豐春玲

摘要：在教學(xué)的過(guò)程中，老師如果能夠與學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)幕?dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生積極心理的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的平臺(tái)。積極的心理對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用。那么應(yīng)該怎樣在師生互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的積極心理狀態(tài)呢，結(jié)合積極心理對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要影響進(jìn)行探究，簡(jiǎn)要談一談師生互動(dòng)培養(yǎng)兒童積極心理的具體方法。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；培養(yǎng)；兒童；積極心理

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0230-01

對(duì)于一個(gè)兒童來(lái)說(shuō)，可能他們并不能意識(shí)到某些事情存在和發(fā)生的真正意義，但是，正是這種懵懂與成長(zhǎng)的時(shí)期，他們對(duì)待學(xué)習(xí)是怎樣的態(tài)度就直接決定了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果。因此，作為一名教師，要想提高兒童的學(xué)習(xí)效率，就必須要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中幫助他們樹(shù)立起一個(gè)積極的心理狀態(tài)，幫助他們制定一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與詳盡的學(xué)習(xí)方案，傳授他們正確的學(xué)習(xí)方式，在課堂上通過(guò)加強(qiáng)與他們的互動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們積極的心態(tài)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，敢于迎接在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的所有困難和挑戰(zhàn)。以下是筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何通過(guò)師生互動(dòng)，在相互的交流與溝通中培養(yǎng)兒童的積極心理來(lái)提出自己的幾點(diǎn)建議。

1.培養(yǎng)兒童積極心理品質(zhì)的重要意義

兒童時(shí)期是學(xué)生發(fā)展的重要的時(shí)期。由于這個(gè)階段，學(xué)生的思想還不是很成熟，他們剛剛脫離父母的襁褓，心靈還比較脆弱。如果老師在教學(xué)的時(shí)候不能恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行處理，很有可能為學(xué)生今后的發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的影響。當(dāng)兒童走進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，由于年齡的特點(diǎn)決定，他們會(huì)對(duì)周?chē)械氖挛锒汲錆M(mǎn)好奇。如果有外界因素，還很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。如果學(xué)生在出現(xiàn)消極的情緒的時(shí)候，老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或者發(fā)現(xiàn)之后沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，就很有可以引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。老師在這個(gè)階段你如果不能夠做到恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

2.如何在師生互動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)兒童積極心理

2.1教師營(yíng)造積極互動(dòng)的課堂氛圍。課堂教學(xué)中，教師在師生、生生互動(dòng)方面下工夫，但效果不佳，經(jīng)常出現(xiàn)死氣沉沉的現(xiàn)象，即所謂的師動(dòng)、生不動(dòng)的局面。問(wèn)題就出在教師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂氛圍，沒(méi)有注意到互動(dòng)首先是一種情感、情境的互動(dòng)?？v觀許多名師觀摩課，名師在上課之前都特別注重與學(xué)生進(jìn)行課前幾分鐘的互動(dòng)，建立和諧、寬松的課堂氛圍，為課堂教學(xué)交往互動(dòng)扎下根基。 舉例說(shuō)明：在學(xué)習(xí)估算這一課時(shí)，教師可以在導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生猜測(cè)老師的年齡大約是多少歲？從而創(chuàng)設(shè)了一種平等、和諧的課堂氛圍，也拉近了師生間的距離。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師自然而然地將自己融入進(jìn)去，從而塑造出一種師生間平等融洽的教學(xué)氣氛。因此，師生間的情感互動(dòng)對(duì)上課效果起著舉足輕重的作用。

2.2教師要懂得深入內(nèi)心，積極地進(jìn)行引導(dǎo) 老師與學(xué)生交流的時(shí)候，一定要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這樣的方式才可以幫助學(xué)生找到心中的困惑。老師在平時(shí)，要不斷地與學(xué)生交流，通過(guò)分析判斷找出學(xué)生內(nèi)心的困惑。在與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候，老師要結(jié)合學(xué)生的生活條件及心理狀態(tài)探討，對(duì)學(xué)生的行為做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生的心態(tài)向較為積極的方向發(fā)展。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的根源之后，老師要結(jié)合學(xué)生的整體狀態(tài)探討，在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，要指出他們做得好的地方，加以引導(dǎo)；老師要指出學(xué)生做的不好的地方，幫助學(xué)生改正。針對(duì)沒(méi)有自信的學(xué)生，老師要運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的自信，引導(dǎo)學(xué)生的心理向較為積極的方向發(fā)展。

2.3培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性。我們發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)在管教孩子的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：一方面要求孩子對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題要自己想辦法解決；另一方面，卻對(duì)孩子沒(méi)有信心，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題的時(shí)候，總是怕孩子沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)自己不能解決問(wèn)題，因而就想方設(shè)法幫助孩子解決。我們的教師就該改變家長(zhǎng)這種"舍不得"讓學(xué)生獨(dú)力思考、自已解決問(wèn)題的做法，不僅幫助改正學(xué)生的過(guò)分依賴(lài)的習(xí)慣，而且培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)上生存以及進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)必備的心理品質(zhì)。這是學(xué)生成才的基本前提，也是我們實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要一環(huán)。教師應(yīng)耐心鼓勵(lì)，用一種審美的眼光去進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳去表達(dá)自己的內(nèi)心智慧并展開(kāi)豐富的想象，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間，促使學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試?yán)щy和創(chuàng)新，并不失時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸脫離父母和教師，獨(dú)立地做各種事情，面對(duì)各種人，久而久之，孩子的獨(dú)立性自然就形成了。我們能夠獨(dú)立做事，并將事情做完、做好，其主要?jiǎng)訖C(jī)來(lái)自于對(duì)于所做的事情的一種責(zé)任。因此，教師在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的同時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生責(zé)任心的養(yǎng)成，教育學(xué)生敢于承擔(dān)責(zé)任。

2.4教師要與學(xué)生換位思考，深入了解學(xué)生 兒童積極心理狀態(tài)的培養(yǎng)要求在教學(xué)的過(guò)程中老師能夠與學(xué)生的處境換位思考。通過(guò)這樣的方式，老師可以更加深入的了解學(xué)生的問(wèn)題。在充分的了解學(xué)生的問(wèn)題之后，老師要以積極的方式去引導(dǎo)學(xué)生。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的比較難解決的問(wèn)題，老師要通過(guò)轉(zhuǎn)換位置的方式與學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決心理的困惑。在這樣的方式下，學(xué)生會(huì)比較容易接受老師的建議。因?yàn)槔蠋熢趽Q位置后，站在學(xué)生的角度與學(xué)生展開(kāi)探討，就會(huì)讓學(xué)生有一種較為放松的感覺(jué)。在老師的帶動(dòng)之下，學(xué)生就會(huì)將自己面對(duì)的問(wèn)題與心中的困惑一五一十的告訴老師。老師經(jīng)過(guò)分析之后，為學(xué)生指明方向，引導(dǎo)學(xué)生向積極的心態(tài)轉(zhuǎn)換。

綜上所述，師生活動(dòng)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是調(diào)動(dòng)課堂氣氛的重要途徑，在教師和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)逐漸放下自己的緊張心理和不良情緒，久而久之，會(huì)在教師的刻意引導(dǎo)下，養(yǎng)成更加積極、樂(lè)觀的心態(tài)，思維也會(huì)變得更加積極活躍。