黃桂瓊

【摘 要】隨著時代的不斷進步和科學技術的迅猛發(fā)展，多媒體技術在人們的工作和學習生活中越來越發(fā)揮著不可替代的作用。特別是在教育教學領域，多媒體技術得到了廣泛而深入的運用。本文擬從語文學科特性出發(fā)，針對多媒體技術自身的特點，以詩歌教學為例，探究如何利用多媒體技術提高語文教學效率這一問題。

【關鍵詞】語文教學 多媒體技術 效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.001

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。利用多媒體教學，學生在學習活動中能夠進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，發(fā)揮自己的潛能，能夠獨立發(fā)現(xiàn)問題并積極調(diào)整學習策略以達到自己預期的學習目的。但是在教學中，必須恰當?shù)剡\用多媒體，才能提高教學質(zhì)量。下面談一談我的看法。

一、小學語文教學中運用多媒體教學的作用

多媒體技術進行語文教學主要體現(xiàn)于課堂教學形式上。這種教學方式以其特有的形象性和科學性，促進了語文教學質(zhì)量的普遍提高，從而給語文教學注入了新的活力和生機。

（一）能夠激發(fā)學習的興趣

讓·皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！痹诮虒W過程中，通過刺激學生的學習興趣，能夠活躍他們的思維，使之振奮起來，從而產(chǎn)生積極探求新知的欲望。多媒體教學作為一種新型先進的教學方式，以其生動性充分調(diào)動了學生學習的熱情，勾起了他們強烈的求知欲。

（二）可以使課堂更加活躍

多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言與文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而使學生興趣盎然地投入學習，這是傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板所無法比擬的。

（三）多媒體技術與網(wǎng)絡技術相結(jié)合，形成了一種全新的開放式學習方式

多媒體技術，特別是網(wǎng)絡媒體的介入，使教學實現(xiàn)了從文本認知到超文本認知的發(fā)展。這種全新的、開放的學習方式，具有鮮明的時代特征。教育資源極其豐富，學生就能方便地查閱、獲取相關知識，滿足他們對知識的遷移學習與理解，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。

（四）營造良好的課堂氛圍

小學生的年齡決定了：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。如《草原》一課，可利用電教媒體再現(xiàn)課文的情境：草原一碧千里，到處翠色欲流，一只只悠閑的羊兒，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展現(xiàn)在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于茫茫大草原。這樣，情隨境生，學習的興趣立刻被激發(fā)起來。

（五）激發(fā)入情入境的情感朗讀

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統(tǒng)的教學手段指導朗讀，在情感的調(diào)動、情境的營造、意境的復現(xiàn)方面都難以調(diào)動學生入情入境。電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。如教學《圓明園的毀滅》一課，我利用電教媒體，給學生創(chuàng)設一種特定的教學情境，學生一邊聽著低沉的音樂，一邊觀看八國聯(lián)軍入侵圓明園的影視資料，在教師范讀的引導下，學生仿佛走進了熊熊大火的圓明園，從而激發(fā)學生對八國聯(lián)軍的憎恨之情，增進了學生的民族自尊心，從而萌發(fā)了“我要讀”的強烈欲望。

二、語文教學中應用多媒體要處理好幾對關系

（一）實效性與藝術性的關系

教學作為一門學科是科學有序的，它體現(xiàn)在學科目標是標準的，知識的分類是嚴謹?shù)模?、詞、句、段、篇，既突出重點，又覆蓋全面。課文選取的是古今中外，歷經(jīng)歲月考驗，文質(zhì)兼美的典范文章，課文體系既體現(xiàn)了綜合性、實用性，也體現(xiàn)了序列性，縱向注意訓練點由淺入深，循序漸進，橫向注意知識點互相滲透、相輔相成。課件是為教學服務的。教師設計課件必須認真鉆研教材，圍繞教學目標，教學重點進行設計。不能只追求藝術性而忽視實效性。課件中的文字切忌完全復制教案中的內(nèi)容，長篇累牘容易使學生注意力分散，必須簡明扼要，簡單明了，且文字與圖片協(xié)調(diào)，色彩基調(diào)和諧統(tǒng)一，布局合理。藝術性和實效性不可偏廢。

（二）傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教學手段的關系

傳統(tǒng)教學重視“雙基”教學，強調(diào)學生要打好基本功。教學主張要采取啟發(fā)式教學，課堂上注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性的提問，一來對學生的學習情況及時加以了解，二來也增進師生之間的交流。而多媒體輔助教學模式的興起，則正好彌補了傳統(tǒng)教學的不足。人機交互是多媒體輔助教學的一個基本特點，其最大優(yōu)點是突出學生的認知主體地位和學習的主動性，適合個性化學習，適宜培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。但人機交互使得計算機成為隔在教師和學生之間的一道障礙。正是因為這一障礙，使得多媒體輔助教學模式劣勢凸顯，不利于教師在課堂上發(fā)揮主導作用，也不利于師生情感的交流。所以，傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代多媒體教學手段都有自己的優(yōu)勢和長處，也有各自的缺點和短處，我們在教學過程中應注意揚長避短。

（三）教師備課和制作課件的關系

要使用多媒體教學，就必須制作課件。制作課件是一項十分費時費力的工作，教師只有在鉆研教材，明白課文的教學目的、重點、難點、設計教法和學法的基礎上才可以設計課件，不要以為制作課件很麻煩，沒有時間鉆研教材，制作課件就是備課的全部。如果這樣，制作出來的課件要么只注重畫面的優(yōu)美、音樂的動聽、色彩的艷麗，要么只注重教學內(nèi)容，而不顧教學目標、重點和難點。教師只有在認真鉆研教材的基礎上，才能夠制作出優(yōu)秀的課件。

總之，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的作用，能夠沖破教材和傳統(tǒng)教學的局限性。有效利用多媒體輔助教學，能使我們的課堂達到應有的效果。但是我們在實際中必須恰如其分，要把它當作是一種輔助手段，否則就會分散學生注意力，對提高教學質(zhì)量有害無益。endprint