.教學(xué)模式死板。

由于高校教師在教學(xué)課堂中，忽略了對學(xué)生思維的教育，只是一味的傳授做題的答題技巧。學(xué)生在這種課程中，根本不可能形成創(chuàng)新意識，學(xué)生只是一味被動的吸收英語知識。當(dāng)然，英語也需要信息的不斷積累，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生只會一味的模仿，不會理性思考，還會影響到學(xué)生的思路，英語本身是一種工具，然而經(jīng)歷過傳統(tǒng)教學(xué)模式的大學(xué)生只會形成傳統(tǒng)的思維模式，學(xué)不會理性思考，很難將這門交流、溝通的工具掌握，而且長期的照本宣科、死記硬背式的教學(xué)，只會扼殺他們的創(chuàng)造力和質(zhì)疑精神，學(xué)生的口語水平根本得不到提高，有些學(xué)生就算過了大學(xué)英語六級，也很難達到用英語交流，口語水平很差，更談不上用英文熟練寫作，這就是所謂的啞巴式英語。

2.理性和感性很難一致。

學(xué)生在高中生涯經(jīng)歷的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大都缺乏理性認識，部分教師也受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在大學(xué)英語的教學(xué)授課過程中，還停留在感性的層面，達不到透過問題看本質(zhì)的境界。所以傳統(tǒng)模式教學(xué)導(dǎo)致的學(xué)生只能對問題有表象認識，學(xué)生很難對事物有探究的精神和意識，對于較為復(fù)雜的問題，學(xué)生缺乏解決方法。英語本身是一門語言，在英語的學(xué)習(xí)上需要很深的理性認識和感覺，由于學(xué)生缺乏邏輯思維能力，不能實現(xiàn)感性到理性的飛躍，在學(xué)習(xí)時自然是困難重重，學(xué)習(xí)只浮在表面上。

3.在教學(xué)工程中忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

“興趣是最好的老師”。英語是一門注重溝通和對話的學(xué)科，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是一味的老師講，學(xué)生記，課堂的教學(xué)手段非常單一，學(xué)生很難對英語提起興趣。

4.師生溝通少，交流少。

由于英語是高校必須的工具課程，因此不論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)，學(xué)生都要學(xué)習(xí)英語，然而，最小的課堂都是三四十人，有時候在學(xué)校為了節(jié)省教學(xué)成本，常常是幾個不同專業(yè)的學(xué)生在一起上公共課，在課堂上，學(xué)生和老師很難有溝通，很難營造一種語言學(xué)習(xí)的氛圍。

三、大學(xué)英語生態(tài)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建

由于目前大學(xué)英語在培養(yǎng)學(xué)生的交流、溝通能力存在諸多不足，已很難適應(yīng)現(xiàn)代社會對于英語教學(xué)的要求，這就要求必須科學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)創(chuàng)新教育。在這種背景在，大學(xué)英語生態(tài)學(xué)教育模式逐漸在各種教學(xué)模式中嶄露頭角。

1.營造教學(xué)氛圍。

英語需要語言環(huán)境。在高校，由于不斷擴招，教學(xué)資源匱乏，為學(xué)生營造小班授課就不是非?，F(xiàn)實。但是，老師可以營造英語角，學(xué)生自愿參加，老師積極的主持，準備一些大學(xué)生感興趣的話題，讓大學(xué)生在英語角里進行主動溝通，而且通過這種英語角，老師和學(xué)生的距離也拉近了，從而增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.培養(yǎng)高校學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

大多數(shù)學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。如果在課堂中繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生會徹底對英語學(xué)習(xí)失去信心，因此在高校課堂上，老師必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生和老師形成互動，學(xué)生之間也形成良好的互動，盡量為學(xué)生營造一種生動的教學(xué)模式。

3.采用創(chuàng)新教育方法提高學(xué)生的語言溝通能力。

創(chuàng)新教育是高校目前所普遍提倡的，英語課堂也不例外。如果能夠在課堂上實現(xiàn)多樣化教學(xué)，學(xué)生的語言溝通能力和運用能力會在課堂上不斷增強，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力和溝通能力、運用能力的共贏。

4.突出學(xué)生的主體地位。

生態(tài)學(xué)主要提倡的是社會和自然的統(tǒng)一，在大學(xué)，以人為本的教育理念不斷被提倡，在生態(tài)學(xué)教育課堂中，只有將學(xué)生的主體地位不斷提高，才能實現(xiàn)學(xué)生和教師的不斷統(tǒng)一，因此教師不論從指定教學(xué)計劃還是指定教學(xué)目標，都必須以學(xué)生為主體，老師應(yīng)培養(yǎng)自身的服務(wù)意識，為學(xué)生在語言課堂的學(xué)習(xí)提供良好的生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)良性循環(huán)。

四、結(jié)語

大學(xué)英語教師必須從自身出發(fā)，帶頭實現(xiàn)生態(tài)教育系統(tǒng)，盡力為學(xué)生打造生動的英語教學(xué)課堂，才能從根本上提高學(xué)生的英語運用能力，讓學(xué)生盡力掌握英語這門有用的工具。

參考文獻：

[1]李良彥.生態(tài)學(xué)視角下的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式構(gòu)建[J].長春工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（01）.

[2]韓菲，蘇曼，郭曉暹.WebQuest模式下培養(yǎng)非英語專業(yè)大學(xué)生英語思辨能力的研究—以大學(xué)英語課堂辯論為例[J].教育教學(xué)論壇，2016，40：50-51.