苗夢(mèng)昕

摘要：大數(shù)據(jù)是由數(shù)量巨大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、類型眾多的數(shù)據(jù)構(gòu)成的數(shù)據(jù)集合，是基于云計(jì)算的數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用模式，是通過(guò)數(shù)據(jù)的集成共享、交叉復(fù)用形成的智力資源和知識(shí)服務(wù)能力。在以大數(shù)據(jù)為依托的"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代中，在以"云+網(wǎng)+端"形態(tài)的新型移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用廣泛普及的大學(xué)校園內(nèi)，外語(yǔ)的教學(xué)及學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了極大改變。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；智慧教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0002-01

1.大數(shù)據(jù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂的影響

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中指出，要"建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境"。最新版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》中提出，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的自主學(xué)習(xí)路徑和豐富的自主學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生從"被動(dòng)學(xué)習(xí)"向"主動(dòng)學(xué)習(xí)"轉(zhuǎn)變。高校外語(yǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)言教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與外語(yǔ)課程結(jié)合，建立起適合外語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境。"云課堂"、"網(wǎng)絡(luò)課堂"及各種與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)的移動(dòng)應(yīng)用的普及為大學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)了機(jī)遇和革新。

在大數(shù)據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景中如何創(chuàng)建有效的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境這個(gè)話題上，國(guó)內(nèi)外眾多高校及學(xué)者進(jìn)行了許多探討和實(shí)踐：如英國(guó)伯明翰城市學(xué)院搭建了云端課堂和Connections社交性軟件平臺(tái)，供學(xué)生建立自己的社交學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)；賓夕法尼亞州立大學(xué)制定了校園信息化戰(zhàn)略計(jì)劃等。國(guó)內(nèi)學(xué)者如黃榮懷（2009，2014）對(duì)混合式課程建設(shè)、技術(shù)輔助學(xué)習(xí)及智慧教育的環(huán)境模式到體制進(jìn)行了理論及實(shí)踐上的研究、熊頻（2015）、符冬梅（2016）等從多個(gè)維度指出移動(dòng)智慧教學(xué)設(shè)施對(duì)大學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的推進(jìn)作用并提出應(yīng)注意的問(wèn)題、周云（2016）結(jié)合已開展的教學(xué)實(shí)踐，探索了移動(dòng)互聯(lián)視域下的高校外語(yǔ)智慧教學(xué)模式。

2.借力大數(shù)據(jù)，進(jìn)行智慧教學(xué)

筆者所在學(xué)校經(jīng)考察后及時(shí)引進(jìn)智慧教學(xué)平臺(tái)及移動(dòng)端軟件，并借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建大學(xué)英語(yǔ)混合式課程，從聽、說(shuō)、讀、寫、譯及專業(yè)英語(yǔ)方面全面推進(jìn)線上及線下相結(jié)合的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)習(xí)模式?，F(xiàn)結(jié)合各平臺(tái)及本校情況說(shuō)明筆者正在進(jìn)行或準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)手段：

2.1讀寫課程：我校讀寫課程的智慧教學(xué)及學(xué)習(xí)將在結(jié)合課本配套產(chǎn)品U校園及本校大學(xué)英語(yǔ)混合式課程資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行。U校園實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)端與PC端的無(wú)縫對(duì)接，方便師生隨時(shí)隨地的教與學(xué)。具體到讀寫課程每單元的教學(xué)實(shí)施方案可分為以下流程：

（1）教學(xué)準(zhǔn)備：整合學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)混合式課程平臺(tái)及U校園"Ucreate一起備課"部分已有的備課資源。

（2）課前活動(dòng)：教師通過(guò)QQ群發(fā)布預(yù)習(xí)資料（混合制課程平臺(tái)的微課及語(yǔ)法、主要知識(shí)點(diǎn)PPT）；學(xué)生熟悉本單元知識(shí)點(diǎn)。

（3）課中活動(dòng)：教師通過(guò)U校園移動(dòng)端進(jìn)行課堂簽到、課堂提問(wèn)、開放性題目的投票等；學(xué)生通過(guò)手機(jī)與教師完成線上線下的互動(dòng)，充分利用智慧校園移動(dòng)教學(xué)的長(zhǎng)處。

（4）課后活動(dòng)：課程結(jié)束后，教師以每單元課后的Unit Project展開，適當(dāng)進(jìn)行形式上的改編后作為學(xué)生對(duì)該單元的總結(jié)作業(yè)；學(xué)生以小組為單位完成課堂展示，形成口頭或書面匯報(bào)。

（5）學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)：學(xué)生可利用碎片時(shí)間回顧整理所學(xué)知識(shí)，完成課文相關(guān)的閱讀、寫作及翻譯訓(xùn)練測(cè)評(píng)。教師可在后臺(tái)跟蹤學(xué)習(xí)情況并及時(shí)收集分析數(shù)據(jù)、給予反饋。

2.2聽說(shuō)課程：

（1）教學(xué)準(zhǔn)備：口語(yǔ)利用Fif口語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)，將基礎(chǔ)語(yǔ)音、四級(jí)口試、專業(yè)英語(yǔ)等不同主題的練習(xí)加入訓(xùn)練題庫(kù)；聽力利用可可英語(yǔ)教師版APP，選取經(jīng)典材料的同時(shí)緊跟時(shí)事熱點(diǎn)。

（2）課堂及課后活動(dòng)：詳細(xì)講解課上播放的音視頻材料后，課下以APP作業(yè)形式發(fā)送給學(xué)生，進(jìn)行聽寫或跟讀訓(xùn)練。

（3）學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)：聽力成績(jī)通過(guò)APP反饋的完成時(shí)間、正確率等分?jǐn)?shù)構(gòu)成進(jìn)行跟蹤；口語(yǔ)方面通過(guò)Fif平臺(tái)布置課下測(cè)驗(yàn)，學(xué)生可利用碎片時(shí)間自行糾音、跟讀等，數(shù)據(jù)同樣可用后臺(tái)收集分析。

3.結(jié)語(yǔ)

盡管大數(shù)據(jù)時(shí)代的各種技術(shù)為語(yǔ)言教學(xué)與習(xí)得帶來(lái)極大便利，我們還是要看到其不足之處，如教師篩選信息困難、對(duì)技術(shù)過(guò)度依賴、缺少師生互動(dòng)的問(wèn)題（楊延龍，2017）。要實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的教學(xué)互聯(lián)功能，達(dá)到互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)工具對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)促進(jìn)的最大化，仍需要進(jìn)一步系統(tǒng)地整合智慧教學(xué)資源及移動(dòng)技術(shù)輔助工具的各項(xiàng)功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃榮懷.智慧教育的三重境界：從環(huán)境、模式到體制[J] .現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（11）

[2]黃榮懷.基于混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)理論[J].電化教育研究，2009（8）

[3]熊頻.面向智慧校園的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)研究：案例與策略[J].電化教育研究，2015（3）

[4]符冬梅.基于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革背景探討微課在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016

[5]周云.移動(dòng)互聯(lián)視域下的大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016（12）

[6]楊延龍.大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新與信息化變革[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2017（4）