劉曉紅

摘要：網(wǎng)絡(luò)教育是計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，是一種全新的教學方式。網(wǎng)絡(luò)教育，使教師的傳統(tǒng)權(quán)威地位逐步喪失。因此，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師角色、重新定位已成為時代推動教育和教育自身發(fā)展的必然選擇。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；教師；角色

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0229-01

長期以來，老師被認為是"師道尊嚴"在教學中享有至高權(quán)威，在教學過程中擁有主宰權(quán)。但隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)等一系列高產(chǎn)品的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的浪潮給人類生產(chǎn)方式、工作方式、學習方式乃至生活方式帶來一系列的變化，把人類和教育帶入一個瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)時代，它帶來的是整個教育思想、教育模式、教育過程的一場深刻革命。在這種情況下，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身角色，強調(diào)學生主體地位，注重老師主導(dǎo)作用，發(fā)展師生之間平等合作關(guān)系。

1.網(wǎng)絡(luò)教育的特點

網(wǎng)絡(luò)教育是將計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學之中的一種新型教育模式。它意味著改變傳統(tǒng)的教育方式，使學生通過"電子學習"的方法促進各方面的發(fā)展。這種電子學習方法不再把教學的重點放在狹窄的課堂和教師的教上，而是把重點放在學生的學習效果和掌握多種學習手段上。

網(wǎng)絡(luò)教育正以前所未有的速度向前發(fā)展。美國等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展較早的國家，所有大學都建立了校園網(wǎng)并與因特網(wǎng)連通。我國于1995年底完成了中國教育和科研計算機網(wǎng)絡(luò)主干網(wǎng)的建設(shè)。到目前為止，已連接全國所有省級行政區(qū)七十多座城市近五百所高校。網(wǎng)絡(luò)教育的飛速發(fā)展，對傳統(tǒng)教育形式形成了強大沖擊，與傳統(tǒng)的課堂教育組織形式相比，網(wǎng)絡(luò)教育的教育方式已發(fā)生了根本性的改變，其主要特征體現(xiàn)如下：

1.1學習內(nèi)容的開放性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)的學校在概念和存在意義上將有一個質(zhì)的變革，代之以儲備大量信息源的各種教育信息資源提供者，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)上信息資源豐富，傳送速度快捷，受教育者可以根據(jù)自己的需要，在任何時間上網(wǎng)獲取信息或傳送信息。由于網(wǎng)上教育資源的開放性，使得網(wǎng)絡(luò)上所有受教育者都能擁有平等學習與受教育的學習空間。

1.2學習方式的超時空性。網(wǎng)絡(luò)教育克服了傳統(tǒng)教育時間性差、空間性差的弊端，意味著受教育者無論在何時，無論在何地，只要有一臺與網(wǎng)絡(luò)相連接的有線或無線終端設(shè)備，就能得到相應(yīng)的教育網(wǎng)站上在線學習或下載某一學科的學習資料，與坐在課堂一樣接受同質(zhì)教育。

1.3教育對象的大眾化。早在兩千多年前，孔子就提過"有教無類"的觀點，近代西方教育家則認為教育是人生來具有的權(quán)利，當代人們更是喊出了"全民教育"的口號。然而，由于種種原因，正規(guī)教育的對象始終集中在某一部分或人生的某一年齡段上。網(wǎng)絡(luò)教育打破了校園的界限，學習資源對任何人都開放，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)向老師及專家請教，世界上任何人不管其年齡、經(jīng)濟狀況、身份職業(yè)、宗教民族有何差別，都可以享受這種優(yōu)質(zhì)高效的教育。

2.強化教師信息素養(yǎng)的必要性

2.1信息時代要求教師強化信息素養(yǎng)。信息時代教師的角色已經(jīng)發(fā)生了變化，教師不再是教學過程中的主體，由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學習模塊的構(gòu)建者、學習活動的組織者和信息資源的提供者。信息的發(fā)展，知識的更新，要求教師必須具備信息素養(yǎng)。

2.2教育的新形勢要求教師強化信息素養(yǎng)。隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂、電腦網(wǎng)絡(luò)進入學科課程教學以及信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教育理論及觀念、教學策略及模式、教學方法及手段都在發(fā)生著深刻的變革。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型授課方式，使的教師信息素養(yǎng)變得更加重要。

2.3素質(zhì)教育要求教師強化信息素養(yǎng)。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，新世紀人才必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這也是素質(zhì)教育的基本精神。學生信息素養(yǎng)的提高是素質(zhì)教育目標的一部分，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學習和自主學習也需要學生具有一定的信息素養(yǎng)。因此，教師必須首先強化自身的信息素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能更好地指導(dǎo)學生，全面實施和推動素質(zhì)教育。

2.4信息技術(shù)與課程整合需要教師強化信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與課程整合實行的是模塊操作、任務(wù)驅(qū)動式教學，它把信息技術(shù)融合到學科教學當中，并把其他學科的相關(guān)知識貫通起來，要求教師把信息技術(shù)作為獲取信息、解決問題的認知工具，從而優(yōu)化教學過程，達到信息技術(shù)與學科課程的有機整合。

2.5強化教師信息素養(yǎng)能夠改善教師的知識結(jié)構(gòu)。強化教師的信息素養(yǎng)，使每一位教師既可以是信息的需求者，又可以是信息的提供者，能夠在互聯(lián)網(wǎng)上學習討論、交流信息，發(fā)揮教師潛在的知識能力，形成一個高效的信息增值網(wǎng)絡(luò)，有利于改善教師的知識結(jié)構(gòu)。

教育是人類自身再生產(chǎn)、再創(chuàng)造的復(fù)雜系統(tǒng)工程。隨著當代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向教育領(lǐng)域的擴展，教育活動中的科技含量越來越多，作為一名教師只有在教育觀念上跟上時代的發(fā)展，在教學過程中明確自己的職責，在教育發(fā)展中加強自身信息素養(yǎng)的提高和發(fā)展，才能肩負起培養(yǎng)21世紀人才的責任，才不會被時代淘汰。在當今瞬息萬變的信息時代，一名教師如能在迅速進行角色轉(zhuǎn)換同時，加緊自己信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么，這名教師一定能在信息教學的海洋里游刃有余，推而廣之，如果教育界同行們都能身體力行，那么，"信息改變教育，教育造就世界"就決不會成為一句空話。