楊蕊昭

摘要：所謂研究性學(xué)習(xí)實(shí)則就在于如何打破學(xué)生思想的牢籠，用發(fā)散性思維方式的學(xué)習(xí)模式來(lái)更加高效的學(xué)習(xí)。而作為高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)顯得更為重要，在教師提高教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)方面都有很好的輔助作用。 而此篇文章就高中英究性學(xué)習(xí)的幾個(gè)大方面做如下陳述。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；研究性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0099-01

隨著新課改的不斷提升和要求，學(xué)習(xí)的方式和方法就顯得尤為重要，在這一大環(huán)境下，研究性學(xué)習(xí)邊隨之而生且呼聲越來(lái)越高，不論課堂的教學(xué)手法還是課下學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式。都成為研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的場(chǎng)所。它以一種嶄新的形式出現(xiàn)在師生面前打破傳統(tǒng)和"照本宣科"的陳舊。那么，作為一種新的教學(xué)方式的出現(xiàn)，如何讓它快速、正確的出現(xiàn)在學(xué)生的教學(xué)課堂中，成為老師工作的重心點(diǎn)。

1.高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的重心

首先，從客觀上來(lái)講研究性學(xué)習(xí)的重心指的就是，它所服務(wù)的對(duì)象的具體的學(xué)習(xí)方式方法。其次，作為一種新的教學(xué)方式的出現(xiàn)，研究性學(xué)習(xí)所獨(dú)樹(shù)一幟的學(xué)習(xí)方式就在于如何化被動(dòng)為主動(dòng)讓學(xué)生自覺(jué)的，主動(dòng)的，積極的去學(xué)習(xí)，全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于處在高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨之而來(lái)的高考?jí)毫σ渤蔀檠芯啃詫W(xué)習(xí)尤其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中成為必不可少的原因之一，基礎(chǔ)的薄弱、傳統(tǒng)死記硬背的方式、人生道路上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也讓更多的學(xué)生及家長(zhǎng)重視學(xué)習(xí)方式方法的運(yùn)用。研究性學(xué)習(xí)為什么被廣大師生所看重，也是我們需要關(guān)注的重點(diǎn)。

研究性學(xué)習(xí)是在日常的教育教學(xué)中以拋出"問(wèn)題"再尋求答案為出發(fā)點(diǎn)，不再是延續(xù)傳統(tǒng)的以目的性為主的教學(xué)方式，是讓學(xué)生自主的在尋求問(wèn)題的過(guò)程中自然而然的知曉答案，更多程度上領(lǐng)略其中的奧妙，感受學(xué)習(xí)的過(guò)程。更加的加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，鞏固所學(xué)到的知識(shí)。提高學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力。從改變學(xué)習(xí)方式上改變學(xué)習(xí)習(xí)慣全面的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。

2.高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)要素

2.1善于思考舉一反三。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在局限了教師的而教學(xué)手法和思維上也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中那面受困于書(shū)本，而高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)則是讓教師摒棄書(shū)本的局限性，發(fā)散性思維的備好所講內(nèi)容，天馬行空的用不同的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的熱情，如：情景再現(xiàn)、影視資料、角色互換，等等。和學(xué)生融為一體的探討和解決問(wèn)題。讓課堂知識(shí)和生活息息相關(guān)，以便加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。

2.2擴(kuò)寬自身知識(shí)面。學(xué)習(xí)其實(shí)和藝術(shù)一樣，來(lái)源于生活又高與生活，作為老師應(yīng)當(dāng)從自身教學(xué)水平上出發(fā)，同時(shí)提高自己的眼界。將學(xué)習(xí)聯(lián)系到實(shí)際生活中。從方方面面來(lái)提高學(xué)生主觀意識(shí)和能動(dòng)性，提升學(xué)生知識(shí)面的積累。引導(dǎo)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生從課本和課堂中走出去，例如觀看影視作品，"老友記""生活大爆炸"等等，既提高了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，同時(shí)也擴(kuò)寬了學(xué)生的眼界。讓學(xué)生處處可置身于一個(gè)輕松的、主動(dòng)的、多元化的學(xué)習(xí)氛圍中。

3.研究性學(xué)習(xí)在課堂學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)

3.1求知性。主動(dòng)的求取知識(shí)歷來(lái)都比被動(dòng)的灌輸效果顯著，而課堂其實(shí)在很大程度上只是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，很多需要解決的問(wèn)題其實(shí)也是學(xué)生需要主動(dòng)求取和探索的過(guò)程。作為教師應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵(lì)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的能力，讓其養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生養(yǎng)習(xí)慣和探索精神。

3.2互動(dòng)性。英語(yǔ)既不是我們母語(yǔ)又是第二語(yǔ)言的情況下，造成學(xué)生只會(huì)讀寫而在口語(yǔ)方面存在一定的問(wèn)題，英語(yǔ)會(huì)寫會(huì)認(rèn)識(shí)，就是聽(tīng)不懂的尷尬局面也是我們高中乃至以上教育要面臨的問(wèn)題。換而言之就是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境，尤其是在口語(yǔ)方面。而研究型學(xué)習(xí)則打破了沉悶的課堂氛圍讓教師和學(xué)生在情景式的教學(xué)環(huán)境中交流和學(xué)習(xí)，這大大提高了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的能力和英語(yǔ)口語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)音。并促使學(xué)生用自信的學(xué)習(xí)態(tài)度和大膽地表達(dá)方式，為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起到加分的效果。

4.研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的目的與意義所在

研究性學(xué)習(xí)最大的目的性除過(guò)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)外，更注重的是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，為以后走向大學(xué)甚至社會(huì)打下良好的獲取知識(shí)的途徑和方式方法。在日常的教育教學(xué)中讓每個(gè)學(xué)生參與其中讓大家融為一體的用親身的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷來(lái)豐富教學(xué)的空洞平淡。研究性的學(xué)習(xí)方式不僅僅只適用于一門學(xué)科，它也是提高個(gè)人素質(zhì)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式途徑。

作為高中英語(yǔ)教學(xué)的老師而言，在對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)的提升方面在關(guān)注學(xué)生是否可以達(dá)到高考應(yīng)試水平外，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，如上述所說(shuō)的口語(yǔ)表達(dá)力。英語(yǔ)其實(shí)是一門工具，它是打開(kāi)你通往另一個(gè)國(guó)度和知識(shí)領(lǐng)域的鑰匙。而我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得絕大部分學(xué)生只會(huì)紙上談兵，陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被時(shí)代的發(fā)展所淘汰。只注重死記硬背式的詞匯積累和毫無(wú)新意的語(yǔ)法講述以不能滿足這個(gè)時(shí)代下孩子對(duì)知識(shí)更高的渴求。因此研究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)才打破了這一固守成規(guī)的教學(xué)模式，被更多的人所推崇。

5.結(jié)論

綜上所述，研究性學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)"路漫漫其修遠(yuǎn)兮"的過(guò)程，它很大程度上不只是教師一個(gè)人的努力，這就要求師生共同協(xié)作和配合才能達(dá)到應(yīng)用的成效。作為老師以師者的身份去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)不同的學(xué)習(xí)形式來(lái)達(dá)到不一樣的而學(xué)習(xí)效果。