唐曉麗

中圖分類號：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0251-01

當(dāng)前，全球數(shù)字化信息革命的浪潮業(yè)已掀起，世界正在迅速步入信息時代。以計算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，已經(jīng)深入到社會的各個領(lǐng)域中，并得到廣泛應(yīng)用，它正在改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式。為了適應(yīng)社會信息化的發(fā)展，我國普通高中都已開設(shè)信息技術(shù)必修課程。但是，由于目前普通高中的評價制度還沒有發(fā)生根本的變化，信息技術(shù)課，普遍存在著許多需要解決的問題。例如：普通高中信息技術(shù)課在高中階段的地位問題，即各級學(xué)校對信息技術(shù)課重視程度問題，以至于涉及到信息技術(shù)課怎么教？教什么？開設(shè)信息技術(shù)課的現(xiàn)實(shí)意義是什么等等問題。本人根據(jù)自己從事中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)十多年來的經(jīng)驗(yàn)，對高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析，并提出自己解決問題的看法，與同仁們共勉。

在高中階段，信息技術(shù)教師，從表面上看來上課特別輕松，只要讓學(xué)生玩玩電腦即可，但又有誰能知道教信息課的苦惱呢？學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，有的已經(jīng)掌握了書上的基本操作內(nèi)容，并且操作得很熟練，上課時根本不愛聽，就是喜歡上網(wǎng)聊天、玩游戲、看視頻等。而另一部分學(xué)生，卻連電腦也沒見過、沒玩過，鼠標(biāo)也沒碰過，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，信息技術(shù)課的老師都感覺到上課很難。

近兩年，山西省中考增加了信息科目后，學(xué)生基礎(chǔ)差異縮小了，這個問題終于得到了緩解。但是，信息技術(shù)教材中有大量理論知識，而信息技術(shù)課程的特點(diǎn)是操作性強(qiáng)。如何處理信息技術(shù)教材與信息技術(shù)結(jié)業(yè)考試的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的問題。成了我們信息技術(shù)教師頭疼的一大難題。為解決這一問題我做了如下思考：

首先我們要思考，普通高中信息技術(shù)課最終教學(xué)目標(biāo)是什么？是要求學(xué)生掌握純正的計算機(jī)技術(shù)嗎？不是。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，在提倡讓學(xué)生了解計算機(jī)文化、初步掌握計算機(jī)知識和技能的同時，還需重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息意識和創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的各種能力。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

有了這樣的認(rèn)識，如何更好地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)就成了我們每位信息技術(shù)教師需要思考的問題。

我的認(rèn)識是要靈活運(yùn)用教材、整合教材。

信息技術(shù)是教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，一種利用計算機(jī)作為學(xué)習(xí)助手的全新學(xué)習(xí)方法。明確了這一點(diǎn)，信息技術(shù)課就不應(yīng)該是教會學(xué)生幾個簡單按鈕的操作，而是讓學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)掌握如何學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到技術(shù)困難時，再去了解并掌握其相應(yīng)的技術(shù)操作。

下面我以高一信息技術(shù)基礎(chǔ)（粵教版）"信息的獲取"這一章節(jié)為例，來說明如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如果按我們常規(guī)的教學(xué)方法，本單元先是講一節(jié)因特網(wǎng)基礎(chǔ)知識課，常用網(wǎng)絡(luò)信息檢索的方法，搜索引擎的類型有哪些，各有什么特點(diǎn)，搜索技巧有哪些等等。一大堆問題下來，學(xué)生早就厭煩了。而對沒有上網(wǎng)基礎(chǔ)的同學(xué)，也不知從何開始操作。如果接下來再講搜索、下載等操作，已經(jīng)上過網(wǎng)的同學(xué)不用老師講他們也早已會了，而沒有上過網(wǎng)的同學(xué)，看到那么多的內(nèi)容，什么也掌握不了。這樣課堂內(nèi)容學(xué)生當(dāng)然感到反感、迷惑了。

如果教師整合這一章節(jié)內(nèi)容，通篇考量。那首先是讓學(xué)生準(zhǔn)備一些自己喜歡的學(xué)習(xí)主題。如果學(xué)生還不習(xí)慣，可以先讓學(xué)生看一些學(xué)習(xí)主題的范例，如"劉翔"、"姚明"、"歷年高考"……當(dāng)然還可以圍繞這些主題制作成電腦文檔演示給學(xué)生。這時學(xué)生自然會問這些材料哪來的？老師則可以順勢引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)上查閱資料了，并向?qū)W生傳授如何"打開瀏覽器"、"在瀏覽器的地址中輸入搜索網(wǎng)站的域名"和"通過關(guān)鍵詞搜索"這三點(diǎn)主要操作技能，再講解搜索引擎的使用技巧。讓學(xué)生圍繞自己的主題利用不同的方法去搜查資料，并把它們收藏好。

下節(jié)課上課時，學(xué)生自然會繼續(xù)查找與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的資料。隨著查找資料的增加，學(xué)生很快會提出如何將好的資料保存下來。這時老師就可以講解下載保存文字、圖形等操作，傳授如何下載自己喜歡的網(wǎng)頁的方法。在課堂上要求學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)主題，課后要以Word文檔形式上傳到教師機(jī)。

第三節(jié)課繼續(xù)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)主題。老師通過批改學(xué)生上傳的學(xué)習(xí)主題，可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生選擇的是娛樂類或名人類的主題。為了培養(yǎng)學(xué)生信息鑒別和評價的能力，本節(jié)課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生選擇與學(xué)科相關(guān)或具有科學(xué)探究的學(xué)習(xí)主題。老師根據(jù)信息來源、信息的價值取向、信息的時效性進(jìn)行評價。給學(xué)生帶來深刻的情感上的觸動。

接下來的第三章的課，可以根據(jù)學(xué)生查到的資料，通過Word軟件制作成電腦文檔。在制作過程，若遇到困難，就講解相應(yīng)的操作技術(shù)來解決。在學(xué)習(xí)過程中不斷給出學(xué)習(xí)評價，引導(dǎo)或修正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其能順利完成制作電腦文檔的任務(wù)。 按照這種形式來教信息技術(shù)課，起初學(xué)生可能會很不習(xí)慣。因?yàn)樗麄兯龅降牟皇且粌蓚€問題，而是困難重重。也經(jīng)常有人會問，老師你是在教我們計算機(jī)嗎？我的回答是：我在教你們?nèi)绾卫眯畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)自己需要的知識，培養(yǎng)你們的策劃能力、動手制作能力、創(chuàng)造能力以及想象力，在完成自己的作品中達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)目的。

在我近幾年的教育教學(xué)工作中，整合教材貫穿教和學(xué)的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生從日常生活學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題的能力。解決了操作技能培養(yǎng)和理論知識學(xué)習(xí)的矛盾，取得非常好的教學(xué)效果。

把這種方法持續(xù)運(yùn)用到課堂中來，那么對信息技術(shù)教育必定會起到促進(jìn)作用，其運(yùn)用的根本在于教師教學(xué)能力的延伸。這就要求我們教師必須進(jìn)一步提高自身的理論水平和教學(xué)能力，認(rèn)清和避免教學(xué)中的一些誤區(qū)，為信息技術(shù)課程全方位構(gòu)建一個開放式的教育教學(xué)體系，真正做到"強(qiáng)調(diào)問題解決，落實(shí)信息素養(yǎng)"。