商如春

【摘 要】新課改的不斷推廣進(jìn)行，對(duì)中小學(xué)現(xiàn)階段的信息技術(shù)教育教學(xué)提出了更高的要求，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)信息技術(shù)人才的需求與日俱增，而中小學(xué)作為信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要階段，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展有著極其重要的作用。在新課改的推廣之下，一系列的新型教學(xué)方法得到了廣泛應(yīng)用。創(chuàng)客教育作為其中一種新型的教學(xué)模式，它的應(yīng)用和信息技術(shù)教學(xué)相得益彰，使得中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果得到了更好的提升，為學(xué)生信息技術(shù)能力和素養(yǎng)的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)；創(chuàng)客教育；機(jī)器人教育

一、創(chuàng)客教育概述

“創(chuàng)客”一詞來(lái)源于英文單詞“Maker”， 指不以贏利為目標(biāo)，而僅僅是出于興趣與愛(ài)好，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。發(fā)明創(chuàng)造不是那些擁有先進(jìn)器材設(shè)備的機(jī)構(gòu)和人員的特權(quán)，人人都有可能在任何地方去完成，這也是創(chuàng)客的精神所在。

當(dāng)創(chuàng)客精神與教育相遇，“創(chuàng)客教育”便誕生了。創(chuàng)客教育，是集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體的是綜合性教育。它充分地利用了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，開(kāi)展一種基于學(xué)生興趣，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的綜合教育，和素質(zhì)教育的要求完美契合。

二、中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

曾幾何時(shí)，中小學(xué)信息技術(shù)的課堂也是非常傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師單向灌輸、演示，學(xué)生被動(dòng)接受。作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都始終處于被動(dòng)地接受的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑，這與人才培養(yǎng)的要求是不相符合的，這種模式擔(dān)負(fù)不了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重?fù)?dān)。

近年來(lái)，隨著新課改的深入進(jìn)行，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)盡可能地把自主權(quán)放到學(xué)生手中。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響根深蒂固，信息技術(shù)課堂教學(xué)依然沒(méi)能徹底擺脫教師講解知識(shí)點(diǎn)，演示操作步驟、學(xué)生按部就班的學(xué)習(xí)、操作，或者學(xué)生按照已經(jīng)設(shè)計(jì)好的既定路線進(jìn)行實(shí)踐操作的老路子。這樣，整節(jié)課由于老師的單一的教學(xué)方法就變成了枯燥無(wú)味的過(guò)程，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法激發(fā)，很難充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造力也得不到發(fā)掘。

三、創(chuàng)客教育下中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的新變化

對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然創(chuàng)客教育在信息課堂上不會(huì)直接對(duì)學(xué)生傳播學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，但是學(xué)生在 “創(chuàng)客”的角色中，更有機(jī)會(huì)運(yùn)用到信息技術(shù)等多學(xué)科的知識(shí)及技能，同時(shí)創(chuàng)客精神也更能激發(fā)他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂上的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

（一）創(chuàng)客教育下的中小學(xué)信息技術(shù)課堂，要求教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和角色。

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)，在學(xué)生習(xí)得知識(shí)技能的過(guò)程中，教師重在于教，學(xué)生重在于學(xué)。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)某個(gè)技術(shù)，重在某個(gè)技能的習(xí)得；而創(chuàng)客教育是一種體驗(yàn)式教育，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，所謂的結(jié)果也不是最終目標(biāo)。教師所注重的也不是學(xué)生某個(gè)技能是否習(xí)得，而是學(xué)生為了達(dá)到目標(biāo)而進(jìn)行的探索過(guò)程。

以科學(xué)出版社的信息技術(shù)教材為例來(lái)講，其中一個(gè)單元專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí) Photoshop軟件，共四個(gè)活動(dòng)。如果按照傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)方式，即使教師講解的再詳盡，也不可能面面俱到，所以這就要求我們作為教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該具有啟發(fā)性，而非知識(shí)的講解和操作技術(shù)的演示。讓學(xué)生了解體會(huì)某類(lèi)軟件可以做什么，在哪個(gè)領(lǐng)域的使用便捷高效。創(chuàng)客教育在中小學(xué)信息技術(shù)課堂中更能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維能力，這比傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中機(jī)械的記憶和簡(jiǎn)單的認(rèn)知力訓(xùn)練以及技能更加重要。

（二）創(chuàng)客教育下的中小學(xué)信息技術(shù)課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是“創(chuàng)客”，而不是一個(gè)受領(lǐng)導(dǎo)者。

在體驗(yàn)式的創(chuàng)客教育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生探索的過(guò)程由學(xué)生互助協(xié)作完成，是多個(gè)學(xué)生思維碰撞、融合的過(guò)程。學(xué)生以單元活動(dòng)任務(wù)為中心，在分組合作完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)互動(dòng)合作，討論交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是創(chuàng)客，是杰出的“發(fā)明家”，“創(chuàng)新者”，某些情況下，學(xué)生甚至不是在教師的引導(dǎo)下完成探究，他們?cè)谔剿鬟^(guò)程中，對(duì)自己的知識(shí)技能進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，信息技術(shù)素養(yǎng)，。，和探索創(chuàng)新的能力得到加強(qiáng)。這與信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的目標(biāo)一致。

我們?nèi)匀灰钥茖W(xué)出版社八年級(jí)上冊(cè)教材為例，活動(dòng)2.1《策劃方案巧編排》要求學(xué)生利用 Word 軟件編排班級(jí)活動(dòng)的文稿“書(shū)香班級(jí)策劃方案”。在技術(shù)上，大家不相上下，但是在排版和審美上，組內(nèi)的同學(xué)卻有很多的不同意見(jiàn)。通過(guò)討論、交流，最終大家都能做出自己滿意的作品。

（三）隨著機(jī)器人教育的蓬勃發(fā)展，程序設(shè)計(jì)為創(chuàng)客教育提速。

機(jī)器人教育是以機(jī)器人為載體開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)， 通過(guò)學(xué)生的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)， 學(xué)習(xí)和掌握機(jī)器人的基本知識(shí)和制作技能， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。機(jī)器人教育已納入中小學(xué)技術(shù)教育中，但作為新的教學(xué)資源 ，要真正體現(xiàn)其功能和價(jià)值，教學(xué)方式必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與創(chuàng)新。創(chuàng)客教育在這種形勢(shì)下，更能在中小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。由于機(jī)器教育本身處于初始階段，學(xué)生更是知之甚少，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生的積極探索提供多維空間 。創(chuàng)科教育下的信息技術(shù)課堂，更能啟發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí) ，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究過(guò)程 。

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