舒健美

摘要：隨著新課改的不斷深入，各高職院校在開展語文教學活動中，正在嘗試積極改變傳統(tǒng)的教學模式，使其能夠有效突出學生的主體地位，改變學生被動接受知識的狀態(tài)?；顒邮浇虒W法逐漸被教師應用，并取得了一定的成效。因此，本文將在高職語文教學活動開展下，對活動式教學法進行深入分析。

關鍵詞：高職院校；語文教學；活動式教學法；實踐應用

高職語文教學對學生具有重要的意義，想要有效提高語文課堂教學質量，就要徹底改變傳統(tǒng)的教學模式，為學生提供良好的學習環(huán)境?；顒邮浇虒W法在很大程度上改變了學生的學習狀態(tài)，有效提高了高職院校語文課堂教學質量，為學生日后發(fā)展奠定良好的基礎。

1 活動式教學法運用的依據

在新課改善于用腦的教育理念指導下，產生的一種新興的教學方法?；顒邮浇虒W法需要教師充分的了解學生的自身情況，根據教學目標以及學生的發(fā)展需求，為學生創(chuàng)設一定的教學情境，引導學生在特定的情境中憑借自身的能力開展討論，進行具體的操作，從而掌握基本的知識與技能。活動式教學模式能夠使學生真正的參與到教學中，使學生能夠通過自身的視覺、聽覺、觸覺等經過大腦的分配而獲取知識。主要的教學過程是教師根據教材大綱為學生創(chuàng)設相應的學習環(huán)境，并為其制定相應的活動內容，學生能夠根據自己的興趣愛好，進行自主分組，自主 收集信息查閱材料，與學生開展討論，最后教師與學生一同參與評價。

教師采用傳統(tǒng)的教學方法對高職學生展開語文教學活動，課堂教學質量并不是很理想。在傳統(tǒng)的教學模式下，沒有形成輕松愉悅的課堂教學氛圍，無法有效激發(fā)學生的學習興趣，學生很難融入到教師開展的教學活動中，教師只注重一味的向學生傳授知識，忽略學生被動接受知識的感受，不能有效調動學生的積極性。因此，針對這一現象，有必要采用活動式教學模式。

2 高職語文活動式教學法的實踐應用

活動式教學法能夠有效提高高職院校語文課堂教學質量，能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師在實際運用中，要充分滿足學生自身的發(fā)展需求，使學生能夠全面發(fā)展。

2.1實際操作法的運用

目前，各高職院校的學生缺乏一定的積極性與團隊合作意識。因此，教師在開展教學活動中，要引導學生積極參與到活動中，并充分的展示自己。例如，教師在對學生進行論文寫作教學中，可以將學生進行分組，可以兩個人為一組，也可以多個人為一組。各小組之間開展互幫、互學、互評等相關活動，充分激發(fā)學生的積極性。

活動具體步驟：

（1）選擇主題。教師在選擇主題中，一定要選擇學生興趣的話題，并且注重選題的創(chuàng)造性、可行性，使其能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（2）制定方案。根據主題的實際情況，小組之間展開討論，制定相應的方案，并列出具體的方案表，然后學生根據制定的方案計劃相應的內容，學生便能夠依照自身的特長明確分工。

（3）收集信息。明確分工后，學生便通過利用互聯(lián)網平臺查找相關的信息，也可以進行調查訪問，注意要保證信息的真實性、全面性以及客觀性。在展開調查前，要設計好調查表，將收集來的信息進行整理，選擇具有一定價值的信息。

（4）分析總結。在篩選相關的信息后，小組便對其進行深入的討論分析，對信息內容的價值進一步研究，并最終得出相關的結論。

（5）撰寫論文。經過小組的討論，清楚論文的寫作思路，便開始撰寫論文。將草稿擬出，進行談論修改，最后配上相關的圖片資料等。

在學生開展活動中，要保證每個學生都能積極地參與進來，使其有效提高學生自主學習能力以及提高學生團隊意識，提高學生的創(chuàng)造力。

2.2實踐學習法的運用

活動式教學法主要目的是讓學生積極參與到活動中后，使學生能夠在具體活動中學習知識，掌握技能。教師在實際教學中，運用實踐學習法能夠有效發(fā)散學生的思維，開發(fā)其智力。教師可以帶領學生參觀博物館，以及當地的旅游景點，也可以組織學生去觀看話劇，欣賞古典音樂。學生能夠通過教師組織的課外活動，有自己的感受以及體會，并將其書寫出來。學校也可以組織學生進行文章交流會，如《博大精深的古典文化》等文章，使學生能夠將自己的想法充分的表達出來。

2.3情境學習法的運用

教師在實際教學中要注重對學生進行口語表達能力的培養(yǎng)，口語訓練也能在很大程度上促進學生用腦，發(fā)散學生的思維。對學生進行口語訓練，能夠使學生及時作出反應，學生在進行口頭表達中，學生的情特別容易被激發(fā)，學生所講出的不單單是連貫的詞語，還包括語言的聲調、音色、節(jié)奏、情感及表情等。在培養(yǎng)學生的人際交往能力中，可以為學生創(chuàng)設特定的情境，營造良好的學習氛圍。

例如，在學生剛剛步入校園時，因為接觸的是新的環(huán)境，對一切事物感到陌生，此時的班級課堂會存在尷尬的氣氛，針對這一現象，教師便可以為學生創(chuàng)設一定的情境，營造良好的氛圍。方案如下：

自我介紹時間：五分鐘

要求：語言表達通暢，有一定的邏輯思維，最后要評出印象最深的同學。

情境：全體同學圍坐一起，教師組織學生講椅子擺成圓形，將介紹的同學圍在中間，打破尷尬的氣氛。

在傾聽學生的自我介紹中，對其進行評價時，教師與學生要從多角度進行評價激勵，使學生減少緊張感，在學生介紹自己后，要給予掌聲。學生介紹完畢后，評選印象最深的自我介紹，并找出他們的優(yōu)點。在這過程中，學生不僅能更快地融入到新的環(huán)境中，也能在活動中，不斷提高自身的能力，只有學生真正的參與進活動，才能使學生全面發(fā)展。

3 結束語

綜上所述，在高職院校開展語文教學活動中，運用活動式教學法不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，更能使學生全面發(fā)展，提供各方面能力。活動式教學法的運用，有效提高了我國高職院校語文課堂的教學質量，為學生日后的發(fā)展奠定良好的基礎，使其更加適應社會對人才的需求。

參考文獻：

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